網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語分級分方向教學(xué)研究與實(shí)踐

劉彩霞++姚蕾++夏龍芳

摘 要：山東外國語職業(yè)學(xué)院在大學(xué)英語教學(xué)改革中，推廣基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語分級分方向教學(xué)體系，拓展課外第二課堂與自主學(xué)習(xí)，建立多重評估體系，形成了新的教學(xué)模式，適應(yīng)了大學(xué)英語教學(xué)改革要求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 分級教學(xué) 分方向

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（b）-0162-01

1 大學(xué)英語教學(xué)模式改革的背景分析

《高等職業(yè)教育英語教學(xué)大綱》規(guī)定高職英語教學(xué)應(yīng)該以畢業(yè)生在實(shí)際工作中將要面臨的涉外業(yè)務(wù)英語活動為核心，并以此來確定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。然而，就目前我國高職公共英語教學(xué)來說，教學(xué)方式一直受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，沿用班級授課制的方式。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)也沒有以畢業(yè)生在實(shí)際工作中將要面臨的涉外業(yè)務(wù)英語活動為核心，公共英語教學(xué)缺乏職業(yè)性的特色。加之近年來，隨著高職院校的擴(kuò)招，學(xué)校的生源日趨復(fù)雜，各個(gè)專業(yè)學(xué)生的英語水平參差不齊。而且，目前高職公共英語教學(xué)層次比較單一，并沒有照顧不同專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，相應(yīng)專業(yè)所選的英語教材也有限，教學(xué)模式仍然以單項(xiàng)課本文本知識的教學(xué)為主，忽視了學(xué)生聽說能力和實(shí)用日常業(yè)務(wù)語言交際的能力培養(yǎng)。因此，在教學(xué)手段、評估系統(tǒng)較為單一的情況下，高職院校學(xué)生對英語缺乏興趣、實(shí)際運(yùn)用能力差，從而影響其社會競爭力和職業(yè)發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行。山東外國語職業(yè)學(xué)院基于網(wǎng)絡(luò)的英語分級分方向教學(xué)改革始于2012年，該文論述了該校英語分級教學(xué)的具體實(shí)施情況。

2 大學(xué)英語教學(xué)模式改革的實(shí)施方案、內(nèi)容和特點(diǎn)

2.1 英語教學(xué)模式改革實(shí)施方案

第一學(xué)年為教學(xué)改革的第一階段，其工作重心是：通過入學(xué)摸底考試和高考入學(xué)成績對非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行重新編班，分成A、B、C三級，實(shí)施分級教學(xué)。一年級基礎(chǔ)強(qiáng)化階段由讀寫課程與聽說課程組成，實(shí)行英語能力訓(xùn)練式教學(xué)，并輔以相對集中的課外學(xué)習(xí)，主要是系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力，使學(xué)生掌握基本的語言知識，能應(yīng)用所學(xué)知識靈活的開展英語日常情景對話，并幫助學(xué)生順利地通過三級考試。

第二學(xué)年為分層次分方向培養(yǎng)階段。A級學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語等一系列課程。B級學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語課程，按就業(yè)需要設(shè)計(jì)課程，主要由營銷英語、經(jīng)貿(mào)英語、旅游英語、酒店英語、IT英語等課程組成，以崗位所需英語為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生借助英語完成目標(biāo)崗位工作的能力。使其語言技能與專業(yè)知識結(jié)合起來，最大程度滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，為其就業(yè)奠定雄厚的基礎(chǔ)；C級學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)英語，目標(biāo)仍是通過三級考試。

2.2 改革的內(nèi)容及特色

這次教學(xué)模式改革，無論在教學(xué)指導(dǎo)思想還是在教學(xué)模式及教學(xué)方法上都有很大突破。打造了“基于網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)化課堂、聽說為重、分級分方向教學(xué)”的大學(xué)英語課程教學(xué)新體系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的規(guī)范化和立體化，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個(gè)性化與自主化，使該校的大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量躍升到一個(gè)新的層次。具體包括以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)行分級教學(xué)，因材施教。近幾年的高校擴(kuò)招使辦學(xué)規(guī)模越來越大，生源也更加廣泛，新生的英語水平相差懸殊。如果不實(shí)行分級教學(xué)，“一刀切”，難以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。該項(xiàng)教學(xué)改革提出了分階段、分層次、分行業(yè)的立體化教學(xué)思想，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生英語水平都能得到不同程度的提高，做到了因材施教。

