網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語高效課堂初探

劉春霞

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，以多媒體計(jì)算機(jī)為主的新型教育手段與方法正在逐步深入到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。把網(wǎng)絡(luò)資源引入到高職英語課堂已經(jīng)成為英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。為此，本人根據(jù)自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展的主旋律—網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語高效課堂作了簡單的闡述，并對(duì)如何充分、有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、提高高職英語教學(xué)效果進(jìn)行了初步的探討。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高職英語 高效課堂 教師角色

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境又稱多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是指以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所支持的、具有豐富的教學(xué)信息的、師生共同組成的空間及其中可以直接或間接影響師生活動(dòng)的各種物質(zhì)因素和人文因素的總和。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語課堂是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)和協(xié)助下 ，利用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)和信息資源 ，并采用最有效的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。

高效課堂，是高效性課堂或高效型課堂的簡稱。即教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。具體地說，就是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高效英語課堂要求教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)改進(jìn)和自制教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的和諧環(huán)境，營造民主、平等的互動(dòng)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，正確合理地使用網(wǎng)絡(luò)資源，高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握各項(xiàng)技能。

一、高職英語課堂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語教學(xué)的結(jié)合

與普通中學(xué)的學(xué)生相比，絕大多數(shù)的高職學(xué)生普遍存在著英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自覺性不高、缺乏學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力較差等狀況。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，絕大多數(shù)的英語教師往往只注重詞匯和語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生以被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式為主，這在很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)是師生教與學(xué)的活動(dòng)的主要場(chǎng)所，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師習(xí)慣按照自己在長期的教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生適應(yīng)自己的教法，而很少主動(dòng)調(diào)整自己的教法來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)法。久而久之，我們的教學(xué)中就出現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力缺乏、實(shí)踐能力差、學(xué)法單一被動(dòng)和情感體驗(yàn)消極等問題。為了改變這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，承擔(dān)高職英語教學(xué)的教師要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大的功能，通過英語課程將信息技術(shù)與英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語課程的教與學(xué)緊密的融合起來，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種工具，利用多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源改進(jìn)和自制教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，不斷提高教學(xué)效果和效率。

二、引入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職英語課堂的優(yōu)勢(shì)

1.教學(xué)容量成倍增加，教學(xué)效率與效果顯著提高。信息化、網(wǎng)絡(luò)化、國際化已經(jīng)成為21世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展的主要趨勢(shì)。21世紀(jì)的教育已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)成為全球最大的網(wǎng)絡(luò)信息資源地，它幾乎包括了人類生活的各個(gè)方面。通過各種網(wǎng)站，人們可以查閱和獲得各種自己所需的信息和資料，其廣博的知識(shí)和容量是無與倫比的。它的使用，使教師能在網(wǎng)上下載符合學(xué)生實(shí)際的聽力素材，選擇地道的英語聽力軟件。運(yùn)用計(jì)算機(jī)播放聽力較之傳統(tǒng)的錄音機(jī)播放聽力更加形象、生動(dòng)而且快捷、便利，節(jié)省了大量的時(shí)間，更易于解決聽力材料中的重難點(diǎn)，從而有效地提高了課堂效率和學(xué)生的聽力水平。此外，學(xué)生還可以在教師的指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)語音聊天，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中參加各種層次和形式的英語角，根據(jù)學(xué)生各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對(duì)象。由于不是面對(duì)面的交談，學(xué)生更容易克服害羞的心理，能更勇敢的表達(dá)自己，比起單純的聽說訓(xùn)練，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語教學(xué)的完美整合使高職英語課堂的教學(xué)更加生動(dòng)形象。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以根據(jù)不同的對(duì)象和要求將文本、圖像、視頻、動(dòng)畫以及聲音等多媒體信息有機(jī)的整合起來，創(chuàng)設(shè)不同的情境，使教學(xué)更加生直觀，更能引起學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)Mysteries這一單元時(shí)，教師從網(wǎng)上搜尋的關(guān)于UFOs，Ghosts，Snowmen，Werewolves以及Stonehenge的圖片極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，引起他們關(guān)于這一話題的熱烈討論，同時(shí)也誘發(fā)了他們探知世界未知事件的探索精神。

3.可以創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的情境，將抽象的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際操作和訓(xùn)練。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語課堂中，教師可以從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，從不同的信息途徑下載和制作一些精彩的畫面、圖像、優(yōu)美的音樂等圖文并茂、豐富多彩具有啟發(fā)意義的課件進(jìn)行聽、說、讀、寫的教學(xué)。使學(xué)生在身臨其境的氛圍中，在潛移默化中進(jìn)行語言知識(shí)的訓(xùn)練，讓他們輕松的領(lǐng)悟到教學(xué)的重要內(nèi)容，愉悅的獲得語言知識(shí)。如在學(xué)習(xí)Cambridge，UK這一篇課文時(shí)，教師可以將徐志摩的《再別康橋》的配樂朗誦呈現(xiàn)給學(xué)生，以引起學(xué)生的情感共鳴，使他們自然的融入到課文的學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行虛擬語氣的語法教學(xué)時(shí)可以用英文歌曲《Tears in Heaven》引入教學(xué)，在優(yōu)美感人的旋律中自然的過渡到語法的教學(xué)。

