高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭力的提升研究*

劉　嶸

(江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223003)

?

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭力的提升研究*

劉嶸

(江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223003)

摘要：高職學(xué)生就業(yè)問題日益引起社會關(guān)注，職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力成為高職生就業(yè)的關(guān)鍵。培訓(xùn)跟不上就業(yè)形勢、職場訓(xùn)練不足和學(xué)生缺乏職業(yè)意識是主要問題。職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力存在互相彌補(bǔ)和充分調(diào)節(jié)的關(guān)系，應(yīng)從制定培養(yǎng)方案、構(gòu)建教學(xué)模式、增強(qiáng)職業(yè)技能、搭建文化平臺等幾方面進(jìn)行提升。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；就業(yè)競爭力；提升

*基金項目：江蘇省2014年度高校哲學(xué)社會科學(xué)基金資助項目“示范性高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)競爭力提升的研究與實踐”，項目批準(zhǔn)號：2014SJB702。

一、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)競爭力存在的問題

1.培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)模式跟不上就業(yè)形勢

高職院校的學(xué)生畢業(yè)后大都服務(wù)于生產(chǎn)建設(shè)的一線。但大多高職院校依舊采用傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)體制方法，比如教學(xué)，因?qū)W時和專業(yè)設(shè)置的限制，無法將精力集中到培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合技能訓(xùn)練的教學(xué)。另外，加上高職院校辦學(xué)自主性小的原因，導(dǎo)致專業(yè)和課程設(shè)置與社會需求之間的差距不斷拉大。

2.學(xué)生職場訓(xùn)練不足

相比于初出茅廬的“新人”，更能為單位做貢獻(xiàn)的是在職場里跌打滾爬過并有豐富的職業(yè)經(jīng)驗的員工。目前，學(xué)校將著重點放在課堂理論教學(xué)，忽視了學(xué)生的職場訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，包括實踐技能、心理承受能力、社會溝通能力、協(xié)調(diào)組織能力、吃苦奉獻(xiàn)精神等。就我國高校通識教育的課程設(shè)置來說，絕大多數(shù)學(xué)校的公共必修課程由教育部規(guī)定的四大類課程組成，政治思想類、語言工具類、體育類、計算機(jī)類[1]。而真正與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)密切聯(lián)系的，關(guān)乎職場訓(xùn)練、心理素質(zhì)與綜合能力培養(yǎng)的課程大都設(shè)置為選修課，教師團(tuán)隊水平也有高低之分，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與客觀實際之間的偏差。

3.學(xué)生缺乏職業(yè)意識

現(xiàn)在的高職生都有這樣一個共同點：因自我定位不準(zhǔn)而缺乏恰當(dāng)?shù)淖晕以u估，導(dǎo)致綜合素質(zhì)較低?！邦l繁跳槽，騎驢找馬”這句話是很貼切的形容。高職生對自己現(xiàn)有的工作大多不滿足，無法真正定下心來踏實工作；不誠實守信只會在工作中影響自己。一些高職生進(jìn)入企業(yè)只要本本分分做事，老老實實做人，可以獲得領(lǐng)導(dǎo)的信任和提拔，但是由于在工作中缺少誠信，失去了進(jìn)步和成長的機(jī)會，最后只能越來越差。高職生的崗位是面向基層第一線，必須能吃苦，同時還要在繁重的工作中保持敬業(yè)，這樣才能在工作中發(fā)揮團(tuán)隊力量，使自己的職業(yè)生涯越來越成功。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭力的關(guān)系

1.職業(yè)素養(yǎng)有效彌補(bǔ)就業(yè)競爭力

一直以來，用人單位在傳統(tǒng)文化的影響下，形成了人才高消費的錯誤觀念，高職生的求職之路也因為追求高學(xué)歷人才或名牌大學(xué)畢業(yè)生的盲目之風(fēng)變得難上加難，成為就業(yè)弱勢群體。企業(yè)對人才素質(zhì)的要求隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷提高，作為高職畢業(yè)生是否擁有良好的職業(yè)道德、優(yōu)秀的適崗能力、強(qiáng)烈的團(tuán)隊意識變得更為重要。社會和用人單位對高職院校的畢業(yè)生認(rèn)同度偏低的主要原因是職業(yè)素養(yǎng)的欠缺[2]，例如責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏集體榮譽(yù)感，溝通交際能力和團(tuán)隊合作能力較差，自我意識太強(qiáng)等。作為學(xué)生求職擇業(yè)的關(guān)鍵條件，專業(yè)技能很重要，所以高職院校也將培養(yǎng)技能型人才定為教育目標(biāo)。高職院校不僅注重學(xué)生的專業(yè)技能，還應(yīng)加強(qiáng)培育學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生的自身素質(zhì)不斷提高，職業(yè)道德愈加完善，讓每一位高職生擁有“踏實進(jìn)取、誠實守信、吃苦耐勞、互助合作”的精神，這樣無論企業(yè)在員工的專業(yè)技能上還是整體素質(zhì)上的要求，高職學(xué)生在就業(yè)競爭中因?qū)W歷帶來的劣勢都得到了彌補(bǔ)。

