淺談多媒體輔助教學(xué)在盲校小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李俊英

【摘要】眼睛是人體重要的感覺(jué)器官，視力障礙影響了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。而通過(guò)多媒體輔助教學(xué)能夠提高視障學(xué)生的功能性能力，對(duì)他們的視覺(jué)缺陷進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)。本文闡述了視力障礙對(duì)學(xué)生的影響以及多媒體輔助教學(xué)對(duì)視障學(xué)生的作用，研究學(xué)校運(yùn)用多媒體教學(xué)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】多媒體輔助教學(xué) ?視力障礙 ?數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0130-02

1.視力障礙對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

眼睛是人類重要的感覺(jué)器官，人們獲得的信息有超過(guò)90%都是通過(guò)視覺(jué)感知的。視力障礙阻礙了學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，獲得信息的來(lái)源也相對(duì)狹窄，同時(shí)學(xué)生的認(rèn)知能力思維以及心理發(fā)展也受到了影響，所以視障學(xué)生難以把握生活和學(xué)習(xí)中涉及到內(nèi)容的本質(zhì)特征，難以進(jìn)行抽象的概括和總結(jié)，最終不能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到生活中。由于視力障礙，學(xué)生不能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)物體的形象以及變化的過(guò)程，形象和空間思維能力的發(fā)展也受到了影響，尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，視障學(xué)生學(xué)習(xí)的困難將會(huì)隨著知識(shí)難度提高而增加。

2.多媒體輔助教學(xué)對(duì)視障教育的意義

現(xiàn)代化的教育不僅注重教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)還注重多媒體技術(shù)等信息技術(shù)的運(yùn)用，豐富教學(xué)的內(nèi)容和方式，推進(jìn)了視障教學(xué)的發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)是指在視障教學(xué)中維持或者提高視障學(xué)生的功能性能力，尤其是補(bǔ)償視障學(xué)生缺陷的技術(shù)和輔助教育設(shè)備。多媒體輔助教學(xué)能夠通過(guò)視障學(xué)生的其他感官來(lái)彌補(bǔ)視覺(jué)的缺陷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活能力。

3.多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用

3.1 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于視障學(xué)生難以用眼睛直觀的感受世界和了解事物，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生用耳朵、手指以及身體來(lái)感受事物，從而獲得知識(shí)，理解并且運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”課程時(shí)，教師可以利用多媒體語(yǔ)音設(shè)施來(lái)引入猴王分香蕉的故事。花果山的猴子們很喜歡吃香蕉，有一天猴王在樹上采了12根香蕉，準(zhǔn)備分給三個(gè)小猴子吃。猴王首先給了第一只猴子2根香蕉，這是老師提問(wèn)：第一只猴子分到的香蕉用分?jǐn)?shù)怎么表示？學(xué)生回答過(guò)程中，教師要有效的引導(dǎo)學(xué)生思考。接著，第二只猴子看見了香蕉說(shuō)：我要更多的香蕉，我要3根香蕉。第三只猴子說(shuō)：我要比他們更多，我要4根香蕉。猴王聽了之后非常的猶豫，它想要滿足猴子們的要求，可是又擔(dān)心分配的不均，它該怎么分配呢？同學(xué)們能不能幫助猴王出出主意呢？在故事的吸引和老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們都會(huì)積極的、認(rèn)真的為猴王思考解決的方法。

3.2 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐生活的聯(lián)系，營(yíng)造良好的探究問(wèn)題場(chǎng)景，通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)“元、角、份的認(rèn)識(shí)”課程時(shí)，借助觸摸道具和多媒體語(yǔ)音設(shè)備，教師將教室布置成簡(jiǎn)易的水果店，并且利用語(yǔ)音設(shè)備播報(bào)商品的價(jià)格，蘋果4元一個(gè)，香蕉2元6角一根，橘子2元1角一個(gè)。為學(xué)生準(zhǔn)備好蘋果、香蕉和橘子，并且為學(xué)生準(zhǔn)備好零錢，讓學(xué)生分別扮演營(yíng)業(yè)員和顧客，買最想買的水果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，能夠聯(lián)系生活，對(duì)錢有了更好的認(rèn)知。此時(shí)，老師提問(wèn)：現(xiàn)在老師有30元錢，誰(shuí)能幫老師算一算最多可以買多少個(gè)水果？學(xué)生的思考能力和想象能力得到拓展，一定會(huì)積極地思考問(wèn)題。

3.3 借助多媒體輔助教學(xué)，進(jìn)行互動(dòng)性學(xué)習(xí)

視障學(xué)生由于視力的缺陷，與他人的交流和溝通較為困難，此時(shí)，老師應(yīng)該通過(guò)多媒體輔助教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)、師生之間的互動(dòng)，從而形成互動(dòng)性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要保證視障學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生思考和表達(dá)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作和交流。通過(guò)積極的互動(dòng)，學(xué)生在討論中理解和感悟知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，首先，教師利用已學(xué)的知識(shí)提出第一個(gè)問(wèn)題，142除以25等于多少？學(xué)生們很快便能夠回答出答案。接著，教師提出第二個(gè)問(wèn)題，142除以2.5等于多少？此時(shí)，學(xué)生就難以回答了，但有的同學(xué)就會(huì)猜想能不能將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，怎么樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢？此時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生討論怎么轉(zhuǎn)化、怎么計(jì)算，有沒(méi)有什么計(jì)算方式？教師要在學(xué)生討論中進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

視障學(xué)生由于視力障礙，難以直觀的認(rèn)知和感受事物，因此要促進(jìn)視障學(xué)生對(duì)事物、知識(shí)的正確和深入的認(rèn)知，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合感官能力，更好的適應(yīng)時(shí)代需求。而多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)則大大的改善了盲校教育現(xiàn)狀，教師可借助多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

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