構(gòu)建大學(xué)英語個性化教學(xué)改革與實踐

陳曦+馮欣欣

摘 要 現(xiàn)代大學(xué)英語的分級教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生個體實際的英語水平將學(xué)生劃分至不同層次，實現(xiàn)個性化、有特色的英語學(xué)習(xí)及培養(yǎng)模式。通過介紹分級教學(xué)模式的優(yōu)勢、原則、實施及存的在問題，以期在教學(xué)實踐中更好地運用分級教學(xué)模式開展大學(xué)英語課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞 分級教學(xué) 大學(xué)英語 教學(xué)模式

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.09.031

Abstract The classification mode of College English teaching is to divide the students into different levels according to the students practical English level， and to realize the personalized and distinctive English learning and training mode. This paper introduces the advantages， principles， implementation and problems of the graded teaching mode， in order to improve the teaching of College English course in the teaching practice.

Key words graded teaching； college English； teaching mode

大學(xué)英語教學(xué)是各個高校涉及學(xué)生人數(shù)最多、橫跨多類專業(yè)、教學(xué)周期最長的一門課程。因此英語課程的教學(xué)質(zhì)量會影響到高校學(xué)生整體的綜合素質(zhì)，甚至決定了高校的教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用能力。在各類英語教學(xué)模式中，分級教學(xué)模式越來越深受各大高校外語教學(xué)工作者的推崇，該教學(xué)模式有一定的現(xiàn)實意義。分級教學(xué)體現(xiàn)了“因材施教”、“量體裁衣”的教學(xué)理念。大學(xué)英語教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生個人的英語實際水平，將學(xué)生分配在不同等級的英語教學(xué)班級。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的教學(xué)，滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要。總的來說，分級教學(xué)旨在更好地讓學(xué)生在各自不同的起點上分別得到個性化的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)英語能力的發(fā)展。

1 分級教學(xué)模式的優(yōu)勢

（1）有利于實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式存在許多問題，學(xué)生的英語水平各不相同，教師在教學(xué)過程往往會出現(xiàn)一個班里部分學(xué)生“吃不飽”，而另一部分學(xué)生“跟不上”的情況。這嚴(yán)重影響了外語教學(xué)效果。而分級教學(xué)可以解決這一問題，分級教學(xué)標(biāo)志著我國英語教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

（2）有利于貫徹落實《大學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》。在《要求》中明確指出“分類指導(dǎo)、因材施教”的教學(xué)理念。英語教學(xué)要能夠培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力，使他們在涉外交際活動中能進(jìn)行簡單的口頭和書面信息交流，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。

（3）分級教學(xué)將英語水平處于同一水平的學(xué)生劃分到同一班級，本著“因材施教”的理念，讓不同層次的學(xué)生接受不同等級的英語教學(xué)安排，充分考慮學(xué)生的個體差異，最大程度地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（4）分級教學(xué)模式實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，英語教學(xué)不再是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。教學(xué)過程更加注重學(xué)生語言技能和語言綜合運用能力的培養(yǎng)。針對學(xué)生的不同英語水平，提供不同的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式。真正做到因材施教，滿足學(xué)生個性化英語學(xué)習(xí)需求。

2 分級教學(xué)模式的原則

2.1 因材施教原則

高校的大學(xué)生來自全國各個地區(qū)，其英語水平參差不齊。在教學(xué)中，教師應(yīng)該對不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同層次的英語教學(xué)，針對學(xué)生的具體情況因材施教。但隨著高校的不斷擴招，進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生越來越多，面對不同地域、不同英語水平的眾多大學(xué)生，大學(xué)英語班級學(xué)生人數(shù)越來越多。語言學(xué)習(xí)本身更適合小班教學(xué)，這也就給因材施教帶來一定的困難，分級教學(xué)卻可解決這樣的問題。分級教學(xué)會根據(jù)學(xué)生個人的英語實際水平，將學(xué)生分配在不同等級的英語教學(xué)班級。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的教學(xué)，以滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要，也有效地解決了因擴招而帶來的教學(xué)問題。

2.2 循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)指人們對事物的認(rèn)識都是從簡到繁，由低級到高級，由直觀到抽象的一個過程。語言的學(xué)習(xí)過程同理。教師在英語教學(xué)過程中，要在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的安排上采取合適的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，只有循序漸進(jìn)開展教學(xué)，才能徹底地幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。而大學(xué)英語分級教學(xué)就充分體現(xiàn)了這一原則。針對不同級別的教學(xué)班采用不同的教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式。一方面可以使教師在了解學(xué)生知識體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，另一方面可以便于教師選擇適宜的教學(xué)方法。

3 分級教學(xué)模式的實施

3.1 科學(xué)分級

在實施分級教學(xué)時，首先要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、英語水平及發(fā)展?jié)摿?，進(jìn)行科學(xué)分級。不同級別的學(xué)生比例按照“兩頭小，中間大”的原則進(jìn)行劃分。三個級別為：一級、二級、三級。三級班的學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平、語言掌握能力等都很高。二級班的學(xué)生可按照正常教學(xué)進(jìn)度，穩(wěn)步提高學(xué)生的英語水平。除去三級班和二級班之外的學(xué)生為一級班的學(xué)生，一級班的學(xué)生對語法語音的掌握都不是很扎實，教師在教學(xué)中可以降低教學(xué)難度，以鞏固和加強學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力為主，如加強語音、語法、詞匯等方面的教學(xué)。

