探索數(shù)學(xué)情境教學(xué)的舉措

王惠翠

教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，寓教于樂，使學(xué)生樂在其中，同時(shí)產(chǎn)生渴求探索知識(shí)的動(dòng)力，不斷步入新的境界，并獲得愉快的享受.在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分鉆研教材，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以親切的態(tài)度創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考、判斷，敢于提出自己獨(dú)特的見解，思考面臨的問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣.這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì).課堂教學(xué)中，教師以熱情幫助的態(tài)度給予學(xué)生點(diǎn)撥和啟迪，有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建開放的舞臺(tái)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍.在教學(xué)中，教師應(yīng)以飽滿的熱情講解新的科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，以關(guān)切信任的態(tài)度聆聽學(xué)生的回答.從而引起師生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展.教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在新異的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生思考、討論的興趣，引出要講授的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的各種能力.例如我出示下面這道題目，確定拋物線y=-■x■+x+2的頂點(diǎn)坐標(biāo)和對(duì)稱軸.我引導(dǎo)學(xué)生思考，先讓學(xué)生自己作答，接著根據(jù)解答情況進(jìn)行分析如下：y=-■x■+x+2=-■（x■-12x-24）=-■（x■-12x+36-60）=-■（x-6）■+5，∴頂點(diǎn)坐標(biāo)為（6，5），對(duì)稱軸為x=6.這樣，教師通過營(yíng)造寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望.在教學(xué)中，如果教師在傳授知識(shí)的同時(shí)以趣味點(diǎn)綴，以幽默調(diào)節(jié)，就會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)之樂，結(jié)合教材適當(dāng)介紹一些有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅有助于理解，而且有助于記憶和運(yùn)用，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)并不都是抽象的，而是生活中需要的，生活中的樂趣，也反映了學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性.

課堂教學(xué)要把學(xué)生的思維和注意力調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，為自主探究奠定心理基礎(chǔ)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生探索，使學(xué)生享受攀登之后成功的樂趣.教師從獲得新知識(shí)能力的角度揭示教材中的新知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成愛探索的良好習(xí)慣.在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在適當(dāng)?shù)胤纸庵R(shí)的難點(diǎn)，合理地劃分課堂教學(xué)的層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由低到高一步步攀登.教師要激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提供盡可能多的活動(dòng)、表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，使其形成探究能力.課堂教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使他們從中獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)，抓重點(diǎn)，使學(xué)生敢于提出問題，提高探究能力.因此，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，變枯燥被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激趣樂學(xué).在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，施以不同的幫助，使學(xué)生樹立自信心，并在探索過程中感受成功的愉悅.讓學(xué)生具體實(shí)踐，動(dòng)手操作，能不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲，可促使學(xué)生積極思維，尋求解題規(guī)律，達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的.例如在講解函數(shù)時(shí)，我列舉下列練習(xí)：下列函數(shù)：①y=-3x；②y=2x-1；③y=-■（x<0）；④y=-x■+2x+3，其中y的值隨x值的增大而增大的函數(shù)有（ ）. （A）4個(gè) （B）3個(gè) （C）2個(gè) （D）1個(gè).我分析如下：①y=-3x，∵-3<0，∴y隨x的增大而減?。虎趛=2x-1，∵2>0，∴y隨x的增大而增大；③y=-■（x<0），∵x<0，圖像在第二象限，∴當(dāng)x<0時(shí)，y隨x的增大而增大；④y=-x■+2x+3，當(dāng)x<1時(shí)，y隨x的增大而增大，當(dāng)x>1時(shí)，y隨x的增大而減小.②③符合題意，故選C.這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在課堂教學(xué)中帶著積極的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事.