（2）完善課程體系，豐富了大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語結(jié)合。我們把大學(xué)英語教學(xué)分為兩個(gè)階段進(jìn)行，把過去以基礎(chǔ)英語教學(xué)為主的單一的大學(xué)英語課程改為大學(xué)英語基礎(chǔ)課程和大學(xué)英語語言應(yīng)用技能型課程在內(nèi)的多種系列組合的課程。其中基礎(chǔ)課程包括綜合課程和聽說課程，著重提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能，尤其是聽、說技能；第二個(gè)階段的語言應(yīng)用技能型課程分級分模塊進(jìn)行，教授與各專業(yè)相關(guān)的英語材料。學(xué)生在獲取基本語言知識和語言技能的同時(shí)，能夠進(jìn)行相關(guān)專業(yè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，為其在職業(yè)生涯中成為一名合格的從業(yè)人員打下了語言基礎(chǔ)，提高了學(xué)生行業(yè)英語能力。

（3）建立了基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的英語教學(xué)模式。建設(shè)了語言中心，繼續(xù)發(fā)揮藍(lán)鴿語言學(xué)習(xí)平臺的作用，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下三位一體的教學(xué)模式，即以“課堂教學(xué)掌握語言、文化和專業(yè)英語知識，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)鞏固知識發(fā)展能力，課外第二課堂實(shí)踐提高語言應(yīng)用和交流能力”的立體化教學(xué)模式。以學(xué)生為本、個(gè)性化學(xué)習(xí)、課內(nèi)外整合、實(shí)行過程監(jiān)控。

（4）通過與有關(guān)專業(yè)院系的合作，培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)該校各專業(yè)教學(xué)需要的專業(yè)英語教師，加強(qiáng)全校的大學(xué)英語專業(yè)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)。

3 對于該教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

（1）大力宣傳大學(xué)英語分級分方向教學(xué)，提高學(xué)生對新教學(xué)模式的認(rèn)識。學(xué)生產(chǎn)生消極態(tài)度的主要原因是對分級分模塊教學(xué)認(rèn)識不夠充分。因此，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生充分認(rèn)識到新教學(xué)模式的意義。需要教師善于觀察新教學(xué)模式下學(xué)生的各種情緒變化，幫助學(xué)生對自己準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)囟ㄎ?，適度地進(jìn)行疏導(dǎo)，克服焦慮、氣餒等消極情緒。

（2）進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。目前分級分方向仍以課堂面授為主，藍(lán)鴿教學(xué)平臺等網(wǎng)上教學(xué)資源也沒有得到充分利用。針對這一問題，要充分利用網(wǎng)上資源，學(xué)生登錄英語教學(xué)平臺學(xué)習(xí)應(yīng)該作為平時(shí)成績的一部分。任課教師可以每周輪流值班，網(wǎng)上監(jiān)督、批改作業(yè)、答疑，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)師生之間溝通。

（3）進(jìn)一步完善課程設(shè)置。受教師研究方向、學(xué)生英語水平和繁重的教學(xué)壓力等方面的制約，專業(yè)英語模塊的多樣性沒有明顯體現(xiàn)，需要進(jìn)一步完善課程體系，如開設(shè)航空、物流等方向的英語。

（4）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生管理。學(xué)生在分級、分方向授課后被重組分班，每個(gè)英語班可能會由不同班級的學(xué)生組成，彼此之間不夠熟悉，人多雜亂，不論在考勤、安排作業(yè)，還是組織課堂活動方面，任課教師都會很吃力。因此可和教務(wù)處合作，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生管理。打造英語分級教務(wù)管理軟件，完善數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計(jì)及分析工作。入校新生的高考英語成績、單獨(dú)組織的英語測試成績、英語教學(xué)的升級考試分?jǐn)?shù)、每階段升級考試成績分析報(bào)告等重要參數(shù)都應(yīng)錄入教務(wù)管理系統(tǒng)，通過對比分析分級教學(xué)前后的變化，根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)—步完善分級教學(xué)模式。

4 結(jié)語

對新教學(xué)模式的推行和實(shí)踐使我們看到了在該校推行大學(xué)英語教學(xué)改革的積極意義。但教學(xué)模式的創(chuàng)新和推行是一個(gè)長期、艱巨的過程，明確大學(xué)英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)，更加深入地開展大學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)研究，是我們進(jìn)一步努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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