論大學(xué)英語后續(xù)課程設(shè)置研究

【摘要】隨著國家對(duì)未來人才英語水平要求地不斷提高，傳統(tǒng)的大學(xué)英語通識(shí)教育已經(jīng)不能滿足大學(xué)英語教育的要求，許多高校都在嘗試除了開設(shè)大學(xué)英語通識(shí)課程以外還開設(shè)多樣化的后續(xù)課程以滿足學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)四年不斷線的要求。本文以本校開設(shè)的通用學(xué)術(shù)英語課程為例，對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程的評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行了總結(jié)，試圖為大學(xué)英語后續(xù)課程設(shè)置研究中的學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)提供理論和實(shí)踐支撐。

【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)英語 后續(xù)課程 大學(xué)英語

一、引言

隨著我國進(jìn)入經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化時(shí)代，與世界各國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、外交、軍事和商業(yè)等領(lǐng)域的國際交往越來越頻繁。我國高校培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)該是應(yīng)對(duì)國際化交流與合作的跨文化交際的綜合型國際化人才。2010年10月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》正式頒布，在第48條中指出：要“提高我國教育國際化水平。培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競(jìng)爭的國際化人才?！倍鴩H化人才最基本的要求就是要熟練掌握作為國際通用語言的英語，能用英語在各專業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行國際化交往。為此第 49 條提出了一系列加快我國高等教育國際化的措施，如各高校要“吸引更多世界一流的專家學(xué)者來華從事教學(xué)、科研和管理工作，有計(jì)劃地引進(jìn)海外高端人才和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，提高高等學(xué)校聘任外籍教師的比例”?！案咝１仨氁⒁徽拙哂袊H競(jìng)爭力、以英語作為授課語言的學(xué)士、碩士和博士學(xué)位專業(yè)課程體系”。因此，以國際化課程為核心，以培養(yǎng)學(xué)生具有國際競(jìng)爭力為目標(biāo)的全英語教學(xué)正在我國越來越多大學(xué)開展。以上海為例，2013年2月27日，上海市教委的滬教委高[2013]2號(hào)文件《上海市教育委員會(huì)關(guān)于開展大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》提出了一個(gè)全新的概念——學(xué)術(shù)英語。通知指出：試點(diǎn)高校要以學(xué)術(shù)英語為核心，圍繞“提高學(xué)生用英語直接從事本專業(yè)學(xué)習(xí)、工作的能力，并使其在專業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的國際交往和競(jìng)爭能力”的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。上海這一做法無疑是將新一輪的大學(xué)英語教學(xué)改革指明了方向。

自2002年以來，國內(nèi)很多專家和學(xué)者開始關(guān)注學(xué)術(shù)英語，并開始初步的宏觀感性研究。李麗生指出“用專業(yè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)帶動(dòng)英語學(xué)習(xí)，以英語提升專業(yè)水平，是大學(xué)英語教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急”；王海華、王通順建議“在公共英語課程設(shè)置上加上學(xué)術(shù)英語的內(nèi)容，加大聽說能力的訓(xùn)練，從語言上培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力”； 張杰進(jìn)一步指出“專門用途英語教學(xué)將是我國大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向”。在宏觀理論和《課程要求》的分類原則指導(dǎo)下，我國許多高校也根據(jù)各自的實(shí)際情況，開始開設(shè)學(xué)術(shù)英語，部分或全部替代了通用大學(xué)英語。如清華大學(xué)和中國政法大學(xué)完全取消了通用大學(xué)英語，而從新生第一學(xué)期起開設(shè)學(xué)術(shù)英語，復(fù)旦大學(xué)等高校也把學(xué)分和學(xué)時(shí)向?qū)W術(shù)英語傾斜。高校開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程在未來幾年將會(huì)變得越來越普遍，這是教育國際化的必然趨勢(shì)，是我國高等教育從全球的角度考慮發(fā)展之路的必然選擇。

二、目前大學(xué)英語課程開設(shè)情況

根據(jù)國家對(duì)人才培養(yǎng)的需要，2004年教育部頒發(fā) 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行），作為各校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)，它明確指出 “大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要?！眹鴥?nèi)各大高校在完成以大學(xué)英語四、六級(jí)考試為主要特色的一、二年級(jí)的基礎(chǔ)英語教學(xué)后，開始探討如何延續(xù)大學(xué)英語課程教學(xué)，使大學(xué)本科生的英語學(xué)習(xí)四年不斷線，全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，并為他們的考研和留學(xué)深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，大學(xué)英語課程進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段——大學(xué)英語后續(xù)課程設(shè)置的實(shí)踐和研究。2010年10月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求“提高我國教育國際化水平。培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競(jìng)爭的國際化人才?！倍鴩H化人才最基本的要求就是要熟練掌握作為國際通用語言的英語，能用英語在各專業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行國際化交往。為此第49條提出了一系列加快我國高等教育國際化的措施，如各高校要“吸引更多世界一流的專家學(xué)者來華從事教學(xué)、科研和管理工作，有計(jì)劃地引進(jìn)海外高端人才和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，提高高等學(xué)校聘任外籍教師的比例”。各大高校開始嘗試開設(shè)高年級(jí)雙語課程和全英語專業(yè)課程，以應(yīng)對(duì)國家對(duì)高層次專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。