4.信息交流更加便捷。網(wǎng)絡(luò)不僅僅是一個(gè)信息資源庫，它更為師生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)正是師生在這個(gè)共享的環(huán)境下通過學(xué)習(xí)活動(dòng)來構(gòu)建知識(shí)的過程。在這一過程中，學(xué)習(xí)者可以看到不同的信息，看到理解問題的不同的角度，而這又會(huì)促使師生進(jìn)一步反思自己的想法，重新組織和理解自己考慮問題的思路。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流通常又分為同步交流和異步交流。同步交流是即時(shí)的，可以通過音頻、視頻、短信、語音聊天室、微信等方式實(shí)現(xiàn)。而異步交流則會(huì)允許雙方不在同一時(shí)間進(jìn)行交流，它可以通過電子郵件、公告板等方式實(shí)現(xiàn)。此外，根據(jù)雙方人數(shù)的不同，交流活動(dòng)又可以分為一對(duì)一的、一對(duì)多的和多對(duì)多的交流。更為重要的是網(wǎng)絡(luò)可以更容易將學(xué)科專家引入到教學(xué)中，參與到學(xué)習(xí)者的討論交流。他們可以為師生提高與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)例和各種反饋信息，為師生展示不同的觀點(diǎn)和解決問題的思路。他們還可以為師生與當(dāng)前內(nèi)容有關(guān)的最新信息資源，引導(dǎo)師生共同對(duì)這一問題的進(jìn)一步的探討。這將會(huì)是學(xué)生超越了教室的界限，超越了書本上的現(xiàn)成信息，進(jìn)一步與真實(shí)世界的問題情境聯(lián)系起來，提高所獲得知識(shí)的靈活性，也在很大程度上提高了英語課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語課堂中教師角色的轉(zhuǎn)變

1.教師應(yīng)是課堂教學(xué)的組織管理者。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是封閉式的，學(xué)校有統(tǒng)一的課程安排，以便于對(duì)學(xué)生實(shí)施管理。而基于網(wǎng)絡(luò)的英語課堂則是一種開放性的課堂學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以在社會(huì)上作調(diào)查，也可以在網(wǎng)絡(luò)空間里搜索資料。而且，每個(gè)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的方式及進(jìn)程也不一樣，有時(shí)即使同組成員，由于分工不同，所做的事情也是不一樣的。他們的活動(dòng)帶有很大的流動(dòng)性、自主性和靈活性。在這種情況下，如果沒有必要且有效的組織管理，學(xué)習(xí)就達(dá)不到預(yù)期的效果，具體的說，在活動(dòng)過程中要采取有效手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控。教師要定期或不定期地抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題。

2.教師應(yīng)是課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)者與促進(jìn)者。網(wǎng)絡(luò)下的英語課堂集綜合性、社會(huì)性和實(shí)踐性于一體，教學(xué)內(nèi)容涉及到社會(huì)、科技、自然、生活和宗教等多個(gè)方面。這就決定了教師的協(xié)調(diào)工作至關(guān)重要。協(xié)調(diào)工作處理得好是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利完成的重要條件之一。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)提供反饋和引導(dǎo)，從而促進(jìn)他們的交流和反思活動(dòng)。教師必須從“知識(shí)的提供者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，他們要與學(xué)生展開深入的對(duì)話，以此來激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其對(duì)新、舊知識(shí)的反思，促進(jìn)知識(shí)在新情境中的遷移。在對(duì)話中，教師可能會(huì)向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)性的問題，也可能幫助學(xué)生形成假設(shè)，從而得出他們自己的判斷和觀點(diǎn)。借助于網(wǎng)絡(luò)，這種對(duì)話式的交流還可以達(dá)到更高的個(gè)別化程度，更有助于發(fā)揮每個(gè)學(xué)習(xí)者的主體性。教師不再完全是教學(xué)的發(fā)起者和控制者，而在更大程度上作為學(xué)習(xí)者的伙伴而參與到溝通活動(dòng)中，并在其中促進(jìn)學(xué)生勇于實(shí)踐探索，幫助他們樹立信心，引導(dǎo)他們戰(zhàn)勝困難，促進(jìn)他們走向成功。

3.教師應(yīng)是課堂教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)者。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師需要不斷根據(jù)學(xué)習(xí)者交流、提交的內(nèi)容評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況；教師還可以通過評(píng)價(jià)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)展情況、評(píng)價(jià)每個(gè)小組成員的貢獻(xiàn)，將過程性評(píng)價(jià)與最終的學(xué)業(yè)成績聯(lián)系起來。而且，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生小組及個(gè)人不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)而且，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)和監(jiān)控對(duì)于維持高水平的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)具有重要意義。

其實(shí)，任何一種學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)都離不開教師，師生雙方都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。學(xué)生正處在認(rèn)知心理、情感心理的發(fā)展階段，適當(dāng)?shù)慕處熃槿肽軒椭鷮W(xué)生更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換、更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上講，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)比任何以往的教學(xué)方式更加突出教師的作用，教師的責(zé)任也將更為重大。

通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)英語將成為未來英語學(xué)習(xí)的一條極具潛力的重要途徑，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于英語教學(xué)亦是未來世界英語教學(xué)的必然趨勢(shì)。越來越多的人，尤其是英語教學(xué)工作者和學(xué)習(xí)者會(huì)意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)在英語教與學(xué)中的重要性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式也一定會(huì)受到越來越多的人的重視與歡迎。

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