家庭經(jīng)濟困難學生心理現(xiàn)狀及應(yīng)對方式研究

張?zhí)O++劉利++慕睿鵬

摘要：近年來，隨著國內(nèi)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，以及教育體系的不斷成熟，我國在各階段學校教育工作以及學生校園生活管理環(huán)節(jié)，也相對完善化。但是，當下在學校教學管理工作中，表現(xiàn)最為突出的一項問題就是家庭經(jīng)濟困難學生的心理問題，從某種意義上來講，家庭經(jīng)濟困難學生是伴隨著我國高等教育改革而出現(xiàn)的一個特殊群體，因此，包括學校、社會與家庭，都應(yīng)當給予其更多的關(guān)注。本次針對家庭經(jīng)濟困難學生心理現(xiàn)狀及應(yīng)對方式的課題研究，根據(jù)個人的一些工作經(jīng)驗和認識，結(jié)合著本地幾所高校家庭經(jīng)濟困難學生實際來走訪調(diào)查。

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟困難學生；心理特點；客觀因素；對策

1、研究思路、方法

本文針對家庭經(jīng)濟困難學生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查與問題探討分析，旨在為當下高校加強對困難學生心理健康和思想教育層面構(gòu)建一套新的研究體系和心理健康支持體系。重點圍繞著探討家庭經(jīng)濟困難學生心理健康問題，包括問題的所在和形成，基于此提出相對應(yīng)的解決方式。在研究方法上，主要從三個角度來看待這項問題，重點以學校和家庭為主，主要運用了文獻查閱法、分類歸納法以及理論與實踐結(jié)合的分析方法。

2、家庭經(jīng)濟困難學生心理狀況調(diào)查分析

2.1 對象、方法

本次走訪調(diào)查，以本地的三所學校作為研究對象，包括這三所學校 12級、13級、14級、15級學生。調(diào)查的方式包括走訪（以教師為主）、問卷調(diào)查（學生），專業(yè)覆蓋面比較廣，基本涵蓋了理、工、文等多個學科。通過發(fā)放調(diào)查問卷并結(jié)合著學校提供的學生資料信息來進行，接受調(diào)查的對象樣本共1502人，詳見表1.

2.2 結(jié)果、分析

本次研究選取的樣本對象，1502名在校學生中，包括普通學生、和經(jīng)濟貧困生，這也是本文的創(chuàng)新之處。關(guān)于占到19.9% 的家庭經(jīng)濟困難學生與非經(jīng)濟困難學生在比較，詳見下述表2.

從表2中可以觀察出，家庭經(jīng)濟困難學生和普通學生（非經(jīng)濟困難學生）在人格、個性等因子指標統(tǒng)計比較上，在專業(yè)學習、思維創(chuàng)造、情感利用發(fā)揮層面上沒有較大的差異，而在性格上（內(nèi)向/外向、怯懦/果斷），和心理健康、校園生活環(huán)境適應(yīng)方面，差異顯著。

3、討論探究

3.1 家庭經(jīng)濟困難學生的心理特點

通過上述調(diào)查統(tǒng)計和分析結(jié)果，并結(jié)合著工作經(jīng)驗和認識，簡要概述總結(jié)家庭經(jīng)濟困難學生的心理特點，基本表現(xiàn)如下：① 良好的自我意識與自我意識混亂并存。自我意識是每個人共有的一種思想，簡單一點講就是學生自己對自己的認識和看法，同時自我意識還是用來衡量個性的一個核心問題。在大學期間，大多數(shù)學生基本處在心理自我階段，他們在評價自己的時候，多是依據(jù)著自己所學和所見的知識，從而獨自形成一套屬于自己的價值體系。在調(diào)查的學生中，家庭經(jīng)濟困難學生絕大部分都伴有一定的自我意識混亂的現(xiàn)象，也就是說他們無所正確認識自己。② 在學習和生活心態(tài)上，樂觀和低落的情緒共存，在學習過程中，學習和爭強的動機較強，但壓力也巨大。此次接受調(diào)查的家庭經(jīng)濟困難學生當中，超過 80% 的學生表示自己都會選擇直面困難，去克服困難，但也有近1/6的學生表示自己遇到困難時心緒混亂，很苦惱或者無奈。

3.2 心理健康問題產(chǎn)生的因素

在心理健康問題導(dǎo)因探討上，應(yīng)當包括主觀因素和客觀因素，主觀因素也就是前面提到的學生心理特點，在這里重點介紹客觀因素。從社會角度來看，來自社會因素的影響，主要呈現(xiàn)在兩個方面，一是社會文化中不良因素對家庭經(jīng)濟困難學生在心理上容易造成一定的困擾，并加劇學生心理負擔；二是來自于社會各方給予困難學生的經(jīng)濟補助（資助），這對于很多學生而言，都會造成一定的心理影響。從學校角度來看，來自學生因素的影響，包括有學習生活壓力大、校園人際關(guān)系壓力大等。從學生家庭角度來看，來自家庭因素的影響，包括有家庭經(jīng)濟狀況、學生父母的文化水平、家庭成員構(gòu)成（比如兄弟姐妹等）等因素的影響。

3.3 針對當下高校家庭經(jīng)濟困難學生心理健康問題的對策方式

① 在教學工作中，學校應(yīng)當與學生家庭構(gòu)建緊密聯(lián)系機制，以學生學習為主體，適當側(cè)重學生校園生活領(lǐng)域，包括學生日常的一些校園活動，或者是人機交往和社會實踐等方面。重點堅持（家庭經(jīng)濟困難）學生思想和心理問題聯(lián)結(jié)在一起，特別是在思想教育等相關(guān)課程的教學中，更加注重和加強家庭經(jīng)濟困難學生心理與思想之間的聯(lián)系。此舉的目的，在一定程度上可實現(xiàn)強化家庭經(jīng)濟困難學生精神意志。因為，一旦有了精神意志，對于處在心理自我階段的高校學生而言，他們就能逐步鍛造和形成積極改造世界的心理，進而改造自我。

② 構(gòu)建深入細致的思想教育體系，以此來進一步強化家庭經(jīng)濟困難學生的自主和自立意識。從思想上讓這些學生真正認識到，“勤學檢工”并不是什么“可恥”的事情，而是非常光榮和自豪的事情，不僅是為了自己，就算是為了家庭、為了父母、為了關(guān)心你的同學、朋友、老師們，乃至整個社會大團體，都是值得稱贊的事情。當然，學校也應(yīng)當注意到其中的一些問題，比如我校的一些學生，不但沒有從接受社會資助中受到心理上的激勵，反而養(yǎng)成了一些惡習，比如，“等、要、靠”等依賴性思想心理，對于大部分積極向上、主動進取、勤學檢工的困難生，這部分學生應(yīng)當成為思想教育重點針對的對象。