數(shù)學(xué)教學(xué)中，成功的導(dǎo)入能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行創(chuàng)造條件.導(dǎo)入語不僅為教學(xué)過程定下基調(diào)，確定好教學(xué)的邏輯順序，而且是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步，在導(dǎo)入新課時(shí)，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣.教師在備課時(shí)，必須針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，精心設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入語.在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性的問題，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，使學(xué)生在渴望尋求問題中開始新課的探索.這樣的導(dǎo)入生動(dòng)有趣，能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生精神振奮，興趣盎然，積極主動(dòng)地接受新知識(shí).教師直接點(diǎn)出課題，引起學(xué)生的注意，這樣導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生一開始便明確本節(jié)課的重點(diǎn)是什么，圍繞這個(gè)重點(diǎn)要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容.教師向?qū)W生展現(xiàn)本節(jié)課的基本線索的過程，給學(xué)生指明了方向，從而避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性.教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時(shí)，要把它與教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)等因素聯(lián)系起來考慮，使學(xué)生的思維在老師的開場(chǎng)白中迅速定向，進(jìn)入對(duì)教材重點(diǎn)的探求，根據(jù)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自然、巧妙地引入新課，既承前又啟后，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲又在潛移默化中提高了學(xué)生的思維判斷能力.在課堂教學(xué)中，教師如果善于巧妙地導(dǎo)入新課，自然就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂.在進(jìn)入新課教學(xué)前，教師如果能巧妙地利用問題設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)老師提的問題感興趣，渴望知道答案，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.教師很自然地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的思考，在不知不覺中進(jìn)入了問題情境.另外，通過以上方法引入，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)并不枯燥空洞的道理.

總之，在教學(xué)過程中，只有教師充分運(yùn)用個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組討論和情景表演等多種教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生興趣，才能激活學(xué)生的探究性思維，主動(dòng)開發(fā)的潛能，保持活躍的思維狀態(tài).從而點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花.讓學(xué)生在聽看中體會(huì)、理解，在模仿中練習(xí)，加以鞏固，才能獲勝于課堂，取得理想的教學(xué)效果.endprint

教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，寓教于樂，使學(xué)生樂在其中，同時(shí)產(chǎn)生渴求探索知識(shí)的動(dòng)力，不斷步入新的境界，并獲得愉快的享受.在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分鉆研教材，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以親切的態(tài)度創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考、判斷，敢于提出自己獨(dú)特的見解，思考面臨的問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣.這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì).課堂教學(xué)中，教師以熱情幫助的態(tài)度給予學(xué)生點(diǎn)撥和啟迪，有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建開放的舞臺(tái)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍.在教學(xué)中，教師應(yīng)以飽滿的熱情講解新的科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，以關(guān)切信任的態(tài)度聆聽學(xué)生的回答.從而引起師生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展.教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在新異的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生思考、討論的興趣，引出要講授的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的各種能力.例如我出示下面這道題目，確定拋物線y=-■x■+x+2的頂點(diǎn)坐標(biāo)和對(duì)稱軸.我引導(dǎo)學(xué)生思考，先讓學(xué)生自己作答，接著根據(jù)解答情況進(jìn)行分析如下：y=-■x■+x+2=-■（x■-12x-24）=-■（x■-12x+36-60）=-■（x-6）■+5，∴頂點(diǎn)坐標(biāo)為（6，5），對(duì)稱軸為x=6.這樣，教師通過營(yíng)造寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望.在教學(xué)中，如果教師在傳授知識(shí)的同時(shí)以趣味點(diǎn)綴，以幽默調(diào)節(jié)，就會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)之樂，結(jié)合教材適當(dāng)介紹一些有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅有助于理解，而且有助于記憶和運(yùn)用，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)并不都是抽象的，而是生活中需要的，生活中的樂趣，也反映了學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性.

課堂教學(xué)要把學(xué)生的思維和注意力調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，為自主探究奠定心理基礎(chǔ)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生探索，使學(xué)生享受攀登之后成功的樂趣.教師從獲得新知識(shí)能力的角度揭示教材中的新知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成愛探索的良好習(xí)慣.在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在適當(dāng)?shù)胤纸庵R(shí)的難點(diǎn)，合理地劃分課堂教學(xué)的層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由低到高一步步攀登.教師要激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提供盡可能多的活動(dòng)、表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，使其形成探究能力.課堂教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使他們從中獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)，抓重點(diǎn)，使學(xué)生敢于提出問題，提高探究能力.因此，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，變枯燥被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激趣樂學(xué).在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，施以不同的幫助，使學(xué)生樹立自信心，并在探索過程中感受成功的愉悅.讓學(xué)生具體實(shí)踐，動(dòng)手操作，能不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲，可促使學(xué)生積極思維，尋求解題規(guī)律，達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的.例如在講解函數(shù)時(shí)，我列舉下列練習(xí)：下列函數(shù)：①y=-3x；②y=2x-1；③y=-■（x<0）；④y=-x■+2x+3，其中y的值隨x值的增大而增大的函數(shù)有（ ）. （A）4個(gè) （B）3個(gè) （C）2個(gè) （D）1個(gè).我分析如下：①y=-3x，∵-3<0，∴y隨x的增大而減小；②y=2x-1，∵2>0，∴y隨x的增大而增大；③y=-■（x<0），∵x<0，圖像在第二象限，∴當(dāng)x<0時(shí)，y隨x的增大而增大；④y=-x■+2x+3，當(dāng)x<1時(shí)，y隨x的增大而增大，當(dāng)x>1時(shí)，y隨x的增大而減小.②③符合題意，故選C.這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在課堂教學(xué)中帶著積極的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事.

