高職院校校企合作與產教結合的系統(tǒng)設計研究

江蘇省揚州商務高等職業(yè)學校圖書信息中心 吳鯤江蘇省揚州商務高等職業(yè)學校教務處 劉沈

高職院校校企合作與產教結合的系統(tǒng)設計研究

江蘇省揚州商務高等職業(yè)學校圖書信息中心 吳鯤
江蘇省揚州商務高等職業(yè)學校教務處 劉沈

摘要：建設特色鮮明的高職院校，通過教學和生產的有機結合，是培養(yǎng)有較高實踐能力學生的最有效的方法和途徑之一。本文根據江蘇省揚州商務高等職業(yè)學校的實際情況，研究了如何在“校企合作、產教結合、頂崗實習”運用信息化手段對過程與結果進行管理，建設科學、有序的辦學模式和培養(yǎng)模式。

關鍵詞：高職教育 校企合作 產教結合 信息化建設

劉沈(1989-)，男，江蘇揚州人，江蘇省揚州商務高等職業(yè)學校教務處干事，江蘇省揚州商務高等職業(yè)學校助理講師，主要從事信息化系統(tǒng)教學管理方面的研究。

隨著我國經濟的不斷發(fā)展，國家加快了以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育。在高等職業(yè)教育全面發(fā)展的關鍵時期，還存在著許多不適應，特別是在如何提升職業(yè)教育的辦學理念，打造職業(yè)教育的鮮明特色，探索職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式方面還存在著許多問題。這時候，以面向企業(yè)實際需求與學生就業(yè)的“校企合作、產教結合、頂崗實習”是打造特色職業(yè)教育的重要一環(huán)，如何對職業(yè)學?！靶Ｆ蠛献?、產教結合、頂崗實習”的過程與結果進行管理是需要研究的問題。

1　國內外研究現狀和建設背景

當前我國經濟發(fā)展正處于產業(yè)結構升級、經濟增長方式轉軌時期，勞動密集型、粗放型和低附加值型產業(yè)將逐步被高新技術型、集約型和高附加值型產業(yè)取代，這需要數以億計的高素質勞動者和實用型技能人才。國務院、教育部相繼出臺了一系列大力發(fā)展職業(yè)教育的政策，明確指出職業(yè)學校要加強“校企合作、產教結合、頂崗實習”的辦學模式和人才培養(yǎng)模式改革，為社會經濟的發(fā)展提供人力支撐。

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是面向生產、服務、建設、管理一線培養(yǎng)技能型、應用型人才，注重實踐教學和學生動手能力的培養(yǎng)。而“校企合作、產教結合、頂崗實習”正是一種利用行業(yè)、企業(yè)與學校不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應用型人才的教學模式，它利用企業(yè)、學校各自的優(yōu)勢，實現理論教學和實踐教學的深度結合。

2　“校企合作、產教結合、頂崗實習”應用系統(tǒng)設計研究的意義

職業(yè)教育的特點和職業(yè)學校學生身心發(fā)展規(guī)律迫切需要我們轉變觀念，加強生產(實訓)基地建設，弱化理論學習，強化突出動手能力的培養(yǎng)，以適應企業(yè)和崗位的需要。一方面制約職業(yè)學校技能訓練的一個瓶頸就是學校缺乏真實的企業(yè)化實訓、生產環(huán)境，學校教育與企業(yè)需要之間不能完全對接；另一方面，企業(yè)應該也希望能夠全程參與學校技能培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，相應地縮短了對來廠工作的員工考察和培養(yǎng)的周期，減少了培訓的投入，降低了生產成本。所以學校與企業(yè)的合作對雙方都具有十分重要的、積極的意義，具有合作的可能性和可行性。

但目前的實際情況卻是校企合作在操作層面不盡如人意，一是部分學校把“校企合作、產教結合、頂崗實習”當作“放羊”，對頂崗的學生缺乏檢查與監(jiān)督的手段與辦法；二是校企合作往往停留于表面，難以深入深化，辦學過程中缺乏學校與企業(yè)、學校與學生、教師與學生的信息交流、溝通手段。

3　“校企合作、產教結合、頂崗實習”應用系統(tǒng)設計規(guī)劃

為了解決以上目前“校企合作、產教結合、頂崗實習”中存在的問題，應用系統(tǒng)建設體現“校企合作”的成果與功效，所以在應用系統(tǒng)建設初始，就要充分考慮頂層設計，突出職教特色。我校的“校企合作、產教結合、頂崗實習”應用系統(tǒng)設計規(guī)劃從以下幾個方面著手：

