寫作教學(xué)如何讓學(xué)生做到“真情實(shí)感”

陳佩藹

[摘要]初中語文寫作是學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的活動(dòng)，是學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)。在初中語文寫作教學(xué)的過程中，只有真正激發(fā)出學(xué)生的真情實(shí)感，讓學(xué)生寫出具有自己特點(diǎn)的文字，初中語文寫作教學(xué)才真正達(dá)到了目的。從堅(jiān)持“以人為本”的語文寫作教學(xué)理念，通過范文提高學(xué)生的遣詞造句和鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，通過具體話題不斷提升學(xué)生的寫作能力，大力加強(qiáng)語文寫作片段練習(xí)，切實(shí)推進(jìn)互動(dòng)式批改等六個(gè)方面，對(duì)在初中語文寫作教學(xué)中如何讓學(xué)生做到“真情實(shí)感”進(jìn)行系統(tǒng)性的闡述，為初中語文寫作教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞]初中語文寫作教學(xué) 學(xué)生 真情實(shí)感 以人為本 范文 觀察能力 話題 片段練習(xí) 互動(dòng)式批改

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）070015

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于初中語文寫作教學(xué)提出了基本的要求：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！睂?duì)于語文教學(xué)中的寫作教學(xué)，相當(dāng)多的教師非常重視。但是，在初中語文寫作教學(xué)過程中，相當(dāng)多的語文教師對(duì)于寫作教學(xué)卻無所適從。有的語文教師一味講授寫作方法和技巧，有的語文教師讓學(xué)生機(jī)械地背誦范文，有的教師甚至將學(xué)生的寫作模式化，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，常常采用固定的格式，開頭怎樣寫，中間怎樣寫，結(jié)尾怎樣寫。這樣寫出來的作文千篇一律，根本無法表達(dá)出學(xué)生的真情實(shí)感，也無法真正提高學(xué)生的寫作能力。

從本質(zhì)上來講，初中語文寫作是學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的活動(dòng)，是學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)。在初中語文寫作教學(xué)的過程中，只有真正激發(fā)出學(xué)生的真情實(shí)感，使其寫出具有自己特點(diǎn)的文字，初中語文寫作教學(xué)才真正達(dá)到了目的。那么，在初中語文寫作教學(xué)過程中，怎樣才能夠激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，并完整地形成具有自己特點(diǎn)的文章呢，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、堅(jiān)持“以人為本”的語文寫作教學(xué)理念

在初中語文寫作教學(xué)過程中，堅(jiān)持“以人為本”中的“人”就是課堂上的每一個(gè)學(xué)生。這就要求在語文寫作教學(xué)的過程中，教師必須將課堂上的每一位學(xué)生都當(dāng)成活生生的人來對(duì)待，決不能將學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)聽課者，教師在語文寫作教學(xué)中必須認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)，通過創(chuàng)造情景激發(fā)學(xué)生的情感，并使其能夠使用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。

要想堅(jiān)持“以人為本”的語文寫作教學(xué)理念，教師必須努力轉(zhuǎn)變角色，從課堂的講授者、說教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽鹘虒W(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者，設(shè)計(jì)特定的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，創(chuàng)設(shè)適合初中學(xué)生情感表達(dá)的題目類型，制定恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生之間互相討論，互相激發(fā)，互相評(píng)論，互相修改等一系列的活動(dòng)，使學(xué)生真正理解題目的含義，從而沿著題目的方向釋放自己的情感。

為了適合學(xué)生情感的表達(dá)，題目必須是具有發(fā)散性的題目。學(xué)生通過這樣的題目，不但可以進(jìn)行多角度的思考，而且還可以恰當(dāng)選擇適合自己寫作的題材，然后充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想能力，將自己對(duì)于事物的看法和情感自然而然地融入到文字之中。

