PDCA理論在大學(xué)生學(xué)科競賽中的應(yīng)用研究及實踐

羅振華　吳偉東　王宇宏

摘要：學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)的有效途徑。以PDCA循環(huán)理論的基本原理與方法為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)科競賽的實際要求和組織經(jīng)驗，探索構(gòu)建合理的大學(xué)生學(xué)科競賽培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：PDCA理論；學(xué)科競賽；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2014）06011903

隨著中國高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，更多企業(yè)對大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的要求越來越高，而學(xué)科競賽是大學(xué)生通過掌握、運(yùn)用課堂所學(xué)專業(yè)知識，以競賽的方式解決實際問題的系列化活動。參與學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)的有效途徑，有利于大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、鞏固學(xué)科基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識。文章以PDCA循環(huán)理論的基本原理與方法為基礎(chǔ)，基于西南石油大學(xué)工程管理專業(yè)參與學(xué)科競賽的實踐和組織經(jīng)驗，探索如何構(gòu)建合理的大學(xué)生學(xué)科競賽培養(yǎng)模式。

一、 PDCA循環(huán)理論

PDCA循環(huán)理論是20世紀(jì)中葉由美國質(zhì)量管理專家戴明博士首先提出的，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序[1]，其中P表示計劃（Plan），D表示實施（Do），C表示檢查（Check），A表示改進(jìn)（Action），通過4個階段的不斷循環(huán)來保證和提高質(zhì)量。在計劃階段確定明確的問題和目標(biāo)，提出解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的方案或措施；在實施階段提出執(zhí)行方案或措施；在檢查階段檢查方案或措施的實施情況和實施效果，對照計劃階段提出的目標(biāo)及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，總結(jié)經(jīng)驗；在改進(jìn)階段總結(jié)并改進(jìn)問題，將改進(jìn)問題的先進(jìn)經(jīng)驗保留總結(jié)并融入下一輪PDCA循環(huán)，未解決的遺留問題進(jìn)入下一輪PDCA循環(huán)加以解決。

二、PDCA理論在大學(xué)生學(xué)科競賽培養(yǎng)模式中的應(yīng)用

根據(jù)PDCA循環(huán)理論，將大學(xué)生學(xué)科競賽培養(yǎng)分為制定培養(yǎng)計劃（P）、保障實施效果（D）、考核實施成果（C）、改進(jìn)計劃與實施質(zhì)量（A）4個步驟。 （一） 制定培養(yǎng)計劃（P）

一個好的培養(yǎng)模式需要一個行之有效的培養(yǎng)計劃來啟動實施。大學(xué)生學(xué)科競賽培養(yǎng)模式應(yīng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以實踐教學(xué)為主體，以學(xué)科競賽為載體，將培養(yǎng)計劃與學(xué)科競賽活動相結(jié)合，激發(fā)大學(xué)生理論聯(lián)系實際的動力和獨(dú)立探索的激情。以學(xué)科競賽為依托制定培養(yǎng)計劃，一方面應(yīng)對各學(xué)科專業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)計劃進(jìn)行改革，改革教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，將與競賽有關(guān)的課程體系進(jìn)行合理設(shè)計，包括課程門類、開課順序、課時數(shù)等[2]；另一方面要根據(jù)競賽時間和要求，合理安排競賽集訓(xùn)的時間和內(nèi)容，保障日常技能實訓(xùn)的時間，保障集訓(xùn)內(nèi)容符合競賽要求。

（二） 保障實施效果（D）

一是，建立“雙師型”指導(dǎo)教師隊伍。在學(xué)科競賽中，大學(xué)生競賽技能的培訓(xùn)和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有賴于教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)作用十分關(guān)鍵[3]。因此，在學(xué)科競賽指導(dǎo)教師的配備上，應(yīng)注重教師的知識結(jié)構(gòu)、實踐經(jīng)驗和綜合素質(zhì)，既要求指導(dǎo)教師不僅要有較高的專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、科研及教學(xué)能力，還要有嫻熟的專業(yè)實踐技能，以及指導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)新的能力。因此，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的“雙師型”指導(dǎo)教師隊伍十分必要。

二是，注重參賽學(xué)生后備力量的培養(yǎng)。在選拔參賽學(xué)生組成集訓(xùn)團(tuán)隊時，要注意挖掘有潛質(zhì)、有實力的優(yōu)秀學(xué)生[4]，同時注意吸收不同年級的學(xué)生，形成梯隊，從而積累一定的后備力量，根據(jù)不同年級學(xué)生的已學(xué)知識，有針對性地合理安排不同的集訓(xùn)內(nèi)容，以保證實踐活動的持續(xù)性。

