獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革問(wèn)題分析

文/陳琪

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獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革問(wèn)題分析

文/陳琪

摘要:獨(dú)立學(xué)院自產(chǎn)生以來(lái)均在探索適合自身的教學(xué)模式，在教學(xué)改革的路途上，獨(dú)立學(xué)院既要避免走一本二本院校的學(xué)術(shù)型模式，也要避免走技術(shù)性院校的純技能型模式。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)遵循貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針和教育理念，明確“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)應(yīng)用型課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，樹(shù)立自身品牌。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;教學(xué)改革;人才培養(yǎng)

1．引言

獨(dú)立學(xué)院作為中國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的產(chǎn)物，至今已走過(guò)十余年的發(fā)展歷程。獨(dú)立學(xué)院借助優(yōu)質(zhì)的教育資源，從辦學(xué)伊始就具有較高起點(diǎn)，已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分。依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020)》的要求，中國(guó)的高等教育必然走向多樣化趨勢(shì)，亟待進(jìn)行人才分類培養(yǎng)。因此，獨(dú)立學(xué)院要適應(yīng)這一趨勢(shì)，落實(shí)內(nèi)涵式發(fā)展，針對(duì)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2．教學(xué)改革中存在問(wèn)題

2．1人才培養(yǎng)方案過(guò)于趨同。獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置大都存在照搬母體學(xué)?；蚱渌胀ǜ咝W(xué)校專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)象，專業(yè)設(shè)置的雷同，導(dǎo)致了獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)方案過(guò)于趨同。但是，獨(dú)立學(xué)院的生源實(shí)際以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，又決定了其人才培養(yǎng)方案必然異于公辦高校。

2．2師資隊(duì)伍自身建設(shè)不足。獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍主要來(lái)源有三種:一是母體高校的離退休教師。二是母體高校和其他高等院校的優(yōu)秀教師，這是獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍的主體。三是自己招聘的剛畢業(yè)的大學(xué)生。以兼職教師為主、兩頭大中間小的現(xiàn)狀決定了師資隊(duì)伍建設(shè)的不合理性，嚴(yán)重制約了學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2．3教材選用不合理。因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的大部分教師來(lái)源于母體學(xué)校，這些教師在采用教材時(shí)大都喜歡采用和母體學(xué)校相同的教材，獨(dú)立學(xué)院在選用教材時(shí)缺乏有效的遴選機(jī)制，選用教材時(shí)難以堅(jiān)持擇優(yōu)而選的原則，在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，甚至存在個(gè)人獨(dú)斷的現(xiàn)象。

2．4缺乏適應(yīng)企業(yè)要求的實(shí)踐教學(xué)體系。獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間在培養(yǎng)方案中所占的分量不高，學(xué)生在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累不夠豐富，無(wú)法達(dá)到企業(yè)要求的實(shí)踐目標(biāo)。在獨(dú)立學(xué)院，很多實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間只安排1～2周，學(xué)分也只有1～2個(gè)，學(xué)生不重視，教師也不便安排真正的大型綜合性實(shí)踐。

3．針對(duì)存在問(wèn)題的解決措施

3．1人才培養(yǎng)方案的修訂要兼顧就業(yè)和考研。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生從對(duì)未來(lái)的走向上分成了兩大類，一大類是希望把專業(yè)技能學(xué)好，把該考的證件考完，他們有著強(qiáng)烈的就業(yè)需求，希望早點(diǎn)進(jìn)入社會(huì)，走向獨(dú)立，為家人減輕負(fù)擔(dān)，這類學(xué)生大約占百分之七十左右;另一大類是學(xué)習(xí)積極性高，希望將來(lái)能夠繼續(xù)深造的，他們有著強(qiáng)烈的考研需求，希望通過(guò)考研改變自己的命運(yùn)，這部分學(xué)生約占百分之三十左右。

為此學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)要考慮這兩類學(xué)生的需求，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修課用以引導(dǎo)學(xué)生。在課程設(shè)置時(shí)，有關(guān)考證就業(yè)的課程，適當(dāng)安排各種證件考試課程的先后順序，對(duì)需要考證的課程，直接開(kāi)設(shè)部分選修課作為考證課程，幫助學(xué)生順利考證;有關(guān)考研的課程可以在學(xué)生學(xué)習(xí)之后，再增加一些選修課程，可以把學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)、梳理、提高，充分提高學(xué)生的考研通過(guò)率。

3．2加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)工作，適當(dāng)?shù)恼衅笇I(yè)碩士。教學(xué)改革的進(jìn)行需要師資隊(duì)伍的觀念與技能的轉(zhuǎn)變，觀念的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)較長(zhǎng)的緩沖期，教師技能的轉(zhuǎn)變與提升則需要盡早予以實(shí)施，這就需要我們組織相應(yīng)的專家學(xué)者進(jìn)行教師技能的相關(guān)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。此外，在教師招聘時(shí)也需要適當(dāng)?shù)囊M(jìn)雙師型人才，以及適當(dāng)?shù)恼衅腹こ檀T士和MBA，以補(bǔ)充特殊教學(xué)崗位的不足。

3．3選用適合的教材，編寫(xiě)適合獨(dú)立學(xué)院的教材。教材作為人才培養(yǎng)的信息載體，在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中有著舉足輕重的意義。因此，征訂教材時(shí)要考慮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身的本質(zhì)屬性，實(shí)事求是，不盲目采用一本二本院校使用的教材。在繼續(xù)選用適合教材的同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院可以考慮聯(lián)系各大出版社，與企業(yè)合作進(jìn)行相應(yīng)教材的編寫(xiě)工作，把教師的理論知識(shí)與企業(yè)的實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使得所編教材更加實(shí)用。

3．4加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加大實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的落實(shí)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)按照應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例，豐富和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置滿足學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力發(fā)展需要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，建立以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、科研訓(xùn)練項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐為主要內(nèi)容的實(shí)踐體系，將教學(xué)理念和方法滲透到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，積極開(kāi)展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)教育，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外實(shí)踐教育一體化，構(gòu)建完善實(shí)踐教學(xué)體系。推進(jìn)實(shí)踐基地和資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，逐步建立起覆蓋課內(nèi)外的多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，完善基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐三層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4．小結(jié)

總之，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)改革是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，需要我們?cè)诟母镞^(guò)程中互相借鑒與交流，需要我們自身不斷地進(jìn)行自我修正與提升。改革成功則利在千秋，改革失敗則貽害大方。在改革過(guò)程中我們應(yīng)保持戒驕戒躁的態(tài)度，審慎地邁好每一步。

(作者單位:長(zhǎng)安大學(xué)興華學(xué)院)

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作者簡(jiǎn)介:陳琪，男，長(zhǎng)安大學(xué)興華學(xué)院，教務(wù)處副處長(zhǎng)，講師，MBA，研究方向:企業(yè)管理。

中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 (2015) 10－0179－01