堅(jiān)持“以人為本”的語文寫作教學(xué)理念，必須將學(xué)生放在第一位，語文教師必須尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的價(jià)值觀。語文教師必須相信學(xué)生具有自我教育的能力，能夠表達(dá)自己情感的能力，能夠獨(dú)立進(jìn)行寫作的能力。語文教師和學(xué)生之間還要建立融洽的朋友關(guān)系，通過朋友之間輕松而愉悅的交流實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。同時(shí)語文教師還要通過各種手段激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生對(duì)語文寫作充滿信心，使學(xué)生在語文寫作的過程中真正能夠做到敢想、敢寫，只有這樣，學(xué)生才不會(huì)再受到任何限制，才能夠真正敞開心扉，將全部感情傾注在自己的寫作過程中。

二、通過范文提高學(xué)生的遣詞造句和鑒賞能力

為了讓學(xué)生能夠真正表達(dá)出自己的情感，教師必須通過大量的范文提高學(xué)生遣詞造句和鑒賞的能力，只有遣詞造句和鑒賞能力提高了，學(xué)生才能夠真正駕馭各種詞語和自己的情感，真正能夠通過流暢的句子表達(dá)自己的情感，同時(shí)學(xué)生還能夠明白哪些情感是健康的，是可以在文章中表達(dá)的，哪些思想是不健康的，是不適合在文章當(dāng)中表達(dá)的。

1.范文的選擇

在范文選擇的過程中，語文教師一方面要向?qū)W生推薦具有代表性和典范性的文章，另一方面還要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生找出自己身邊值得欣賞，具有典范性的文章。在所有被推薦的文章當(dāng)中，不一定全部是名家名篇，也可以是報(bào)刊上的文章，或者是學(xué)生自己的習(xí)作。但是，所選擇推薦的范文必須具有代表性和典范性，其內(nèi)容必須健康，必須具有真情實(shí)感，其語言必須簡(jiǎn)練而規(guī)范并且充滿美的韻味，其結(jié)構(gòu)必須具有完整性和層次性，其內(nèi)涵必須具有較強(qiáng)的教育能力和感召力。

2.范文的使用

通過語文教師和學(xué)生共同努力選擇出來的范文，更加容易讓學(xué)生接受。為了讓學(xué)生能夠更深層次地理解范文，掌握范文的內(nèi)涵并達(dá)到欣賞的目的，語文教師必須恰當(dāng)?shù)厥褂梅段摹榇?，語文教師可以通過多種手段使學(xué)生多次反復(fù)接觸范文。例如：通過語文教師或者學(xué)生有感情地朗讀范文，使學(xué)生從聽覺上感受范文的魅力；通過角色扮演還原范文的現(xiàn)場(chǎng)，讓活生生的故事展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，喚醒學(xué)生們的情感；將范文張貼在教室內(nèi)的讀報(bào)欄內(nèi)，從視覺上感受范文的張力，激發(fā)學(xué)生寫作的激情；舉行范文鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)自己對(duì)文章的理解、看法，通過學(xué)生自己的語言將自己的心理感受表達(dá)出來，在提高語言表達(dá)能力的同時(shí)，提高自己的鑒賞能力；將范文來源的圖書、期刊、網(wǎng)站、作者等內(nèi)容提供給學(xué)生，讓學(xué)生去研究與范文以及范文作者有關(guān)的其他文章，從而不斷提高學(xué)生探索和閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性。

在寫作的過程中，語文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿范文進(jìn)行寫作。初中學(xué)生模仿性比較強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，首先是模仿題目的擬定，例如，在學(xué)習(xí)了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》后，可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿出《從……到……》的題目，在學(xué)習(xí)了朱自清先生的《背影》之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生直接以《背影》為題目進(jìn)行寫作。不但要模仿題目，學(xué)生還可以模仿范文的結(jié)構(gòu)、語言、手法、意境、修辭等內(nèi)容。在平時(shí)的課堂上，語文教師還可以就范文中優(yōu)美的語段讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。例如，在學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》以后，語文教師可以找出其中優(yōu)美的語段讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力

