小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

徐艷

[摘要]在初中英語小組合作學(xué)習(xí)中，存在著合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出形式化和表面化的特征、學(xué)習(xí)被少數(shù)成員主導(dǎo)等問題。教師應(yīng)以問題情境為中心推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的開展，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]小組合作學(xué)習(xí) 初中 英語教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）070053

合作學(xué)習(xí)以師生共同的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)為后盾，以師生、生生的共同交流為主要途徑，給予學(xué)生獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的不斷提高。教學(xué)的三要素是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容，其中學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主題，教師是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生主體地位的突出是合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的關(guān)鍵。

一、 初中英語小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一） 合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出形式化和表面化的特征

合作學(xué)習(xí)不是小組學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單地以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是更加注重小組成員間信息的共享和交流，強(qiáng)調(diào)借助同伴的整體知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)個(gè)人的學(xué)習(xí)。但是在實(shí)踐中，很多教師并沒有促進(jìn)小組同學(xué)間的學(xué)習(xí)，而是以講授法和啟發(fā)法為主，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，發(fā)揮互相學(xué)習(xí)的作用。

（二）合作學(xué)習(xí)被少數(shù)成員主導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)通常采用的是組間異質(zhì)的分組方式，將知識(shí)水平、言語表達(dá)等表現(xiàn)不同的學(xué)生進(jìn)行合理的分配，形成合作小組，目的是促進(jìn)成員之間的相互學(xué)習(xí)。但是在實(shí)踐中因?yàn)槌煽?jī)因素的影響，合作學(xué)習(xí)常常被少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生主導(dǎo)，這是與合作學(xué)習(xí)的初衷相悖的。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）以問題情境為中心推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的開展

合作學(xué)習(xí)是以問題為中心展開的，而每一個(gè)問題的設(shè)置都是與一定的教學(xué)情境相聯(lián)系的。通過教學(xué)情境的設(shè)置激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考新知識(shí)和已有知識(shí)的聯(lián)系，這是合作學(xué)習(xí)有效開展的重要基礎(chǔ)。教學(xué)情境需要從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)置。例如，在“Travel journal”的教學(xué)過程中，教師以動(dòng)畫的方式模擬學(xué)生到該市周邊爬山的動(dòng)態(tài)過程，包括旅游時(shí)間的分配以及旅游的準(zhǔn)備，學(xué)生集合、一起行走的過程，到山上看到的不同風(fēng)景、遇到的不同問題等，要求學(xué)生在旅途中運(yùn)用英語進(jìn)行交流和表達(dá)。教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)首先是旅游詞匯的積累和掌握（引導(dǎo)學(xué)生采用頭腦風(fēng)暴法聯(lián)想在旅途中可能用到的英語單詞）；其次是在相關(guān)情境中用英語進(jìn)行交流；再次，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)其他旅游情境進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，下節(jié)課予以展示。本節(jié)課教師設(shè)計(jì)的任務(wù)包括：1.列出有關(guān)旅游的單詞；2.用英語進(jìn)行有關(guān)旅游的問答；3.以小組為單位進(jìn)行旅游情境的對(duì)話展示。這樣的任務(wù)融合在情境中，對(duì)合作學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)作用，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生的積極參與，促進(jìn)了學(xué)生的英語表達(dá)。

（二）在均衡發(fā)展中促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展

合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是“使好的更好，使不好的變好”。這就要求改變合作學(xué)習(xí)由少數(shù)學(xué)優(yōu)生主導(dǎo)、后進(jìn)生“失語”的現(xiàn)狀，采用小組成員輪流負(fù)責(zé)展示，重小組成績(jī)、輕個(gè)人成績(jī)等方法，促進(jìn)小組成員都能夠積極地參與學(xué)習(xí)。例如，在“My favorite subject is science”的學(xué)習(xí)過程中，中等學(xué)生甚至后進(jìn)生通過對(duì)句子中賓語的替換能夠簡(jiǎn)單表達(dá)。在第一階段關(guān)于“What is your favorite subject？My favorite subject is...”的合作學(xué)習(xí)中，由后進(jìn)生擔(dān)任主要詢問人，以鼓勵(lì)后進(jìn)生的積極參與，并鼓勵(lì)學(xué)生使用fun，interesting，boring，difficult，relaxing等詞進(jìn)行描述，促進(jìn)后進(jìn)生對(duì)英語知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)。初中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是句式的靈活使用，難點(diǎn)則是通過整合所學(xué)知識(shí)展開主題對(duì)話，如就“Why do you like...？Who is your...teacher？When do you have a...class？”等展開合作交流，這對(duì)學(xué)生的綜合英語能力要求更高。在這個(gè)過程中，由英語成績(jī)優(yōu)秀者擔(dān)任主要發(fā)言者，一方面充分發(fā)揮其積極性，另一方面也帶動(dòng)小組其他成員的學(xué)習(xí)。

（三）發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用

合作學(xué)習(xí)需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。具體來說，教師首先是合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，教師要將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行劃分，設(shè)計(jì)成適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性問題，而且問題的設(shè)計(jì)要有層次性，能夠發(fā)揮小組全體成員的積極性。其次，教師要監(jiān)控小組活動(dòng)的開展過程，走入學(xué)生中聆聽學(xué)生的交流過程，對(duì)合作中小組的爭(zhēng)論予以指導(dǎo)，對(duì)小組的閑聊現(xiàn)象進(jìn)行制止。

例如，在“Colours and clothes”的學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的情境：明天是感恩節(jié)，學(xué)校組織了化裝舞會(huì)，可是小明看著衣柜里的衣服，不知道該怎樣搭配，今天我們就一起來幫幫小明。這就將本節(jié)課的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了話題。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的有效開展需要以學(xué)生的已有知識(shí)為基礎(chǔ)，逐層展開。教師在這個(gè)過程中，要逐層分配合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。首先，學(xué)生以小組為單位展開關(guān)于colours、clothes相關(guān)單詞的回顧；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)教材中的基本句式，明確這些句式的語法結(jié)構(gòu)；再次，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開交流，要求學(xué)生設(shè)計(jì)小組全員參與的話題進(jìn)行交流，并以小組為單位進(jìn)行展示，這從另一個(gè)層面又促進(jìn)了全員的參與。

（責(zé)任編輯 周侯辰）