3.2 提高區(qū)分度

一般情況下是根據(jù)高考成績和摸底考試的分?jǐn)?shù)來分級的，但是由于近年來很多地方出現(xiàn)了自主命題的情況，所以高考分?jǐn)?shù)只能作為分級的一個參考，而不能成為絕對的依據(jù)。而且，由于學(xué)生對摸底考試的重視程度不同，所以最終的結(jié)果多少會有些誤差，甚至很多學(xué)生因一分之差而沒能進(jìn)入三級班，這樣由成績決定的分級就有一定的偶然性。因此在分級實施過程中可以考慮雙向選擇的方式。既考慮到學(xué)生的英語摸底成績，又要結(jié)合學(xué)生自身的意愿，在分級前做好分級教學(xué)的解釋及安排工作。最終讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇級別。

3.3 升降調(diào)整

升降調(diào)整機制是將分級教學(xué)在一定范圍（通常為一個學(xué)期）的定期調(diào)整。分級后對于進(jìn)步的學(xué)生安排升級，對于退步的學(xué)生要安排降級。具體做法是在根據(jù)每學(xué)期的英語考試成績，也可以在新學(xué)期初進(jìn)行升降班考核測試，將兩次成績綜合比較，衡量學(xué)生是否可以升級，或是否需要降級。這種升降調(diào)整機制不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，還能促進(jìn)學(xué)生不斷努力，積極進(jìn)取。

由于不同級別的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)進(jìn)度等有所不同，所以升降級的學(xué)生在適應(yīng)新級別教學(xué)班班出現(xiàn)了一定的困難。為解決這一問題，在具體教學(xué)中可以成立高級班，選拔英語較好的學(xué)生，以實驗班的形式固定下來，不實施升降機制。升降機制實行于二級和一級之間，兩級之間定好升降級的比例及名額，每個學(xué)期進(jìn)行一次微調(diào)。

3.4 制訂科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)

分級教學(xué)中要制訂科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)學(xué)習(xí)中獎學(xué)金的評定是由學(xué)生的所有課程成績決定的。盡管學(xué)生可以選擇不同級別的英語班級，但最終總成績測評是在一起進(jìn)行評比的。而分級后不同級別的期末試卷難易程度不同，如果英語水平較高的學(xué)生在成績上不能體現(xiàn)其英語優(yōu)勢，必然會影響他們學(xué)年的成績排名，也會打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)凶詣咏导壍目赡?。為解決這一問題，實施分組教學(xué)過程中要制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。在成績評價中增加過程性考核的比重。加大平時成績在總成績的比例，形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，同時加強考試試卷的科學(xué)性，以合理調(diào)整三級班和一級班學(xué)生的成績。

4 分級教學(xué)模式存在的問題

分級教學(xué)是對傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的一次革命。改革后的英語教學(xué)更有針對性，教師授課不再會出現(xiàn)顧此失彼的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加有動力和積極性。但分級教學(xué)也存在著一些問題：

（1）學(xué)生在開始英語學(xué)習(xí)之前首先面臨的就是分級考試，面對這樣一種區(qū)分英語水平高低的考試，學(xué)生會承受一定程度的考試焦慮。并且根據(jù)一張考卷決定學(xué)生的分級，這樣的評級存在一定的偶然性。分級一旦決定，會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果稍有不當(dāng)，甚至?xí)驌魧W(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

（2）分級后的大學(xué)英語教學(xué)班級中存在來自不同專業(yè)、不同班級的學(xué)生。在學(xué)生的管理、考勤、排課等方面無疑增加了難度。如果管理操作方式不得當(dāng)，會讓部分學(xué)生趁機曠課，無故缺勤，影響教學(xué)效果。

（3）分級教學(xué)開展后，部分大學(xué)外語教師因為擔(dān)心英語成績差的學(xué)生教學(xué)效果差，進(jìn)而影響學(xué)生對教師的考核評分，都不愿意承擔(dān)一級課程，而去爭搶二級、三級課程。甚至有些高校直接安排有資歷、教學(xué)能力強教師擔(dān)任三級班級；新教師、教學(xué)資力弱的教師承擔(dān)一級班級。這樣的安排會打擊教師的教學(xué)積極性。

（4）分級后的班級教學(xué)中個別學(xué)生易產(chǎn)生自卑低落的學(xué)習(xí)狀態(tài)。特別是一級班級教學(xué)，由于個人的英語水平限制分配到“低層次”班級，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了自暴自棄的念頭。如果此時的教學(xué)形式和課堂學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)得不到學(xué)生的滿意和認(rèn)可，那么不僅會影響教師的教學(xué)效果，而且會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）課堂活動形式、教師的教學(xué)觀念和方法、師生之間的交流、教師糾正錯誤的方式等外部因素也會導(dǎo)致學(xué)生語言學(xué)習(xí)焦慮的產(chǎn)生。

5 結(jié)語

為了使分級教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，我們也應(yīng)該注意在實施過程中，尤其在分級教學(xué)之初，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識實施英語分級教學(xué)的必要性以及已經(jīng)取得的教學(xué)效果。大學(xué)英語分級教學(xué)本身存在一定的缺陷，如組織管理操作過于復(fù)雜，學(xué)生容易產(chǎn)生心理波動，學(xué)生考勤難以控制等。這些問題對分級教學(xué)效果均會產(chǎn)生一定的影響。因此，教育管理者必須積極解決這些問題，在實施分級教學(xué)過程中，充分考慮到各方面的因素，發(fā)揮分級教學(xué)的優(yōu)勢，避免分級后產(chǎn)生不良影響。隨著越來越多的高校在大學(xué)英語教學(xué)中體驗、嘗試分級教學(xué)，并在不斷的改革和探索，分級教學(xué)會讓大學(xué)英語教學(xué)更有針對性，更好地提升大學(xué)英語教學(xué)成效。

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