網(wǎng)絡時代下的大學本科英語面臨的整改問題透析

邵嘯　劉航

【摘要】隨著現(xiàn)代社會網(wǎng)絡的飛速發(fā)展和普及，英語作為一門工具性的語言學科，其教學更應當注重同應用與實踐相結(jié)合，教育部以及各大高校已經(jīng)開始意識到網(wǎng)絡時代下的大學英語本科教學應當積極推動革新，因此，改革中遇到的問題和解決的對策成為了亟待研究解決的問題。本文從現(xiàn)實狀況分析出發(fā)提出了作者對于網(wǎng)絡時代下的大學本科教育整改問題的思考和見解。

【關(guān)鍵詞】大學英語 網(wǎng)絡時代 現(xiàn)狀分析

一、網(wǎng)絡時代大學英語教學革新中存在的問題分析

早在2007年國家教育部對于大學本科英語教學的要求中已經(jīng)將大學本科英語的教育定位為培養(yǎng)學生英語知識和應用，以及跨文化交流應用能力為主要內(nèi)容的學科，然而時代的飛速發(fā)展尤其是信息時代的到來，使得傳統(tǒng)的填鴨式的英語教學模式已經(jīng)遠遠的落后于時代，在這樣的緊迫感和危機感的推動下，近年來的本科英語教育工作者們也開始在各個方面進行積極的嘗試，例如增加各種以鍛煉交際和表達能力為主的課堂活動、多媒體的教育手段的使用、網(wǎng)絡課堂和自主學習課堂的開設等等。不可否認，這些積極的嘗試為我們大學英語的現(xiàn)代化的教學積累了豐富的經(jīng)驗，有些方式也確實取得了不錯的教學成績，然而我們應該看到的是，現(xiàn)在基于網(wǎng)絡環(huán)境的新興的教學方式缺乏系統(tǒng)的理論指導，也仍然存在著諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.缺乏系統(tǒng)化的研究方向和理論指導，缺乏能夠共同交流的平臺。從理論上來說，大學英語教學工作者們的探索方向大致是一致的，就是要通過同現(xiàn)代技術(shù)和理念的結(jié)合，實現(xiàn)英語教育方式的革新，然而這方面的理論研究并不成熟，具體的發(fā)展模式還處于摸索階段，各大高校也是各自為戰(zhàn)。另一方面，也缺乏可以經(jīng)驗和信息共享的平臺，這樣廣大本科英語教育工作者們的教育經(jīng)驗無法共享，在研究和探索上就無法形成合力。

2.應試思想束縛了思維，導致教學目標的混亂。傳統(tǒng)的教育教學模式流毒甚深，及時是在探索新型的教學方式時也仍然束縛著許多教育工作者的思維，他們混淆了本科英語教育的目標，這直接導致了在教學內(nèi)容的選擇上仍然是關(guān)于閱讀和考試的內(nèi)容居多，能夠培養(yǎng)學生個性化的能力發(fā)展的內(nèi)容較少，甚至個別教師在英語教學過程中以大學英語四六級的通過率作為唯一指標，這無疑是對大學英語教育目標的誤解。

3.評價和激勵機制的缺乏使得在新的教學模式的探索上缺乏持續(xù)的活力。教學理念和教學目標的混亂，使得本科英語教學的效果的達成缺乏合理有效的評價機制，評價機制的缺乏又導致了激勵機制的難以形成。因此，好的英語教學成果得不到激勵，壞的英語教學成果又得不到矯正，長此以往，整個英語教學模式的探索就會缺乏活力，最后甚至喪失前進動力。

二、基于網(wǎng)絡環(huán)境的大學英語教學改革措施與方向

以上的分析可以看出，當前的網(wǎng)絡時代背景下進行的大學英語教育的革新所面臨的問題和挑戰(zhàn)一方面體現(xiàn)在技術(shù)和觀念上的更新困難，另一方面則體現(xiàn)在英語教育本身的理念和體制上也需要同步更新，這樣本科英語的教育工作才能夠不斷的獲得生命力。

1.強化高校教師專業(yè)水平的培養(yǎng)和提高。在面對網(wǎng)絡信息化的今天，在掌握好本專業(yè)技能的同時加強教育信息手段運用能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡環(huán)境日益成熟和發(fā)達，現(xiàn)代的網(wǎng)絡技術(shù)與資源的運用成為了人人必備的知識和技能之一，然而如何將先進的網(wǎng)絡信息技術(shù)運用到本科英語的教學工作中仍然是專業(yè)化程度較高的技能之一，加強教育信息技術(shù)能力的培養(yǎng)是英語教學革新的重要前提之一。

2.更新舊觀念，積極主動的將網(wǎng)絡環(huán)境下的教育模式的探索融入到日常教學工作中。在技術(shù)上的更新顯然是不夠的，技術(shù)掌握在人的手中，技術(shù)也應當為新的英語教育理念服務，只有在教育觀念上革新了，深刻的認識到在新的網(wǎng)絡信息環(huán)境中大學英語教育的目的和理念才能夠真正自覺的運用各類的網(wǎng)絡信息技術(shù)，為大學英語教學模式的創(chuàng)新服務。

3.積極的搭建區(qū)域性甚至是全國性的英語教育信息交流平臺，并依托這個平臺完善評價和激勵機制。前已述及，大學英語教學新模式的探索缺乏系統(tǒng)的理論指導，以及統(tǒng)一的交流平臺，一方面這使得大學英語的教育工作者們不得不在困惑中摸索前進，另一方面也使得探索的成果不能及時的交流擴大影響，也不利于建立合理的評價和及激勵機制。然而區(qū)域性甚至是全國性英語教育信息平臺的建立，不僅有利于盡早的形成系統(tǒng)的理論研究成果，更有利于將探索過程中的得與失進行總結(jié)和交流，為網(wǎng)路時代下的新型的英語本科教學模式的探索注入新的活力。

在2007年開始的大學教育教學改革探索中，網(wǎng)絡環(huán)境下的新型教學模式的探索一直是改革的重中之重，其主要的內(nèi)容就在于要改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的單一的課堂教學模式，而更多的結(jié)合計算機網(wǎng)絡技術(shù)開辟新的教育方法和模式，這樣的主攻方向和目標的確立在新時代的背景下顯然是更能夠符合時代要求的，結(jié)合目前的問題分析予以針對性的解決才是推進改革的正確道路。

參考文獻：

[1]郭遂紅.基于網(wǎng)絡環(huán)境的大學英語多元互動教學模式的研究[J].河南廣播電視大學學報，2010（10）.

[2]黃國文.語篇分析的理論和實踐[M].上海上海外語教育出版社.2001.

[3]劉偉，郭海云.批判性閱讀教學模式實驗研究[J].外語界， 2006（3）.

[4]劉潤清.外語教學研究的發(fā)展趨勢[J].外語教學與研究， 1999（1）.