要想讓學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的文章，必須培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，學(xué)生只有觀察生活的能力提高了，才能夠發(fā)現(xiàn)生活中能夠激發(fā)自己以及別人感情的觸發(fā)點(diǎn)，并將這個(gè)觸發(fā)點(diǎn)寫入自己的文章之中，并將自己對(duì)于事件的感情融入其中，從而寫出充滿真情實(shí)感的文章。

1.制定觀察目標(biāo)

觀察生活并不是無目的、天馬行空式的觀察，而是要制定出詳細(xì)的可行性計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃對(duì)設(shè)定的對(duì)象進(jìn)行觀察，并從中發(fā)現(xiàn)問題，找到問題的答案。在制定觀察目標(biāo)時(shí)，語文教師要根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合中學(xué)生特點(diǎn)的觀察目標(biāo)。通常情況下，制定的目標(biāo)主要是某些特定的自然現(xiàn)象、特定的人物、特定的動(dòng)物、特定的事件等。例如：春夏秋冬、狂風(fēng)暴雨、老師、同學(xué)、交警、醫(yī)生、清潔工人、貓、狗、好人好事等。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察的方法

在制定好觀察目標(biāo)之后，學(xué)生首先要自由選擇觀察的目標(biāo)，并且在教師的指導(dǎo)或者通過同學(xué)之間的討論制定觀察的子目標(biāo)以及觀察方案。然后嚴(yán)格按照觀察方案分步觀察由自己參與制定的子目標(biāo)，并對(duì)觀察到的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)記錄，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的興趣，養(yǎng)成良好的觀察生活的習(xí)慣。在觀察過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生敞開思維的翅膀，認(rèn)真思考觀察到的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而提出并解決新的問題。觀察完成后，學(xué)生要認(rèn)真對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的形式可以多種多樣，既可以是片段的文字，又可以是大段的文章。不管是什么樣的總結(jié)樣式，學(xué)生都必須記錄下自己觀察到的真實(shí)的內(nèi)容，記錄下自己在整個(gè)觀察過程中對(duì)事物的真正的思想感情。

例如，教師可以制定觀察一場(chǎng)大雨的目標(biāo)，當(dāng)然，制定觀察目標(biāo)之前，教師首先要了解天氣預(yù)報(bào)，了解近期天氣變化的情況。在觀察前，讓學(xué)生閱讀一些對(duì)大雨描寫的經(jīng)典性文章，比如《在烈日和暴雨下》這篇文章。然后指導(dǎo)學(xué)生觀察大雨前、大雨中、大雨后的天氣、環(huán)境變化情況，然后將觀察到的內(nèi)容按照自己的角度進(jìn)行詳細(xì)記錄。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)于大雨寄予的感情可能會(huì)各不相同，不管學(xué)生寄予什么感情，教師都要進(jìn)行肯定，然后對(duì)于一些不健康的感情進(jìn)行正面引導(dǎo)。

四、通過具體話題不斷提升學(xué)生的寫作能力

在語文寫作課教學(xué)過程中，語文教師要善于指導(dǎo)學(xué)生就某些具體的話題進(jìn)行寫作，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力。

1.擬定醒目而簡(jiǎn)潔有力的文題

文題是將要寫作的文章的核心，在文題的擬定過程中，語文教師要善于指導(dǎo)學(xué)生擬定醒目而簡(jiǎn)潔有力的文題。通過醒目而簡(jiǎn)潔有力的文題，不但可以使讀者感受到文章的內(nèi)容，而且還可以感受到作者的語言組織能力。

在擬定文題的過程中，語文教師首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考寫作的具體話題，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)話題的內(nèi)涵，從而確定寫作的主旨。文章的主旨確定完成后，教師接下來就要指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)選擇材料。在材料選擇的過程中，學(xué)生通過圍繞文章的主旨選取生活當(dāng)中活生生的事例，從而對(duì)文章將要寫作的內(nèi)容進(jìn)行梳理，確定在文章當(dāng)中將要使用的材料，然后在所選擇材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行擬題。

擬題不是隨隨便便擬一個(gè)題目，而是要在文章主旨、材料確定的前提下對(duì)主旨和材料進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、升華。在擬定題目時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇使用多種修辭，使用古典詩詞，使用生活俗語等方法，將題目擬定得既醒目又簡(jiǎn)潔有力，從而達(dá)到引人入勝的效果。