綜上所述，我國目前大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可以劃分為三個(gè)階段：大學(xué)英語通識(shí)教育階段，大學(xué)英語后續(xù)課程階段和用英語學(xué)習(xí)專業(yè)階段。

三、大學(xué)英語后續(xù)課程——通用學(xué)術(shù)英語

如前文所述，現(xiàn)在將通用學(xué)術(shù)英語課程作為大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容改革方向之一的呼聲越來越高，甚至很多高校已經(jīng)用通用學(xué)術(shù)英語課程取代了大學(xué)英語課程。但是由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)、對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣以及通用學(xué)術(shù)英語課程的需求等因素，在二類本科院校（如我校作為一所普通的二類本科師范院校）中，學(xué)術(shù)英語課程作為大學(xué)英語后續(xù)選修課程開設(shè)，供有一定英語基礎(chǔ)并有學(xué)習(xí)需求的學(xué)生選修學(xué)習(xí)更為恰當(dāng)。

EAP在過去的幾年里發(fā)展緩慢，這與我國大學(xué)英語教學(xué)改革的政策、學(xué)生的英語基礎(chǔ)、對(duì)EAP的需求（學(xué)生的需求、社會(huì)的需求和國家的需求）、教材開發(fā)和師資力量等都有關(guān)系。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，第一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)顯效，學(xué)生的英語水平逐步提高，企事業(yè)單位對(duì)ESP人才的需求實(shí)現(xiàn)量化，大學(xué)英語師資力量逐步壯大，教材開發(fā)實(shí)力逐步加強(qiáng)?？傊?，大學(xué)英語朝EAP方向改革的時(shí)機(jī)已經(jīng)基本成熟。

1.學(xué)術(shù)英語課程的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)術(shù)英語是以培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)環(huán)境中為學(xué)術(shù)發(fā)展所需的語言知識(shí)和技能為目的的語言教學(xué)，旨在幫助大學(xué)生提高專業(yè)課程學(xué)習(xí)所需要的語言綜合能力和學(xué)術(shù)口語、學(xué)術(shù)寫作能力。根據(jù)我校實(shí)際情況，我們將學(xué)術(shù)英語的教學(xué)目標(biāo)定位為通過學(xué)術(shù)英語課程的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中所需要的英語能力：聽懂英語講座和講課的聽力技能；搜索、汲取、評(píng)價(jià)和組織信息的閱讀技能；引用原文、轉(zhuǎn)寫原文段落和句子等規(guī)避剽竊的語言技能；口頭陳述和演示學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和研究成果的技能；學(xué)術(shù)說明文、文獻(xiàn)綜述和小論文等寫作技能；參加和組織學(xué)術(shù)討論，進(jìn)行有效問答的口頭技能和以獨(dú)立和合作形式開展學(xué)術(shù)研究的技能。

2.學(xué)術(shù)英語課程設(shè)置模式。根據(jù)類似我校等普通本科院校學(xué)生的英語水平，以及個(gè)人興趣愛好和實(shí)際需求，大學(xué)英語后續(xù)課程設(shè)置必須建立在學(xué)生達(dá)到一定的英語應(yīng)用能力水平的基礎(chǔ)之后，學(xué)生再自主選擇某一模塊的后續(xù)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此大學(xué)英語通識(shí)教育仍將作為非英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)階段的英語主干課程，在較高要求階段開設(shè)后續(xù)選修課程，如學(xué)術(shù)英語等。這樣既保證學(xué)生有足夠的英語基礎(chǔ)能力參加后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，又兼顧了大學(xué)英語課程的人文性與工具性并重的原則。因此，學(xué)術(shù)英語課程設(shè)置模式應(yīng)為分層必修和選修相結(jié)合的教學(xué)模式，即學(xué)生在達(dá)到大學(xué)英語四級(jí)水平之后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人個(gè)人興趣愛好和實(shí)際需求選修學(xué)術(shù)英語課程。

（1）學(xué)術(shù)英語課程的教學(xué)對(duì)象為非英語專業(yè)大二和大三的學(xué)生。大二的學(xué)生經(jīng)過一年的傳統(tǒng)大學(xué)英語英語，其知識(shí)水平、應(yīng)用能力素養(yǎng)和文化都得到了有效提升。在我校大部分學(xué)生都已經(jīng)達(dá)到了大學(xué)英語四級(jí)水平。對(duì)于這部分達(dá)到了四級(jí)水平的學(xué)生，學(xué)校在因材施教的原則下，應(yīng)當(dāng)為其開設(shè)后續(xù)課程以滿足對(duì)英語較高要求的需求。對(duì)于沒有過大學(xué)英語四級(jí)的學(xué)生繼續(xù)為其開設(shè)傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程，幫助這部分學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的一般要求的水平。這部分學(xué)生在大三時(shí)可以選修學(xué)術(shù)英語課程。因此，學(xué)術(shù)英語課程在大二時(shí)開始實(shí)行分層教學(xué)。