三是，加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)。學(xué)科競賽的集訓(xùn)教學(xué)需要設(shè)施完善、開放有序的教學(xué)環(huán)境[2]。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)集訓(xùn)實驗室或集訓(xùn)基地在硬件、軟件及相關(guān)指導(dǎo)資料方面的建設(shè)，以保證實踐活動穩(wěn)步有效推進(jìn)。

四是，保障經(jīng)費(fèi)來源及數(shù)額。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實際條件，設(shè)立學(xué)科競賽專項基金并制定相應(yīng)的管理辦法，保障學(xué)科競賽經(jīng)費(fèi)來源及數(shù)額，實行項目負(fù)責(zé)制、專人管理、專款專用，保證經(jīng)費(fèi)全部用于學(xué)科競賽。

五是，重視學(xué)術(shù)交流活動。在集訓(xùn)過程中，應(yīng)重視與兄弟院校之間的交流與合作，定期組織交流活動，取長補(bǔ)短，共同提高，為兄弟院校教師之間、學(xué)生之間、以及師生之間的交流提供平臺。

（三）考核實施成果（C）

在一定程度的日常技能實訓(xùn)后，應(yīng)定期（如每月）實施考核，考核學(xué)生對競賽技能的熟練程度。指導(dǎo)教師可以以往屆學(xué)科競賽試題為參照為集訓(xùn)學(xué)生提供熱身練習(xí)，檢驗集訓(xùn)的教學(xué)效果，考核集訓(xùn)學(xué)生解決實際問題的綜合能力，并對考核結(jié)果進(jìn)行重點(diǎn)研討，及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題產(chǎn)生的原因，討論如何修正和做好后面的集訓(xùn)教學(xué)工作。

（四）改進(jìn)計劃與實施質(zhì)量（A）

在每輪實施成果結(jié)束后，對成功的經(jīng)驗應(yīng)加以肯定，形成實踐標(biāo)準(zhǔn)。同時，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。

在學(xué)科競賽完成后，應(yīng)對競賽結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，為下一屆競賽培養(yǎng)計劃內(nèi)容的制定提供借鑒。對于沒有解決的問題，應(yīng)提交給下一個PDCA循環(huán)去解決。

改進(jìn)計劃是對學(xué)科競賽培養(yǎng)模式進(jìn)行短期修正，保持其長期有效發(fā)展的必要手段。指導(dǎo)教師需要根據(jù)競賽培訓(xùn)的實施情況和各方的反饋意見進(jìn)行總結(jié)，及時糾正不良因素，這個過程是學(xué)科競賽團(tuán)隊的反思過程，也是團(tuán)隊提高和進(jìn)步的一個過程。

制定培養(yǎng)計劃（P）、保障實施效果（D）、考核實施成果（C）、改進(jìn)計劃與實施質(zhì)量（A）四個步驟是一個周而復(fù)始的過程[1]。第一輪循環(huán)完結(jié)后，可能解決了當(dāng)時的部分問題，為了使學(xué)科競賽文化具有可持續(xù)性，并與教學(xué)改革保持同步發(fā)展，達(dá)到“以賽促學(xué)，以賽促改”的目的，需要將PDCA四個步驟在以后的學(xué)科競賽培養(yǎng)中不斷地加以循環(huán)。

三、PDCA理論在大學(xué)生學(xué)科競賽管理中的應(yīng)用實例

在構(gòu)建基于PDCA理論的大學(xué)生學(xué)科競賽培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用于西南石油大學(xué)工程管理專業(yè)學(xué)科競賽的培訓(xùn)中，取得了一定的成效。

（一） 學(xué)科競賽實施過程

1.做好宣傳工作

宣傳對象為學(xué)校工程管理專業(yè)投資與造價方向大三、大四的學(xué)生。這兩個年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，初步具備解決實際問題的能力。學(xué)科競賽指導(dǎo)教師可以通過上課、座談等形式，向?qū)W生宣傳參與學(xué)科競賽的重要性：參與學(xué)科競賽是適應(yīng)市場需求，鍛煉學(xué)生自身實際動手能力，提高學(xué)生專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊合作意識的有效手段，有利于學(xué)生未來的求職就業(yè)。通過宣傳使參與學(xué)科競賽培養(yǎng)的學(xué)生從數(shù)量上具備一定規(guī)模，有利于形成梯隊力量。