2.巧妙選擇材料并有效處理和立意之間的關(guān)系

通常來講，初中學(xué)生的生活中所接觸到的都是相對(duì)較小的材料，這些材料大多和學(xué)生的生活經(jīng)歷有著直接的關(guān)系，但是，學(xué)生在日常生活中也可以接觸到相對(duì)較大的材料。例如：學(xué)生可以通過電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒看到或者聽到有關(guān)國(guó)家和社會(huì)的材料，這些材料相對(duì)于學(xué)生的個(gè)人生活來講，相對(duì)較大，這樣的材料就可以稱為大材料，而學(xué)生生活當(dāng)中的普通的材料就可以稱為小材料。一般情況下，大材料通常用來表現(xiàn)比較宏大、深刻的主題，反映時(shí)代的變遷。由于受到多種因素的限制，學(xué)生對(duì)于大材料的掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如小材料。為此，在材料選擇的過程中，我們盡可能鼓勵(lì)學(xué)生選擇一些和自己生活相關(guān)的材料，這樣的材料相對(duì)較小，并且發(fā)生在學(xué)生的身邊，學(xué)生在輕松駕馭的基礎(chǔ)上，能夠真正融入自己的情感，從小事中生發(fā)出大道理，表現(xiàn)出較大的主題。

在小材料的選擇過程中，教師首先要讓學(xué)生明白，所謂的材料，必須是有意義的材料，一個(gè)材料不管它有多么小，只要是有意義的，并且是和主題相關(guān)的材料，都可以進(jìn)行選擇。

例如，教師可以引導(dǎo)選擇一棵植物，從種植、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果、死亡以及四季變化中發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的自然規(guī)律，發(fā)現(xiàn)隱藏在植物生長(zhǎng)以及植物隨自然變化而變化中的哲理。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)清潔工，從清潔工的工作時(shí)間、工作環(huán)境、工作態(tài)度等多方面進(jìn)行選擇，通過清潔工的一言一行，一舉一動(dòng)總結(jié)出時(shí)代的特點(diǎn)，人物性格特點(diǎn)以及精神品質(zhì)等。

3.合理安排文章的結(jié)構(gòu)

一篇好的文章單單靠一個(gè)醒目簡(jiǎn)潔有力的題目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除了擬定一個(gè)醒目而簡(jiǎn)潔有力的題目外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何合理安排文章的結(jié)構(gòu)。

要想合理安排文章的結(jié)構(gòu)，必須明確文章寫作的線索，然后通過文章的線索將選擇的材料合理地貫穿起來。在學(xué)習(xí)散文的過程中，我們常常給學(xué)生提到散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。所謂“形散而神不散”就是指文章的材料和寫作線索之間的關(guān)系。盡管所選擇的材料之間常常沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系，但是材料是為文章的中心服務(wù)的，寫作者只有巧妙選取文章的線索，才能將所選擇的材料貫穿起來，從而使文章成為一個(gè)系統(tǒng)的有機(jī)的整體。

這種方法不但適用于散文的寫作，對(duì)于議論文、說明文同樣適用，只不過議論文的要求更加嚴(yán)密，說明文的要求更加準(zhǔn)確罷了。在進(jìn)行一段時(shí)間的練習(xí)之后，學(xué)生們大多都能夠?qū)懗鲋行耐怀?，結(jié)構(gòu)緊湊，前后照應(yīng)，井然有序的文章。

例如，對(duì)于以《我的爸爸》為文題的寫作中，既可以采取時(shí)間順序，又可以按照感情順序，還可以采取倒敘、插敘、補(bǔ)敘等多種方法。按照時(shí)間順序可以寫自己成長(zhǎng)過程中感受到的爸爸的愛，也可以具體寫一件發(fā)生在爸爸身上的事；按照感情順序，可以先寫自己對(duì)爸爸的誤解，然后通過一系列的事情解除這個(gè)誤解。