指導學生寫定向觀察作文的點滴體會

李小容

摘 要： 作文始于觀察，指導學生寫觀察作文是提高學生寫作能力的重要手段。本文通過指導學生寫定向作文的具體案例，闡述了寫定向作文的方法、技能和技巧。

關鍵詞： 作文教學 定向觀察 作文方法

有位資深教師這樣說：沒有觀察就沒有作文。這足見觀察對于作文的重要性。觀察的手段是調動多感官去感知我們身邊的人、事、物等。觀察的方式，大體分為機遇觀察和定向觀察。機遇觀察即隨機對事物進行觀察，定向觀察則對指定事物進行觀察。筆者就指導學生寫定向觀察作文談談體會。

學校緊鄰地鐵站，因而利用“地利”條件，指導學生寫定向觀察地鐵的作文。這次作文的主題是捕捉地鐵給人帶來的新感受，體會生活有了新的改變。在寫作中，關鍵要突出一個“新”字，寫足這個“新”，就要在寫作時圍繞“新”有效地管控筆路。其實，我們寫作，總是在寫自己的內心和外界的聯結點，這個連結點是“言有序”的原點，而“言有序”的目的又無非是通過思維的有序展開，把這個聯結點擴充、延展下去，把它表現得更有獨特魅力、特殊意味。管控筆路的意義主要在于此。

下面是一篇已經成型的地鐵觀察作文：

耳邊有風聲，一陣呼嘯而過。嗯，地鐵進站了……

站穩(wěn)，嗅著一股澀澀的氣味，心，也漸漸定下了。

習慣性地望向窗外，卻沒有邂逅曾經坐公交時窗外的人間煙火，取而代之的，是由于過快的速度而導致的一片模糊。收回視線，情緒被莫名地拉扯，些許落寞。撇過頭，看見一旁有位中年男子，牽著一個四五歲的女孩兒，想必，是他的女兒吧。女孩兒扎著俏皮的羊角辮，顯然是有點興奮，不停地扭動著自己肉肉的身軀，不知是否是從印度學來的蛇舞呢。我小心地打量著她，生怕打擾了她盡情的表演。她卻還是抬起了頭，一雙黑亮的眼睛怯怯地望著我，我不由地沖她笑了笑。女孩也許很疑惑，愣愣地望著我，不一會兒，卻又繼續(xù)她的舞蹈了。

我換了一個角度，繼續(xù)欣賞著。對女孩兒而言，我不過是一位與她乘同一列地鐵的姐姐；在我看來，卻把這次遇見認定為緣分，那我和她，倒也是有緣人了。突然想起一句廣告詞——遇見，就不再錯過。轉念又想，可那是拍電視，咱們這可是實實在在的生活，哪能呢？

每個人，都在進行自己的旅程。也許，途中會遇見形形色色的人，從陌生到熟悉，從路人到好友知己，而我們，都有著自己的“終點站”，于是，便不可避免地注定了會有錯過。然而，因為一段時間的同舟共濟，彼此間，存在了各種感情，我們不舍對方的離開，卻又不得不選擇接受。

思緒回到現實，毫無情感色彩的電子女音傳來——“The next station is...”，該下車了，深吸一口氣，有點累了。隨著自動門的打開，我也在人潮涌動中，告別這一小段旅程。想到這兒，我又回過頭去觀望，女孩兒的笑容，天真爛漫，依偎在父親的身旁……

我的嘴角，微微地有所上揚，我想，我該去我的“下一站”了。好，出發(fā)！

輕輕哼起一首歌，算是給女孩兒留作紀念，或許，她不曾聽見。“有時候有時候，我會相信一切有盡頭；相聚離開都有時候，沒有什么會永垂不朽……”

以上片段已是篇幅完整的文章了，究其實質，這篇文章的筆路不是按時間或空間順序組織呈現的，而是以內心的情感流程為序，作者的情緒好像也是飄忽不定。人生總有一些時候，會被莫名的情緒籠罩著，在作文中流露這樣的情緒是正常的。從文章中仔細找尋，不難看出，作者想寫的是，人與人在偶遇中結緣，但仍不可避免地會有錯過，我們即使不舍，也得選擇接受，因為每個人都要去自己的“下一站”。文章在敘事上是簡明的，就是在地鐵上偶遇一位可愛的小女孩，最后在不舍中離別，內在的感情確實是比較復雜的。

不妨把本文表達感情的“序”呈現出來：①心漸漸定下——②情緒被莫名地拉扯，些許落寞；③把這次遇見認定為緣分；④轉念又想人人都有自己的“終點站”，注定會有錯過；⑤不舍離開，卻不得不接受；⑥思緒回到現實，回頭觀望（是否又有些不舍？）；⑦哼一首歌，算是紀念（是否再次提醒接受分別？）。由這篇文章所展現的表達感情的“序”可以看出，最為核心的思想感情是“在不舍中接受錯過”，文章圍繞這一核心展現了作者的情緒沉浮，總體上看，做到了“言有序”。學生在生活中、寫作中感覺到自己有那么一種情緒，就寫出來了。教師應該尊重學生所流露的真情實感，應該鼓勵學生表露復雜的情感。表露復雜的情感只要大體有序就行，不宜苛求。當然，仔細審讀，總覺得有兩點疑問：①為什么開頭要寫“心漸漸定下”和“情緒落寞”？②將偶遇認定為緣分之后“突然想起一句廣告詞——遇見，就不再錯過。轉念又想……哪能呢？”，這樣的內心情感變化是不是轉得過快，不夠自然？針對這兩點，筆者提出兩點建議供學生參考：①不一定要在一篇文章中把所有的情感都流露出來，否則，會寫得過于蕪雜，讓人看不清文章內在的“序”；②瞬間的情感變化也可以有序展開，否則會讓人感覺內在的情感與生活現象之間的連接力不強。

地鐵觀察作文涉及的內容很多，比如各色人等及人物之間的關系，意想不到的事件與矛盾沖突所展現的人情世態(tài)，還有特殊的地鐵環(huán)境，置身其中的心情變化，等等。寫這類文章，管控筆路更顯重要，學生在這方面的確存在較大困難。他們往往會抓住時間、空間等外顯的“序”，然后串起一些零散的內容，卻不能把作為文章內核的思想靈魂貫穿到底，更沒有貫穿到細節(jié)。由于年齡、閱歷等限制，學生在有序地表露抽象情感方面大多處于自發(fā)狀態(tài)，缺少自覺意識。我們在寫作指導中，要讓學生明白，越是面對復雜的生活現象，越是要找準自己的心與生活的聯結點，并通過思維的有序運作和筆路的有效管控使其進一步凸顯、充實。

指導學生寫定向觀察作文，筆者總的體會是：選定觀察對象，調動多種感官，全方位多角度地觀察。作文時，先決定主題，選取表現主題的材料，掌控筆路。以心與外物的連接點有序運筆，這樣訓練，一定能提高學生的作文水平。endprint