關(guān)于提高高中歷史教學(xué)效率的建議

康曉東

摘 要：雖說時代在不斷進(jìn)步，然而在高中歷史的教學(xué)中，有部分老師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以及秉承傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而導(dǎo)致高中歷史的教學(xué)效率不高。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)效率；教學(xué)觀念

高中歷史教學(xué)效率不高，其根本原因還是老師設(shè)計的教學(xué)課堂不夠吸引或是不夠恰當(dāng)，從而無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或是無法很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。甚至導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得很辛苦，老師教得很辛苦的情況出現(xiàn)。故此，本文就高中歷史教學(xué)效率不高的原因，提出以下四點關(guān)于提高高中歷史教學(xué)效率的建議。

一、剖析教材，做好備課

要提高高中歷史的教學(xué)效率，首先老師就要認(rèn)真剖析教材，做好備課，這樣才能為提高高中歷史教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。所以在上課前，老師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，分析不同教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，然后在實際的教學(xué)過程，可以不按照課本的章節(jié)進(jìn)行講解，可以根據(jù)自己對課本的剖析來制訂教學(xué)計劃。比如，在必修一中，第一單元是古代中國的政治制度，第二單元是古代希臘羅馬的政治制度，雖說這兩個單元都是講述古代的政治制度，還可以將我國古代與希臘羅馬的古代政治制度進(jìn)行比較，然而這樣的教學(xué)計劃可能會導(dǎo)致學(xué)生的記憶出現(xiàn)混亂，從而降低教學(xué)效率。故此，為了更好地提高高中歷史的教學(xué)效率，高中歷史老師可以根據(jù)自己對高中歷史的了解，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來制訂教學(xué)計劃。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完古代中國的政治制度后，老師制訂的下一個教學(xué)計劃可以是近代中國的政治，然后再是現(xiàn)代中國的政治，從而加深對中國政治制度的理解和記憶。所以，在高中歷史的實際教學(xué)中，老師應(yīng)該提前認(rèn)真地剖析教材，做好備課，為提高高中歷史教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)前后課程的聯(lián)系，加深學(xué)生記憶

為了更好地鞏固學(xué)生對于所學(xué)知識的記憶和理解，提高高中歷史的教學(xué)效率，高中歷史老師在上課的時候可以加強(qiáng)前后課程的聯(lián)系，這樣不僅可以很好地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，還能為即將學(xué)習(xí)的歷史知識做好鋪墊，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高高中歷史的教學(xué)效率。比如，可以加強(qiáng)前后課堂的因果關(guān)系，在必修二中，第四單元是中國特色社會主義道路的建設(shè)，第五單元是中國近代社會生活的變遷，正是因為在中國近代提出了建設(shè)中國特色社會主義道路，引進(jìn)國外先進(jìn)的思想，從而導(dǎo)致近代中國的社會生活發(fā)生很大的變化。故此，在進(jìn)行第五單元教學(xué)的時候，老師可以先復(fù)習(xí)第四單元的內(nèi)容，并從中引出第五單元，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。所以，在高中歷史的教學(xué)中，歷史老師一定要加強(qiáng)前后課堂的聯(lián)系，從而加深學(xué)生對已學(xué)知識的記憶，并提高學(xué)生對將學(xué)的知識的理解，提高高中歷史的教學(xué)效率。

三、采取多種教學(xué)方式

不同的教學(xué)內(nèi)容，具體的教學(xué)方式應(yīng)該是不一樣的，這樣才能更好地提高教學(xué)效率。故此，在備課的時候，老師就應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來使用不同的教學(xué)方式，比如可以使用材料分析、情景模擬的教學(xué)方式。

1.材料分析法

材料分析法，顧名思義，就是在教學(xué)的時候結(jié)合材料來進(jìn)行分析教學(xué)。比如，在課堂上，老師可以給予多個材料進(jìn)行分析，例如，老師要求學(xué)生評價秦始皇。老師可以先給出秦始皇“功”的事跡，例如，統(tǒng)一華夏，將人們從戰(zhàn)爭中解放出來，然后老師也給出關(guān)于秦始皇“過”的事跡，例如，焚書坑儒。然后學(xué)生就要根據(jù)這些材料來評價秦始皇，最后可能會有學(xué)生認(rèn)為秦始皇的“功”大于“過”，所以，秦始皇還是一個成功的皇帝；可能也會有學(xué)生認(rèn)為秦始皇的“過”大于“功”，所以秦始皇是一個失敗的統(tǒng)治者。還可能有一些學(xué)生保持中立，認(rèn)為秦始皇的“功”與“過”一樣多，所以，很難評價秦始皇是否是一位成功的統(tǒng)治者。

2.情景模擬法

除了材料分析法外，高中歷史還有多種教學(xué)方式，比如情景模擬，情景模擬可以很好地增強(qiáng)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而很好地提高高中歷史的教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)完某一歷史事件后，老師就可以讓學(xué)生根據(jù)歷史事件來編劇，然后將歷史事件以表演的方式展示出來，從而加深學(xué)生的記憶。比如，學(xué)生可以根據(jù)“荊軻刺秦王”的歷史事件來表演一個場景，從而提高其對這一歷史事件的認(rèn)識和記憶。

四、提高高中歷史課堂的互動性

要提高高中歷史的教學(xué)效率，不僅要在課堂上使用多種教學(xué)方式，還要提高高中歷史課堂的互動性，從而提高學(xué)生的理解和記憶。提高互動的方式有兩種：一是提問，二是分享。提問的主體既可以是老師也可以是學(xué)生，老師可以根據(jù)課堂上所講的教學(xué)內(nèi)容來對部分學(xué)生進(jìn)行提問，確認(rèn)教學(xué)效果，而學(xué)生在上課的過程中，也可以將自己的疑問向老師提出來，從而提高課堂的互動。除了這樣，學(xué)生與學(xué)生之間也可以加強(qiáng)互動，學(xué)生之間可以分享自己所了解的歷史事件，從而加強(qiáng)對歷史的認(rèn)識，提高高中歷史的教學(xué)效率。故此，在高中歷史的課堂上，歷史老師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)互動，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流，從而更好地提高高中歷史的教學(xué)效率。

綜上所述，本文主要闡述了提高高中歷史教學(xué)效率的四點建議，故此，高中歷史老師可以參照以上四點建議來完善自己的教學(xué)，從而提高高中歷史的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴紅艷.論高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合[J].成功：教育，2013（23）：155.

[2]劉學(xué)海.提升課堂教學(xué)效率，優(yōu)化高中歷史教學(xué)效益[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（02）：137.

[3]劉長華，李會祥.運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（01）：5-6.

編輯 薛直艷endprint