讓初中語(yǔ)文課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的沃土

熊水仙

一、討論設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，做好預(yù)習(xí)

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。因此，在學(xué)習(xí)新課文之前，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，一起討論設(shè)計(jì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，既激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，又突出了學(xué)生的主體地位。我在課前用盡可能多的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，感知課文。在布置預(yù)習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題，同時(shí)要把問(wèn)題加入學(xué)習(xí)預(yù)案中去。然后指導(dǎo)學(xué)生去查閱資料，獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)好一篇課文的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)生積極獲取新知識(shí)和新技能的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

二、設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的導(dǎo)入

語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，其藝術(shù)的真諦在于一個(gè)“導(dǎo)”字，因此，教師要精心設(shè)計(jì)開篇導(dǎo)語(yǔ)和導(dǎo)讀提綱。導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好，可以營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、研討情趣，為學(xué)生進(jìn)入主體參與和學(xué)習(xí)做好情感上的準(zhǔn)備。如我上《春》這一課時(shí)，我先給出一系列的春天的圖片給學(xué)生們欣賞，然后，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜猜這是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)里的萬(wàn)物有什么特點(diǎn)？同學(xué)們從春風(fēng)，春花，春雨的圖片中就能感受到了春的魅力，同時(shí)結(jié)合之前的預(yù)習(xí)就很快能領(lǐng)悟到作者筆下的幾幅春景圖了。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的了解

“讀書百遍其義自見。”所以無(wú)論是在預(yù)習(xí)的時(shí)候還是在課堂上，我都鼓勵(lì)學(xué)生多去讀文章，如果一次都沒(méi)看課文，老師上課的時(shí)候講了什么學(xué)生根本就不了解。我是這樣鼓勵(lì)學(xué)生的，預(yù)習(xí)的時(shí)候要做到“三讀”：一讀，找出自己不理解的字詞;二讀，畫出自己不理解的句子;三讀，提出自己對(duì)這篇課文不明白的地方。因?yàn)轲B(yǎng)成了多讀的習(xí)慣，在考試時(shí)學(xué)生對(duì)題目和文段也會(huì)多讀，答題的時(shí)候也能將平時(shí)的技巧發(fā)揮得淋漓盡致了。

四、情感教育是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

宋·程頤說(shuō)：“未見意趣，必不樂(lè)學(xué)”。沒(méi)有了興趣，也就喪失了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如我在上《羅布泊，消逝的仙湖》時(shí)，通過(guò)沙漠和湖泊作者用不同的稱呼來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)作者情感的了解。問(wèn)：作者更喜歡以前的羅布泊還是現(xiàn)在的羅布泊，從哪個(gè)稱呼可以看出？學(xué)生就不同角度去回答自己的理解。再問(wèn)：同學(xué)們喜歡什么時(shí)候的羅布泊，為什么？學(xué)生從景物的美麗和生態(tài)環(huán)境等多個(gè)方面去作了回答。最后我總結(jié)，讓學(xué)生明白寫出來(lái)的文章就是作者情感傾向的一個(gè)重要的表現(xiàn)，較好的激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，并且對(duì)學(xué)生起到了較好的思想教育作用。

五、注重拓展延伸，培養(yǎng)主體意識(shí)

新課改提倡“教師要用教材，而不是教教材”“要從課內(nèi)走向課外”，因此，教師因地制宜地設(shè)計(jì)拓展延伸內(nèi)容，既可拓展課外延伸，又能較好的培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。如我在上《端午的鴨蛋》這一課時(shí)，就事先讓學(xué)生就本地過(guò)端午時(shí)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？然后在課堂上給同學(xué)們展示。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

六、積累相關(guān)知識(shí)，豐富寫作內(nèi)容

多年的農(nóng)村教學(xué)經(jīng)歷讓我更深地體會(huì)到農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)積累太少了，所以這一環(huán)節(jié)可以說(shuō)是在我們教學(xué)過(guò)程中必不可少的。如上到《雪》時(shí)我布置的課外積累是搜集有關(guān)雪的詩(shī)句，同學(xué)們通過(guò)各種輔導(dǎo)書積累了很多關(guān)于雪的詩(shī)句，有古代的，也有現(xiàn)代的，在一次寫以“冬天”為話題的作文時(shí)，我就看到很多同學(xué)能把這些關(guān)于雪的詩(shī)句靈活地放在自己的文章中去?？?，這就是課外積累所發(fā)揮的作用。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，讓自主學(xué)習(xí)成為教師與學(xué)生互動(dòng)的橋梁與紐帶。