基于“卓越計劃”的工程管理多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計改革探討

葉曉甦　王予函

摘要：重慶大學(xué)工程管理專業(yè)經(jīng)過六年畢業(yè)環(huán)節(jié)實踐性教學(xué)的改革與實踐，探索了高等教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的新型實踐教學(xué)方式，通過多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)綜合素質(zhì)與實際能力相結(jié)合的創(chuàng)新型工程管理專門人才。闡述了重慶大學(xué)工程管理多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式，探索了畢業(yè)設(shè)計基本教學(xué)規(guī)律、設(shè)計題目選擇與聯(lián)合設(shè)計運行機制和畢業(yè)設(shè)計保障及管理方式，為培養(yǎng)具備知識融合性、能力綜合性和多專業(yè)協(xié)調(diào)性的工程管理專業(yè)人才提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：工程管理；多專業(yè)聯(lián)合；畢業(yè)設(shè)計；實踐性教學(xué)改革

中圖分類號：文獻標志碼：A文章編號：10052909（2014）06010408

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是一項由教育部2010年啟動的，貫徹落實2010—2020年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項目[1]，旨在培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要、具有國際競爭力的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，增強國家的核心競爭力和綜合國力[2]。

工程管理是高等工程教育下的一個重要交叉型學(xué)科，工程管理專業(yè)有管理學(xué)和工學(xué)兩個方向。管理學(xué)科的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的高級專門人才[3]。工學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)的目標是在相應(yīng)的工程領(lǐng)域，運用科學(xué)的技術(shù)和原理，解決實際問題的高級工程技術(shù)人才。工程管理本科專業(yè)兼具管理學(xué)和工學(xué)兩方面的培養(yǎng)目標，要求學(xué)生掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和土木工程技術(shù)等學(xué)科的理論和方法，能夠在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理。

對于高等工程教育質(zhì)量，業(yè)界的共同反映是：畢業(yè)生工程實踐能力較弱，崗位適應(yīng)慢，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，缺乏團隊合作和敬業(yè)精神[4]。為此，重慶大學(xué)建設(shè)管理與房地產(chǎn)學(xué)院不斷推進工程管理專業(yè)本科教學(xué)改革，以“逆向思維”、本科畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)為著力點，總結(jié)學(xué)校工程管理專業(yè)改革的經(jīng)驗與教訓(xùn)，并通過對學(xué)校工程管理專業(yè)歷屆本科畢業(yè)校友進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的總體能力滿足度僅為79%，低于全國985院校（83%）4個百分點。為此，總結(jié)工程管理專業(yè)畢業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題：

第一，與培養(yǎng)復(fù)合型人才目標存在差異。工程管理是培養(yǎng)技術(shù)與管理的復(fù)合型人才，但在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計實踐中只體現(xiàn)了土建技術(shù)能力，忽視了技術(shù)與管理理論、方法和手段的綜合運用。

第二，與現(xiàn)代工程實踐存在差異?，F(xiàn)代工程依賴于多專業(yè)的協(xié)調(diào)、溝通和整合，它是全過程的建造活動，是設(shè)計、技術(shù)、管理、信息與經(jīng)濟等綜合學(xué)科知識、技能和素質(zhì)的集合，而現(xiàn)行工程管理畢業(yè)設(shè)計僅涉及工程項目的投標階段工作，忽視了對工程項目管理全過程知識與能力的考核。

第三，與建筑企業(yè)對具有綜合素質(zhì)的人才需求存在差異。工程管理專業(yè)是為建筑企業(yè)培養(yǎng)工程項目經(jīng)理，項目經(jīng)理是建筑企業(yè)的高級管理人員，他對整個項目質(zhì)量、進度、成本、安全和環(huán)境等重要影響因素負責(zé)?，F(xiàn)行工程管理單專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容主要為編制工程合同、工程算量、施工組織設(shè)計和繪制工程施工總進度計劃網(wǎng)絡(luò)圖及勞動力動態(tài)分布圖等，缺乏與相關(guān)專業(yè)的知識銜接和溝通協(xié)調(diào)，難以培養(yǎng)掌控全局的綜合性人才。

第四，與“卓越工程師培養(yǎng)計劃”目標存在差異。卓越工程師既具有深厚的科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)，同時也具備創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)與合作能力、社會責(zé)任與環(huán)境意識和國際化視野，現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計題目考核知識、檢驗技能、體現(xiàn)管理協(xié)調(diào)等方面存在著局限性、單一性，難以達到“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的要求。

因此，根據(jù)“卓越計劃”提出的高等工程教育的改革方向——行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程、學(xué)校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才、強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[4]，培養(yǎng)具有更寬廣的知識跨度、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)激情和實干精神的 “卓越工程師”，工程教育必須以基礎(chǔ)和實踐并重，不但要有應(yīng)用科學(xué)家所擁有的陳述性知識，還要有解決工程問題的過程性知識。

