淺談小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)對(duì)策

陶李祎

摘 要：如何提高學(xué)生的審題能力，是小學(xué)教師應(yīng)該予以重視的。從小學(xué)低段學(xué)生的具體特點(diǎn)、低段習(xí)題所具有的特點(diǎn)以及如何對(duì)小學(xué)低段學(xué)生的審題能力進(jìn)行培養(yǎng)等方面出發(fā)，對(duì)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行了一定的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；數(shù)學(xué)；審題能力；培養(yǎng)對(duì)策

每次考試后教師在講評(píng)試卷的時(shí)候以及家長(zhǎng)在檢查孩子作業(yè)的時(shí)候總會(huì)發(fā)現(xiàn)，有大部分學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤不僅僅是因?yàn)閷?duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不到位，而且在審題過(guò)程中也出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤經(jīng)常表現(xiàn)為審題不準(zhǔn)確，或是在理解題目時(shí)出現(xiàn)了一定的偏差。這類(lèi)錯(cuò)誤通常被教師歸咎為學(xué)生自身在審題時(shí)的粗心，最主要的原因是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。如何提高學(xué)生的審題能力，是小學(xué)教師應(yīng)該予以重視的。

一、小學(xué)低段學(xué)生的具體特點(diǎn)

這里所說(shuō)的低段學(xué)生通常指的是一年級(jí)到二年級(jí)的學(xué)生。正處于這個(gè)階段的學(xué)生剛剛踏入小學(xué)校門(mén)且大都是第一次接觸到較正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，這與他們之前的經(jīng)歷出入很大，使他們?cè)械纳罘绞揭约皩W(xué)習(xí)方法都發(fā)生了一定的改變，教師與家長(zhǎng)對(duì)他們提出的要求也不像在入學(xué)前那樣輕松、簡(jiǎn)單，教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求還會(huì)隨著學(xué)生年級(jí)的變化而逐步增加。同時(shí)，剛進(jìn)入校園的學(xué)生自身所具有的知識(shí)儲(chǔ)備不多，缺乏一定的日常生活知識(shí)，自身所具備的識(shí)字量比較少，因而在閱讀時(shí)速度就比較慢，對(duì)他們來(lái)說(shuō)默讀也有一定的難度。

二、低段習(xí)題所具有的特點(diǎn)

現(xiàn)階段隨著新課改的進(jìn)行，數(shù)學(xué)習(xí)題也相應(yīng)地發(fā)生了一些改變。目前的數(shù)學(xué)習(xí)題更貼近學(xué)生自身的身心特點(diǎn)，并且與學(xué)生的日常生活緊密相連。在習(xí)題的表述方式上，小學(xué)低段數(shù)學(xué)習(xí)題經(jīng)常使用漫畫(huà)或是圖形等形式，內(nèi)容比較生動(dòng)。隨著學(xué)生年級(jí)的不斷增加，習(xí)題中文字表述的成分明顯增加。教師還要注意的是，低年級(jí)的學(xué)生在答題的時(shí)候所使用的答題方式也應(yīng)該是多樣化的。為了使練習(xí)的趣味性得到增加，一部分習(xí)題可以通過(guò)涂一涂或是畫(huà)一畫(huà)的方式來(lái)完成。在遇到簡(jiǎn)單的應(yīng)用題時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)填空等方式將題目完成。

三、如何培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的審題能力

1.注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的說(shuō)、寫(xiě)、聽(tīng)、讀練習(xí)，使學(xué)生掌握提取關(guān)鍵信息的相關(guān)方法

這幾種能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高以及其他能力的發(fā)展產(chǎn)生較直接的影響。在面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生將題目大聲讀出來(lái)，從而發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞，例如，小紅有10本書(shū)，小明有5本書(shū)，兩人一共有多少本書(shū)？在這里，教師可以重讀“一共有”，讓學(xué)生明了本題的關(guān)鍵詞。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)手的好習(xí)慣

對(duì)于數(shù)學(xué)這一科目來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只靠單獨(dú)的看或是想都是無(wú)法將問(wèn)題解決的，面對(duì)問(wèn)題，學(xué)生更需要進(jìn)行動(dòng)手操作，對(duì)題目算一算或是畫(huà)一畫(huà)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握草稿的使用方法是十分重要的，因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行草稿的使用方法的相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成使用草稿的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在低年級(jí)的習(xí)題教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有分組練習(xí)，教師可以讓學(xué)生勤動(dòng)筆，把相同的物品用不同顏色的筆圈出來(lái)。

3.讓學(xué)生形成正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的良好習(xí)慣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，解數(shù)學(xué)題的過(guò)程實(shí)際上就是將使用其他表達(dá)方法的數(shù)學(xué)題用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，因此，讓學(xué)生了解并掌握正確的、標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，面對(duì)習(xí)題時(shí)能夠使用正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)，在學(xué)生對(duì)題意的理解以及進(jìn)行正確解答等方面都可以起到良好的幫助作用。“小紅有10本書(shū)，小明有5本書(shū)，兩人一共有多少本書(shū)？”面對(duì)類(lèi)似的問(wèn)題，教師在對(duì)學(xué)生表達(dá)時(shí)要說(shuō)成求二者的和，避免使用“一共有多少”等過(guò)于口語(yǔ)化的語(yǔ)言。

4.注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

在小學(xué)低段時(shí)期，數(shù)學(xué)教材以及相關(guān)習(xí)題大多是以圖畫(huà)為主，文字在這里主要起到輔助作用，如果學(xué)生想在題目中找到正確答案或是獲得新的知識(shí)，就要從題目的圖形以及文字內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)有用的信息，所以，低段數(shù)學(xué)教師的任務(wù)之一就是要對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師應(yīng)利用教科書(shū)上的習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如這一頁(yè)的內(nèi)容中有多少個(gè)圓、多少個(gè)正方形、紅色的蘋(píng)果有幾個(gè)、綠色的蘋(píng)果有幾個(gè)等。

5.教師還要注重在日常生活中對(duì)學(xué)生生活常識(shí)的積累

小學(xué)低段學(xué)生大多數(shù)所掌握的知識(shí)面不廣，缺乏一定的生活常識(shí)。因此，教師要在授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓他們可以細(xì)心觀察身邊的事物，擴(kuò)充自身的知識(shí)面，同時(shí)也要使課外閱讀量得到增加。例如，在認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)鐘表進(jìn)行細(xì)心觀察，看看在什么時(shí)候分針和時(shí)針是重合的等。

總之，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)多方面對(duì)學(xué)生的審題能力進(jìn)行培養(yǎng)，并及時(shí)反思，對(duì)教材與學(xué)生進(jìn)行深入研究，這樣學(xué)生自身的審題能力才會(huì)得到快速提高。

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編輯 王團(tuán)蘭