2.職業(yè)素養(yǎng)充分調(diào)節(jié)就業(yè)競爭力

在就業(yè)競爭中從業(yè)者的行為品質(zhì)，會因職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)整產(chǎn)生調(diào)節(jié)效應(yīng)。要想從業(yè)者能滿懷熱情的全情傾入工作中，就要讓他們擁有健康、積極的情感。端正的職業(yè)態(tài)度，良好職業(yè)道德對職業(yè)行為有約束作用，可以讓工作激情迸發(fā)并帶來創(chuàng)新活力。目前，還有一批高職學(xué)生在就業(yè)困境的漩渦中苦苦掙扎，這主要有兩方面的原因，一是他們眼高手低，對于自己的就業(yè)方向缺乏準(zhǔn)確的目標(biāo)，期望值太高；二是渾渾噩噩的大學(xué)生活使很多人惰性嚴(yán)重，創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)的缺乏，還不能達(dá)到社會和企業(yè)的要求標(biāo)準(zhǔn)[3]。自卑、焦慮不安等負(fù)面情緒的產(chǎn)生對就業(yè)存在消極影響，很多高職生不愿從基層干起，好高騖遠(yuǎn)，無法正確地自我定位，缺乏自信。因此高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要，無論是明確的職業(yè)意識，良好的職業(yè)態(tài)度，還是端正的就業(yè)心態(tài)，都能根據(jù)形勢的調(diào)整及時做出清晰的自我價值定位，從而讓每一個高職生適應(yīng)社會，規(guī)劃自身職業(yè)生涯。

3.職業(yè)素養(yǎng)是就業(yè)競爭力的戰(zhàn)略選擇

高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提高他們的就業(yè)競爭力。愛崗敬業(yè)、誠實守信作為職業(yè)道德的基本內(nèi)涵，在職業(yè)素養(yǎng)中屬于人生觀和價值觀范疇。高等教育的普及，使用人單位選擇人才范圍增大的同時，也更加重視了學(xué)歷之外的職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)在大多求職者對從事行業(yè)的基本素養(yǎng)不了解，也不懂學(xué)歷與職業(yè)之間關(guān)系的不對稱。如果職業(yè)素養(yǎng)和工作技能無法滿足用人單位所提出的要求時，就很難避免就業(yè)難的問題。大學(xué)生因就業(yè)難感到無力的同時，用人單位也在抱怨招工難。很多企業(yè)在重要崗位的招聘時，為實現(xiàn)企業(yè)的合理配置和可持續(xù)發(fā)展，更多的考慮是人才輸入是否達(dá)到企業(yè)所需。因此，高職生的職業(yè)素養(yǎng)，特別是道德品質(zhì)作為錄用的標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要。

三、提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭力的建議

1.就業(yè)市場導(dǎo)向制訂培養(yǎng)方案

第一步就是不斷加強(qiáng)通識教育，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力不斷提高，讓學(xué)生全面發(fā)展。第二步，人才培養(yǎng)方案的制訂和專業(yè)的設(shè)置必須科學(xué)化，增加就業(yè)指導(dǎo)課課時，調(diào)整人才培養(yǎng)模式與結(jié)構(gòu)，使專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。第三步，對于社會急需和具有巨大社會需求潛力的專業(yè)，做到大力扶持、發(fā)展，對人才的需求進(jìn)行調(diào)查研究后，依據(jù)具體情況調(diào)整招收人數(shù)。第四步，積極加強(qiáng)教學(xué)改革，包括課程設(shè)置、授課內(nèi)容與培養(yǎng)方式等。第五步，通過用人單位的反饋信息，將相關(guān)的培養(yǎng)方案和目標(biāo)重新設(shè)計并作出及時調(diào)整，加強(qiáng)專業(yè)知識的深度與寬度，使專業(yè)界限愈發(fā)的淡化，不斷加強(qiáng)學(xué)生的品性，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和心理素質(zhì)，讓學(xué)生能更快的適應(yīng)社會。

2.立體式課堂構(gòu)建教學(xué)模式

課程教學(xué)是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，要注意將培養(yǎng)學(xué)生能力作為目標(biāo)，拋棄理論大于實踐的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變以理論知識講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，運用立體化課堂教學(xué)方法。在課堂上將理論與實踐技能通過體驗式、案例式、專題式、討論式、互動式等教學(xué)方法教授給學(xué)生，培養(yǎng)大學(xué)生的各項能力，比如創(chuàng)新意識、團(tuán)隊意識、理論聯(lián)系實際能力以及科學(xué)合理地設(shè)計規(guī)劃人生的能力等。