數(shù)學(xué)教學(xué)中，成功的導(dǎo)入能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行創(chuàng)造條件.導(dǎo)入語不僅為教學(xué)過程定下基調(diào)，確定好教學(xué)的邏輯順序，而且是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步，在導(dǎo)入新課時(shí)，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣.教師在備課時(shí)，必須針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，精心設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入語.在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性的問題，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，使學(xué)生在渴望尋求問題中開始新課的探索.這樣的導(dǎo)入生動(dòng)有趣，能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生精神振奮，興趣盎然，積極主動(dòng)地接受新知識(shí).教師直接點(diǎn)出課題，引起學(xué)生的注意，這樣導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生一開始便明確本節(jié)課的重點(diǎn)是什么，圍繞這個(gè)重點(diǎn)要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容.教師向?qū)W生展現(xiàn)本節(jié)課的基本線索的過程，給學(xué)生指明了方向，從而避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性.教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時(shí)，要把它與教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)等因素聯(lián)系起來考慮，使學(xué)生的思維在老師的開場(chǎng)白中迅速定向，進(jìn)入對(duì)教材重點(diǎn)的探求，根據(jù)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自然、巧妙地引入新課，既承前又啟后，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲又在潛移默化中提高了學(xué)生的思維判斷能力.在課堂教學(xué)中，教師如果善于巧妙地導(dǎo)入新課，自然就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂.在進(jìn)入新課教學(xué)前，教師如果能巧妙地利用問題設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)老師提的問題感興趣，渴望知道答案，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.教師很自然地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的思考，在不知不覺中進(jìn)入了問題情境.另外，通過以上方法引入，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)并不枯燥空洞的道理.

總之，在教學(xué)過程中，只有教師充分運(yùn)用個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組討論和情景表演等多種教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生興趣，才能激活學(xué)生的探究性思維，主動(dòng)開發(fā)的潛能，保持活躍的思維狀態(tài).從而點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花.讓學(xué)生在聽看中體會(huì)、理解，在模仿中練習(xí)，加以鞏固，才能獲勝于課堂，取得理想的教學(xué)效果.endprint

教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，寓教于樂，使學(xué)生樂在其中，同時(shí)產(chǎn)生渴求探索知識(shí)的動(dòng)力，不斷步入新的境界，并獲得愉快的享受.在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分鉆研教材，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以親切的態(tài)度創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考、判斷，敢于提出自己獨(dú)特的見解，思考面臨的問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣.這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì).課堂教學(xué)中，教師以熱情幫助的態(tài)度給予學(xué)生點(diǎn)撥和啟迪，有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建開放的舞臺(tái)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍.在教學(xué)中，教師應(yīng)以飽滿的熱情講解新的科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，以關(guān)切信任的態(tài)度聆聽學(xué)生的回答.從而引起師生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展.教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在新異的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生思考、討論的興趣，引出要講授的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的各種能力.例如我出示下面這道題目，確定拋物線y=-■x■+x+2的頂點(diǎn)坐標(biāo)和對(duì)稱軸.我引導(dǎo)學(xué)生思考，先讓學(xué)生自己作答，接著根據(jù)解答情況進(jìn)行分析如下：y=-■x■+x+2=-■（x■-12x-24）=-■（x■-12x+36-60）=-■（x-6）■+5，∴頂點(diǎn)坐標(biāo)為（6，5），對(duì)稱軸為x=6.這樣，教師通過營(yíng)造寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望.在教學(xué)中，如果教師在傳授知識(shí)的同時(shí)以趣味點(diǎn)綴，以幽默調(diào)節(jié)，就會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)之樂，結(jié)合教材適當(dāng)介紹一些有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅有助于理解，而且有助于記憶和運(yùn)用，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)并不都是抽象的，而是生活中需要的，生活中的樂趣，也反映了學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性.