一、聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的模式創(chuàng)新

現(xiàn)代工程學(xué)科的一個重要特征就是學(xué)科間的相互滲透和縱橫交叉[5]。工程項目包括決策、設(shè)計、施工、運營等多方面的內(nèi)容，需要綜合考慮多種因素，諸如組織、技術(shù)、經(jīng)濟、管理等，國外許多企業(yè)為了提高工作效率，要求他們的高級管理人員對整個項目包括技術(shù)、財務(wù)、計劃等在內(nèi)的各個方面負責(zé)[6]。工程師需要深厚的科學(xué)與專業(yè)基礎(chǔ)，同時也越來越需要交流、合作、適應(yīng)的能力以及社會與環(huán)境意識。因此，盡管科學(xué)和技術(shù)知識仍然是工程教育的核心，工程實踐所處的經(jīng)濟、政治、社會和環(huán)節(jié)等內(nèi)容也需要明確，傳統(tǒng)的單一學(xué)科的知識已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對工程師的要求，高等教育要求工程類本科生應(yīng)當成為同時兼?zhèn)涔こ碳夹g(shù)、工程管理和工程經(jīng)濟的人才[7]。表1工程項目全壽命周期中的職業(yè)定位和作用專業(yè)1職業(yè)定位1決策階段1實施階段設(shè)計階段1施工階段1使用階段工程管理1建造師1確定項目實施的組織，建設(shè)地點，建設(shè)任務(wù)，建設(shè)標準，投資目標、進度目標和質(zhì)量目標1選定規(guī)劃設(shè)計方案1施工組織設(shè)計，施工準備，組織施工，材料采購，變更索賠，竣工結(jié)算1投產(chǎn)運營，保修，工程審計工程造價1造價工程師1投資概算、預(yù)算1編制設(shè)計概算、預(yù)算1承包方：編制施工圖預(yù)算，投標報價，合同管理，變更索賠，竣工結(jié)算發(fā)包方：編制施工圖預(yù)算，招標管理，合同管理，竣工結(jié)算1項目后評價，投資回收，工程審計財務(wù)管理1會計師1技術(shù)經(jīng)濟分析，投資估算，項目投資與融資，資金使用計劃1資金管理，支付設(shè)計款，會計核算1項目投資與融資，資金管理，資金風(fēng)險控制，會計核算，編制會計報表，財產(chǎn)清查，財務(wù)分析，竣工結(jié)算1項目后評價，投資回收，工程審計畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學(xué)階段的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要教學(xué)手段，是檢驗人才知識、能力、素質(zhì)的直接途徑。現(xiàn)行的畢業(yè)設(shè)計模式強調(diào)技術(shù)深度和獨立完成工作的能力，但忽略了工程管理專業(yè)的復(fù)合性和外向性，忽略了工程管理專業(yè)學(xué)生從事項目決策和全過程管理所需的能力，同時也忽略了專業(yè)分工協(xié)作及團隊精神的培養(yǎng)。因此，多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式應(yīng)運而生，它對現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計模式進行了革新式地探索，擴寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、決策能力以及協(xié)調(diào)組織管理能力，更加適應(yīng)人才培養(yǎng)總目標[8]。

因此，學(xué)校工程管理專業(yè)借助學(xué)院的優(yōu)勢教學(xué)資源，即工程造價專業(yè)與財務(wù)管理專業(yè)的師資力量、教學(xué)經(jīng)驗和研究成果，根據(jù)各專業(yè)在工程項目全壽命周期中的職業(yè)定位和作用，如表1所示，將工程管理與工程造價、工程財務(wù)相結(jié)合，以項目管理的全過程管理為出發(fā)點，設(shè)計了“工程項目成本控制方案”聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計題目，工程管理、財務(wù)管理、工程造價三個專業(yè)聯(lián)合完成多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計。

二、聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的實踐探索

學(xué)院從2005級本科畢業(yè)生開始實行“工程項目成本控制方案”聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，學(xué)院、指導(dǎo)教師和學(xué)生在實踐中一起摸索，共同探討其教學(xué)規(guī)律和發(fā)展方向，創(chuàng)新和完善了聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的各項機制。

（一）基本教學(xué)規(guī)律

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計作為本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是為了檢驗學(xué)生在本科四年課程任務(wù)完成情況，構(gòu)建起全面、扎實的知識體系，掌握核心專業(yè)能力，并具有一定的創(chuàng)新智慧，既能夠在團隊中獨立完成專業(yè)工作，又能夠與不同專業(yè)的人員進行溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同實現(xiàn)團隊目標。

為了達到聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目標，總結(jié)了聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的四項基本原則，即：設(shè)計目標相同，開竣工時間相同，任務(wù)相對獨立，團隊合作完成。