（2）課程設(shè)置大二為必修，大三為選修。根據(jù)我校普通本科生培養(yǎng)方案的要求，大學(xué)英語課程的開設(shè)時(shí)間為兩年，學(xué)生需修夠14個(gè)學(xué)分方能申請(qǐng)畢業(yè)。因此，大二時(shí)學(xué)術(shù)英語課程設(shè)置為必修課，每周2個(gè)課時(shí)，每學(xué)期2個(gè)學(xué)分。根據(jù)大學(xué)英語課程四年不斷線的要求，大三時(shí)對(duì)學(xué)術(shù)英語課程有需求的學(xué)生可以繼續(xù)選修學(xué)術(shù)英語課程。

（3）教學(xué)內(nèi)容為綜合學(xué)術(shù)英語。由于受到課時(shí)、學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)和我校學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)英語課程實(shí)際需求的限制，我校的學(xué)術(shù)英語課程無法像清華大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)將學(xué)術(shù)英語課程細(xì)分為學(xué)術(shù)英語讀寫和學(xué)術(shù)英語聽說兩門課程，只能將聽、說、讀、寫、譯等技能揉在一門課程里進(jìn)行教學(xué)。因此，教材選用由上海交通大學(xué)出版社出版的綜合學(xué)術(shù)英語教程。這套教材充分考慮了學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和日常工作中英語閱讀的需求，以及學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課文的信息性和適度的抽象性。在選材上，既選取了自然科學(xué) 和人文社會(huì)等針對(duì)一般讀者的文章，又選取了一些深層次的科技人文話題以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)方法和批判性思維的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

（4）教學(xué)方法。教學(xué)中采用主題式教學(xué)和從輸入到產(chǎn)出的基本的方法。首先教學(xué)內(nèi)容每單元都是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，所有的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等練習(xí)也都是圍繞同一主題展開。同時(shí)，要求學(xué)生以小組的形式，對(duì)本單元的主題進(jìn)行進(jìn)一步的深入研究，可以是教師推薦的題目也可以是自擬題目，并最后形成研究報(bào)告在課堂上進(jìn)行口頭展示，并接受同學(xué)的提問。具體步驟如下：

1）要求學(xué)生在課前到圖書館和網(wǎng)上查找信息，理解與本單元主題相關(guān)的重要詞條，并將重點(diǎn)部分做摘抄，并注明出處。

2）依托教材上的4篇閱讀文章，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，尤其是閱讀大量文獻(xiàn)所需要的跳讀略讀技巧。并帶領(lǐng)學(xué)生分析語篇結(jié)構(gòu)特征和熟悉典型的語言表達(dá)方式，積累學(xué)術(shù)詞匯。

3）通過聽與本單元主題相關(guān)的講座，訓(xùn)練學(xué)生聽講座和記筆記的能力。

4）在本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生就某一個(gè)問題寫一段話，必須要綜合所學(xué)信息，并注意學(xué)術(shù)規(guī)范。

5）學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式，就本單元的話題進(jìn)行深入研究，并形成書面報(bào)告和進(jìn)行口頭展示。

需要指出的是，本門課程班額不宜過大，50人為上限。人數(shù)過多，不利于開展課堂活動(dòng)以及讓每個(gè)同學(xué)都有在課堂上展示的機(jī)會(huì)。另外，教師作用只是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)術(shù)英語課堂上的主導(dǎo)作用。但是，如何提高學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是本門課程的教學(xué)難點(diǎn)。

（5）評(píng)價(jià)方式。本門課程應(yīng)采取形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。適當(dāng)加大學(xué)生平時(shí)成績?cè)趯W(xué)期成績中所占比例，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂活動(dòng)的積極性。在期末考查中，應(yīng)該注重考查學(xué)生對(duì)技能的掌握程度，而不是對(duì)英語語言知識(shí)的掌握。

四、結(jié)語

對(duì)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程，既符合語言教學(xué)規(guī)律又符合《課程要求》中的分類指導(dǎo)要求和因材施教的原則，是大學(xué)英語改革的一個(gè)重要突破，也是大學(xué)英語必然的發(fā)展趨勢(shì)。本文就我校的學(xué)術(shù)英語課程的實(shí)際開展模式做了一個(gè)初步探討，但在實(shí)際教學(xué)過程中還會(huì)遇到很多問題，希望通過教學(xué)實(shí)踐，能夠在不久的將來摸索出一套科學(xué)的學(xué)術(shù)英語課程體系。

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本文基于綿陽師范學(xué)院校級(jí)課題《大學(xué)英語后續(xù)課程建設(shè)——學(xué)術(shù)英語課程》，項(xiàng)目編號(hào)：Mnu-JY1424；本文基于綿陽師范學(xué)院校級(jí)課題《大學(xué)英語后續(xù)課程建設(shè)——學(xué)術(shù)英語》，項(xiàng)目編號(hào)：WY201409。

作者簡介：茍萍，女，1980.10出生，綿陽師范學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士研究生。主要研究方向：英語教學(xué)和教師培訓(xùn)。