(1)開展“校企合作”探索，加強企業(yè)文化向學生的熏陶、學校與企業(yè)的信息溝通、校企合作課程教材的開發(fā)、校企資源的共享與成果的展示。

(2)開展“產教結合”探索，使企業(yè)用工及時發(fā)布、導師信息動態(tài)管理、實時場地管理方便快捷、過程管理強調過程、成果及評價展示方便。

(3)開展“頂崗實習”探索，讓實習實訓有計劃、有負責、有跟蹤、有評價，能對實習實訓成效進行展示。

4　“校企合作、產教結合、頂崗實習”應用系統(tǒng)建設研究

根據應用系統(tǒng)設計規(guī)劃，我們對“校企合作、產教結合、頂崗實習”系統(tǒng)進行了具體的設計與開發(fā)，并明確系統(tǒng)的建設要求。

“校企合作”應用系統(tǒng)應該滿足以下要求：(1)校企信息：具有豐富的學校與企業(yè)合作信息、學校發(fā)展概況，企業(yè)機構信息，企業(yè)文化快照，企業(yè)部門架構，企業(yè)管理團隊，人力資源實力，生產經營概要，技術工藝設備等信息。(2)合作共建：對校企合作開展集團辦學，校企合作共建實訓基地實施動態(tài)信息管理。(3)合作培養(yǎng)：對校企合作學生崗位實習，校企合作技能競賽活動，校企合作技能鑒定站點，校企合作學生就業(yè)管理，校企合作人才培訓項目能夠實施動態(tài)管理。(4)合作開發(fā)：校企合作課程教材開發(fā)，校企合作產品技術研發(fā)項目實施動態(tài)信息管理。(5)資源共享：有統(tǒng)一的校企合作資源共享平臺，實現校企合作校本文檔資料庫、校企合作國家地方文件庫、校企合作全國經驗案例庫等資源共享。(6)成果展示：對校企合作組織結構，校企合作大事記，校企合作企業(yè)名單，雙師型教師的名單，優(yōu)秀實習指導教師，學生崗位成才案例，學生就業(yè)情況分析，校企合作學生產品等信息實施動態(tài)管理。

“產教結合”應用系統(tǒng)應該滿足以下要求：(1)企業(yè)用工：能及時發(fā)布用工信息、實現用工信息檢索以及用工信息智能匹配等功能。(2)雙導師制管理：能對產教結合所需要的開放型、社會化的專兼職相結合的師資人員信息進行動態(tài)管理。能對雙導師制師徒關系進行定制。(3)場地管理：能對按照現代企業(yè)制度的要求辦成既服務教學又服務社會的經濟實體信息進行動態(tài)管理。(4)過程管理：按照校企共同制定產教結合的實施性教學生產計劃進行管理，能對訂單式培養(yǎng)模式及專業(yè)產業(yè)化模式進行支持，可動態(tài)反映教學計劃執(zhí)行情況，通過查看反映學生的學習情況及企業(yè)產生效益的情況。(5)成果管理：能對產教結合檔案以及產教結合效果評價體系等進行管理。

“頂崗實習”應用系統(tǒng)應該滿足以下要求：(1)實習實訓計劃。(2)指定的實習實訓指導教師，下企業(yè)實習，企業(yè)的選定和介紹，指導教師(師傅)的介紹。(3)實習實訓的跟蹤(每日、每周)，過程跟蹤。(4)實習實訓作品的照片或視頻的宣傳和展示，建立個人主頁。(5)實習實訓的評價和總結，實習指導教師的評價，輔導員或班主任的總結。(6)管理與搜索功能。

5　結語

“校企合作、產教結合、頂崗實習”工作對于高職院校是一項只有起點沒有終點的任務，任重而道遠。其中應用系統(tǒng)設計與規(guī)劃是推動合作繼續(xù)深化的重要部分，只有規(guī)劃科學合理，校企合作才能在具體應用中體現其功效與成果。應在建設和使用的過程中，不斷歸納總結高職院校職業(yè)教育校企合作的方法和模式，發(fā)現不足及問題，提升建設水平，使職業(yè)教育再上一個新的臺階。

參考文獻

[1] 張華敏．可持續(xù)發(fā)展視角下的高職院校校企合作機制構建[J]．職教論壇，2014(5)．

[2] 陳勝，王虹．校企合作利益主體之間的權責關系及角色定位[J]．現代教育管理，2014(3)．

中圖分類號：F272

文獻標識碼：A

文章編號：2096-0298(2015)07(a)-185-02

作者簡介：吳鯤(1980-)，男，江蘇揚州人，工程碩士，江蘇省揚州商務高等職業(yè)學校圖書信息中心副主任，江蘇省揚州商務高等職業(yè)學校講師，本科，工程碩士，主要從事信息化系統(tǒng)教學管理方面的研究；