3.教室車間互通增強(qiáng)職業(yè)技能

第一，構(gòu)建能讓學(xué)生身臨其境的實訓(xùn)場所，使學(xué)生在校內(nèi)仿真的職業(yè)實訓(xùn)環(huán)境中熟練操作，擁有嫻熟的技能。第二，通過企業(yè)對不同崗位的要求和企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝規(guī)范要求進(jìn)行調(diào)查研究，制定出專業(yè)化實訓(xùn)的規(guī)范要求并積極實施，使教室車間化在此過程中推廣開，職業(yè)素養(yǎng)在實訓(xùn)實習(xí)中得到強(qiáng)化[4]。第三，鞏固校企合作關(guān)系，形成企業(yè)包圍學(xué)校的教育環(huán)境，共同籌劃素質(zhì)教育，創(chuàng)造出一個成功的專業(yè)素質(zhì)教育環(huán)境。高職院校應(yīng)與企業(yè)緊密聯(lián)系，積極引進(jìn)企業(yè)內(nèi)部的職業(yè)素質(zhì)擴(kuò)展訓(xùn)練，將課堂與車間相結(jié)合，減少企業(yè)再培養(yǎng)的成本的同時，也能讓學(xué)生在校企共建的實習(xí)、實訓(xùn)基地里身臨職業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)他們的專業(yè)技能，提高就業(yè)競爭力。

4.自塑他塑結(jié)合培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

如果高職學(xué)生要想擁有成功的職業(yè)生涯，就必須不斷完善、提高自己。第一就是對專業(yè)知識的專研，從踏入校園的那一刻起，就要從點滴的生活中、學(xué)習(xí)中全面了解自己的專業(yè)，并將專業(yè)與社會聯(lián)系在一起，調(diào)查社會和用人單位的需求與要求，總結(jié)職業(yè)特點等。第二，高職生可以利用假期時間參加社會實踐活動，比如社會大調(diào)查、暑期夏令營、勤工儉學(xué)等活動，通過活動不僅可以增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感，還可以讓學(xué)生在交往中學(xué)會包容，在競爭中學(xué)會合作，為良好職業(yè)道德意識的樹立奠定基礎(chǔ)。第三，積極參加學(xué)生社團(tuán)，加強(qiáng)協(xié)作溝通，發(fā)展自己的職業(yè)素養(yǎng)。因興趣愛好相投而組建的學(xué)生社團(tuán)參與社會建設(shè)與管理，可以讓學(xué)生在這里得到成長，在社團(tuán)活動中學(xué)會交際溝通、尊重寬容、真誠有愛，與此同時這也是一個職業(yè)交流的平臺，可以培養(yǎng)一種職業(yè)認(rèn)同感。職業(yè)規(guī)范通過親力親為的實踐體驗，潛移默化的通過雙向塑造轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼赖滤仞B(yǎng)，升華了職業(yè)素養(yǎng)。

5.以理想環(huán)境入手搭建文化平臺

高職院校擁有兩課優(yōu)勢，利用課堂傳授與培訓(xùn)專業(yè)知識和技能的同時，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。為實現(xiàn)人文素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)合二為一的目標(biāo)，高職院校應(yīng)就現(xiàn)有課程進(jìn)行全方位的調(diào)整，以綜合化、模塊化的課程原則制定教學(xué)計劃。組織學(xué)生在兩課教學(xué)過程中掌握職業(yè)道德規(guī)范的基本要求，尋求方法和途徑，讓他們能明確自我道德修養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)理想。在校期間讓每個學(xué)生能養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，在模擬訓(xùn)練環(huán)境中充分利用實訓(xùn)機(jī)會，直接接受全面的訓(xùn)練，在畢業(yè)時擁有嫻熟的操作技能。因此，積極組織開展豐富多彩的實踐活動，傾情投入校園文化建設(shè)，包括學(xué)校特色景點和橫幅標(biāo)語，形成獨有的辦學(xué)特色，讓學(xué)生在潛移默化中感受學(xué)校的人文氣息，發(fā)揮自己的青春活力和無限的創(chuàng)造力，讓大學(xué)校園成為名副其實的培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳智強(qiáng).高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育及其與就業(yè)競爭力的關(guān)系[J].中國成人教育，2011,(8):81-82.

[2]許晟.略論高職學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)及其實施方案[J].教育與職業(yè)，2007,(6):94-95.

[3]劉利華.核心競爭力視角下的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系研究[J].繼續(xù)教育研究，2011,(4):92-93.

[4]李飛鴻.高職高專學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成及培養(yǎng)策略——基于核心競爭力視角[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2013,5(11):67-70.

責(zé)任編輯：周小梅

作者簡介：劉嶸(1983-)，男，江蘇盱眙人，碩士，講師，主要研究方向為思想政治教育、心理學(xué)。

收稿日期：2015-11-02

中圖分類號：G711

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-1890(2015)04-0055-03