課堂教學(xué)要把學(xué)生的思維和注意力調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，為自主探究奠定心理基礎(chǔ)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生探索，使學(xué)生享受攀登之后成功的樂趣.教師從獲得新知識(shí)能力的角度揭示教材中的新知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成愛探索的良好習(xí)慣.在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在適當(dāng)?shù)胤纸庵R(shí)的難點(diǎn)，合理地劃分課堂教學(xué)的層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由低到高一步步攀登.教師要激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提供盡可能多的活動(dòng)、表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，使其形成探究能力.課堂教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使他們從中獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)，抓重點(diǎn)，使學(xué)生敢于提出問題，提高探究能力.因此，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，變枯燥被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激趣樂學(xué).在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，施以不同的幫助，使學(xué)生樹立自信心，并在探索過程中感受成功的愉悅.讓學(xué)生具體實(shí)踐，動(dòng)手操作，能不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲，可促使學(xué)生積極思維，尋求解題規(guī)律，達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的.例如在講解函數(shù)時(shí)，我列舉下列練習(xí)：下列函數(shù)：①y=-3x；②y=2x-1；③y=-■（x<0）；④y=-x■+2x+3，其中y的值隨x值的增大而增大的函數(shù)有（ ）. （A）4個(gè) （B）3個(gè) （C）2個(gè) （D）1個(gè).我分析如下：①y=-3x，∵-3<0，∴y隨x的增大而減小；②y=2x-1，∵2>0，∴y隨x的增大而增大；③y=-■（x<0），∵x<0，圖像在第二象限，∴當(dāng)x<0時(shí)，y隨x的增大而增大；④y=-x■+2x+3，當(dāng)x<1時(shí)，y隨x的增大而增大，當(dāng)x>1時(shí)，y隨x的增大而減小.②③符合題意，故選C.這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在課堂教學(xué)中帶著積極的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事.

數(shù)學(xué)教學(xué)中，成功的導(dǎo)入能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行創(chuàng)造條件.導(dǎo)入語不僅為教學(xué)過程定下基調(diào)，確定好教學(xué)的邏輯順序，而且是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步，在導(dǎo)入新課時(shí)，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣.教師在備課時(shí)，必須針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，精心設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入語.在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性的問題，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，使學(xué)生在渴望尋求問題中開始新課的探索.這樣的導(dǎo)入生動(dòng)有趣，能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生精神振奮，興趣盎然，積極主動(dòng)地接受新知識(shí).教師直接點(diǎn)出課題，引起學(xué)生的注意，這樣導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生一開始便明確本節(jié)課的重點(diǎn)是什么，圍繞這個(gè)重點(diǎn)要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容.教師向?qū)W生展現(xiàn)本節(jié)課的基本線索的過程，給學(xué)生指明了方向，從而避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性.教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時(shí)，要把它與教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)等因素聯(lián)系起來考慮，使學(xué)生的思維在老師的開場(chǎng)白中迅速定向，進(jìn)入對(duì)教材重點(diǎn)的探求，根據(jù)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自然、巧妙地引入新課，既承前又啟后，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲又在潛移默化中提高了學(xué)生的思維判斷能力.在課堂教學(xué)中，教師如果善于巧妙地導(dǎo)入新課，自然就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂.在進(jìn)入新課教學(xué)前，教師如果能巧妙地利用問題設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)老師提的問題感興趣，渴望知道答案，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.教師很自然地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的思考，在不知不覺中進(jìn)入了問題情境.另外，通過以上方法引入，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)并不枯燥空洞的道理.

總之，在教學(xué)過程中，只有教師充分運(yùn)用個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組討論和情景表演等多種教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生興趣，才能激活學(xué)生的探究性思維，主動(dòng)開發(fā)的潛能，保持活躍的思維狀態(tài).從而點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花.讓學(xué)生在聽看中體會(huì)、理解，在模仿中練習(xí)，加以鞏固，才能獲勝于課堂，取得理想的教學(xué)效果.endprint