2.啟動基于PDCA理論的大學(xué)生學(xué)科競賽培養(yǎng)模式

首先，制定培養(yǎng)計劃（P）：結(jié)合專業(yè)理論教學(xué)體系，訂立合理的、切合實際的競賽培養(yǎng)目標(biāo)，制定嚴(yán)格的、行之有效的競賽集訓(xùn)時間表，要求集訓(xùn)內(nèi)容有針對性、契合競賽要求，集訓(xùn)工作量合理飽滿。其次，保障實施效果（D）：選擇有實踐經(jīng)驗、責(zé)任心強(qiáng)的“雙師型”教師作為指導(dǎo)教師，選拔不同年級的學(xué)生作為參賽梯隊力量，保障足夠的教學(xué)條件和競賽經(jīng)費(fèi)的投入。第三，考核實施成果（C）：在集訓(xùn)培養(yǎng)過程中，每月考核學(xué)生的技能熟練程度，檢驗培養(yǎng)效果。第四，改進(jìn)計劃與實施質(zhì)量（A）：分析總結(jié)、評估集訓(xùn)考核成果和學(xué)科競賽結(jié)果，對成功的經(jīng)驗加以肯定，并予以標(biāo)準(zhǔn)化；對于失敗的教訓(xùn)也要總結(jié)，引起重現(xiàn)；對于沒有解決的問題，應(yīng)提交到下一輪PDCA循環(huán)中去解決。

（二）學(xué)科競賽成績

截至目前，學(xué)校工程管理專業(yè)投資與造價方向?qū)W生參與了三屆由中國建設(shè)教育協(xié)會主辦的全國高等院?！皬V聯(lián)達(dá)杯”軟件算量比賽，取得了優(yōu)異的成績，榮獲2011年第四屆全國高等院?！皬V聯(lián)達(dá)杯”軟件算量大賽總決賽三等獎、2012年第五屆全國高等院?！皬V聯(lián)達(dá)杯”軟件算量大賽總決賽三等獎、2013年第六屆全國高等院?！皬V聯(lián)達(dá)杯”軟件算量大賽總決賽一等獎、安裝算量比賽二等獎。參加學(xué)科競賽培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉了實踐應(yīng)用能力，加強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)隊合作意識，使學(xué)生受到了用人單位的親睞。

（三）學(xué)科競賽經(jīng)驗分享

（1）在制定培養(yǎng)計劃（P）階段，重視培訓(xùn)計劃的安排。集訓(xùn)時間分為學(xué)期實訓(xùn)（學(xué)院機(jī)房）—暑期實訓(xùn)（學(xué)院機(jī)房、學(xué)生寢室）—預(yù)賽選拔集訓(xùn)（學(xué)院機(jī)房）—決賽前集訓(xùn)（學(xué)院機(jī)房）—決賽前一天模擬比賽（決賽地點(diǎn)）5個階段。

（2）在保障實施效果（D）階段，重視交流活動，重視競賽學(xué)生間的團(tuán)隊協(xié)作。兄弟院校之間競賽經(jīng)驗和培養(yǎng)經(jīng)驗的交流十分重要，學(xué)院定期參加廣聯(lián)達(dá)公司舉辦的師資培訓(xùn)，了解比賽的新動向、新內(nèi)容、新規(guī)則，及時與廣聯(lián)達(dá)公司的業(yè)務(wù)人員進(jìn)行軟件分析和新增比賽內(nèi)容交流。通過預(yù)賽選拔出最終參加總決賽的人員名單后，要求參賽學(xué)生從反復(fù)訓(xùn)練、分部完成、協(xié)同操作、歸類匯總、檢查和檢驗五個步驟不斷循環(huán)集訓(xùn)練習(xí)，加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力。

（3）在考核實施成果（C）階段，重視評分軟件的分析。研究競賽評分軟件的特性，探討在競賽要求工作量較大的情況下，如何取得高分。

（4）在改進(jìn)計劃與實施質(zhì)量（A）階段，重視平時訓(xùn)練的多樣性和經(jīng)驗總結(jié)。在集訓(xùn)過程中，讓學(xué)生接觸各類型的實際工程圖紙，對各類圖紙中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，積累經(jīng)驗，改進(jìn)計劃與實施質(zhì)量，為下次PDCA循環(huán)作準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求以過程為導(dǎo)向，重視大學(xué)生在過程中的鍛煉和收獲，因此，對于學(xué)科競賽培養(yǎng)模式必須樹立全程管理的意識，重視實施過程的全面質(zhì)量管理，通過PDCA循環(huán)理論閉環(huán)的反饋控制系統(tǒng)，加強(qiáng)過程控制，解決存在的問題與不足，提高大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和學(xué)校的管理水平。

參考文獻(xiàn)：

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