技工學(xué)校英語有效教學(xué)模式研究

曹媛媛

【摘要】英語教育除了培養(yǎng)學(xué)生記憶力和語法規(guī)則外，對學(xué)生審美情趣的提高也有重要作用。在技工學(xué)校英語課堂上，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力普遍不強，突出表現(xiàn)在閱讀速度過慢，理解力較差，詞匯量不足，課堂教學(xué)氣氛低迷等方面。因此，技工學(xué)校的英語教學(xué)模式也需要與時俱進，充分利用新時期教學(xué)工具。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 英語教學(xué) 有效課堂模式

面對瞬息萬變的信息化生存環(huán)境，新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》表示，要在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，引入現(xiàn)代教育技術(shù)。有專家指出，生成性的教學(xué)資源更能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生的反思和自主探究意識會隨著知識面的擴寬，信息素養(yǎng)的提升越來越強。同時，隨著微博、微信、微電影、微播、微課堂、微格教學(xué)、微型學(xué)習(xí)的興起，微視頻教學(xué)必然會成為教育技術(shù)領(lǐng)域的焦點話題。

一、微視頻可有效提升技工學(xué)校英語課堂教學(xué)效果

1.利用微視頻的圖、形、聲、貌調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。微視頻的教學(xué)資源豐富多樣，而且能以文字、圖形、聲音等不同形式呈現(xiàn)出來，具有刺激學(xué)生各種感官的作用。當(dāng)學(xué)生接觸到這些課文字幕、視聽形象時，其大腦將飛速的運轉(zhuǎn)，通過判斷、想象、聯(lián)想，掌握課文內(nèi)容。在英語差異合作學(xué)習(xí)中，教師可以利用微視頻教學(xué)資源，開展“看圖配音”、“看圖說話”的活動，最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的印象。

2.利用微視頻中純正的發(fā)音來培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力。能否“聽懂”英語是學(xué)好英語的前提條件，也是英語交際的關(guān)鍵。在英語差異合作學(xué)習(xí)中，教師可以將自己設(shè)計的情景教學(xué)通過微視頻播放出來，這一方面可以令學(xué)生聽到純正、地道的發(fā)音，另一方面則可以通過一次次的聽、學(xué)、看，糾正學(xué)生的發(fā)音，以此改善學(xué)生的聽力水平。對于大部分學(xué)生而言，微視頻屬于新生事物，利用微視頻資源進行“分組合作”、“一對一聯(lián)系”和“口語聯(lián)系”可以充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，使之將所有熱情都放在微視頻的內(nèi)容上。由于微視頻的時間通常不超過五分鐘，可以防止學(xué)生將過多的心思放在視頻情節(jié)中，而是更用心的去學(xué)習(xí)視頻中標(biāo)準(zhǔn)、純正的發(fā)音。

二、對技工學(xué)校英語有效教學(xué)模式的改進措施

1.進行限時閱讀訓(xùn)練。在教學(xué)中去減慢閱讀的速度反而會得到負(fù)面效果，所以，在不影響整體把握的基礎(chǔ)上對其進行忽略閱讀，這樣才能夠理解原文的整體，才能從根本上提高閱讀能力。在課堂教學(xué)時，老師提供的閱讀文本或其他閱讀材料不讓學(xué)生提前預(yù)覽，要求學(xué)生在課堂上有限的時間內(nèi)，不使用字典進行練習(xí)，并采用快速閱讀和回答問題的舉措。限時閱讀的教學(xué)形式主要有以下兩種方式：一是查閱。教師從所給的閱讀文本中提出一些問題，讓學(xué)生在一般為3-5分鐘的短時間內(nèi)從文中找到答案，比采取默背或轉(zhuǎn)化的方式，鼓勵學(xué)生在閱讀中對有效信息的提取和理解能力。二是略讀。有限的時間內(nèi)做有效的事，快速瀏覽首尾，整體把握文章布局，并完成對應(yīng)的理解題目。在略讀文章的訓(xùn)練中，學(xué)生不得不突破晦澀難懂的單詞和句子障礙，激發(fā)學(xué)生潛在的理解能力，逐漸加快閱讀的速度與質(zhì)量，靠近預(yù)定的教學(xué)效果。

2.利用微視頻短小精悍的特點改善英語課堂教學(xué)質(zhì)量。微視頻教學(xué)資源的內(nèi)容具有高密度的特點，其知識體系則具有“針對性強”的特點，這兩個特點能夠保證學(xué)生短短四十五分鐘的課堂上有若干個興奮點，以維持課堂活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。若一堂英語課上僅有教師一人滔滔不絕的話，必然會導(dǎo)致學(xué)生無法集中注意力，順利進行課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是信息要多、節(jié)奏要快，前者可以刺激學(xué)生各方面的感官，后者可以讓學(xué)生緊跟教師的節(jié)奏，積極相應(yīng)教師提出的問題，二者是相輔相成的。在培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說能力方面。當(dāng)然，教師也可以用各種終端設(shè)備將那些貼近學(xué)生生活的事情拍下來，配以英文解說，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的認(rèn)同感、親切感，繼而迅速進入角色，產(chǎn)生情感體驗。

3.充分運用多媒體教學(xué)，分解學(xué)習(xí)大目標(biāo)。圖文并茂的教學(xué)無疑會為課堂效果添彩，充足的備課準(zhǔn)備和課堂教學(xué)進度把控能力也是對教師的自我要求。在技工學(xué)校英語課堂教學(xué)中，形象的圖片講解和風(fēng)景介紹，不僅降低了講解誤區(qū)，加深了學(xué)生印象，改善了課堂氛圍。教學(xué)大目標(biāo)分解的板書設(shè)計，新穎的動態(tài)效果，可提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的自信力。緊跟教學(xué)動態(tài)的多媒體教學(xué)，大目標(biāo)分解的教學(xué)方式，技工學(xué)校師生共同學(xué)習(xí)以達(dá)到雙贏的英語課堂教學(xué)目標(biāo)。

4.利用微視頻交互實現(xiàn)評價主體和形式的多元化。教師利用微視頻開展教學(xué)活動之后，可以讓學(xué)生用英語說說自己對微視頻內(nèi)容的看法和觀點，甚至可以讓學(xué)生到講臺上標(biāo)注出自己認(rèn)為很出彩的微視頻教學(xué)資源。也可以帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體教室內(nèi)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、心得，通過學(xué)生的相互交流和評價，使彼此得到成長。另外，微視頻也使教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進行多形式、多角度的評定成為了可能。比如，通過某個小組的對話實錄微視頻了解學(xué)生的英語發(fā)音狀況。這樣一來，教師既不用當(dāng)面干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓迫感，又使學(xué)生充分感受到了教師的寬容和關(guān)懷。嚴(yán)格來說，英語差異合作學(xué)習(xí)的靈活性和藝術(shù)性在微視頻的應(yīng)用下發(fā)揮到了極致。

總而言之，技工學(xué)校英語課堂教學(xué)與微視頻教學(xué)資源的結(jié)合大大提升了課堂的活力和靈活性，使課堂教學(xué)效果得到了質(zhì)的飛躍。在使用微視頻開展英語教學(xué)活動時，教師要在在不摒棄傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的前提下，靈活運用微視頻教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]田中陽，肖睿.對技工學(xué)校英語課堂個體表達(dá)的傳播學(xué)解讀[J].湖南師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報.2011（02）：90.

[2]蘇巖.微視頻在英語課堂教學(xué)發(fā)展研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2011（11）：98.