學(xué)校工程管理專業(yè)提出的“工程項目成本控制方案”聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計題目，以實現(xiàn)工程項目建設(shè)全過程的優(yōu)化管理為總目標，由工程管理、工程造價、財務(wù)管理三個專業(yè)共同參與。首先，共同調(diào)研企業(yè)和項目概況，完成項目部成本組織模式、制度、成本控制體系設(shè)計。然后，進行分工協(xié)作。其中，工程造價專業(yè)的學(xué)生主要負責(zé)項目前期的清單造價方案，工程管理專業(yè)的學(xué)生主要完成工程項目的資源計劃、工期計劃、進度、質(zhì)量和安全目標等工程組織方案；財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生以工程項目預(yù)算為基礎(chǔ)，結(jié)合工程管理進度、質(zhì)量、合同和安全目標，在成本控制目標指引下，完成工程項目的投融資、資金流量控制等方案。三個專業(yè)既有交叉，又有各自設(shè)計的獨立性。最終，共同形成工程項目成本控制方案。整個聯(lián)合設(shè)計流程建立在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)規(guī)律的“四項基本原則”之上。

（二）題目選擇與專業(yè)聯(lián)合

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計題目選擇的關(guān)鍵是尋求聯(lián)合設(shè)計的融合點。多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計并不是專業(yè)知識、技術(shù)和能力的簡單疊加，必須結(jié)合畢業(yè)設(shè)計中各專業(yè)的多樣性和特色，選擇一定的畢業(yè)設(shè)計工程實踐環(huán)境，考慮如何將各專業(yè)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)進行整合。

學(xué)校工程管理專業(yè)提出的“工程項目成本控制方案”題目由三個子題目組成。題目一為工程組織方案，包括資源計劃、工期計劃、質(zhì)量目標等，由工程管理專業(yè)的學(xué)生完成。題目二為清單造價方案，由工程造價專業(yè)的學(xué)生完成。題目三為資金方案，包括項目的投融資、資金流量控制等，由財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生完成，三個子題目既有獨立性，又有交叉性，各個方案都與其他方案具有關(guān)聯(lián)性，它們的融合點是按照施工管理流程，實施項目成本全過程、動態(tài)、優(yōu)化控制。在這條施工管理流程的主線指引下，工程管理、工程造價和財務(wù)管理三個專業(yè)的學(xué)生以企業(yè)組織、合同規(guī)范、計量體系為三個基本面進行全真模擬。首先，構(gòu)建企業(yè)組織機構(gòu)，并據(jù)此安排崗位，分派責(zé)任，將設(shè)計小組的成員安排到組織機構(gòu)中確定的崗位上去，履行該崗位的職責(zé)，例如項目經(jīng)理全面負責(zé)組織和協(xié)調(diào)整個項目工作，這是工程項目成本控制活動運行的前提條件；然后，制定相應(yīng)的合同規(guī)范，包括相應(yīng)的制度、規(guī)定和細則，保障建設(shè)活動的正常、有序運行，使責(zé)任得以落實；最后形成準確的計量體系，即按照國家規(guī)定的計量標準，以廣聯(lián)達等工程造價軟件為工具，對工程項目的成本進行可靠的計量，將成本數(shù)據(jù)以總成本、進度成本、形象成本和責(zé)任成本的形式表現(xiàn)出來。學(xué)校工程管理專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式如圖1所示。

（三）運行機制

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計必須有科學(xué)、有效和良好的運行機制。按照畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)來劃分，從以下幾個方面來探討聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的運行機制，包括建立聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計小組、指導(dǎo)教師組織、任務(wù)劃分、校企合作、團隊精神構(gòu)建和質(zhì)量控制及成績評定。

（1）建立聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計小組?，F(xiàn)行的多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計題目為“XXX工程項目成本控制方案”，根據(jù)不同的工程項目分為不同的題目，每一題目分為三個子題目分別放入三個專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)中，一個子課題只能有一個人選，題目選定之后，選擇同一題目子題目的三名學(xué)生形成一個聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計小組，共同完成該工程項目的成本控制方案。

（2）組建教師聯(lián)合指導(dǎo)團隊。指導(dǎo)教師組織采用聯(lián)合指導(dǎo)的模式，建立跨專業(yè)教師“團隊指導(dǎo)制”，每個團隊由2～3名教師構(gòu)成，彌補教師在知識、指導(dǎo)能力等方面存在的差異。

（3）嚴格劃分設(shè)計任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計任務(wù)包括設(shè)計時間地點、計劃流程、設(shè)計規(guī)范、設(shè)計方案內(nèi)容等，以三個專業(yè)學(xué)生形成的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計小組為單位進行。任務(wù)分工包含多專業(yè)學(xué)生共同完成部分和各專業(yè)學(xué)生獨立完成部分。共同完成部分是構(gòu)建研究框架和流程，從項目整體和全過程視角，對建設(shè)企業(yè)和項目概況進行了解和分析，并選擇合適的項目管理、成本控制方法。獨立完成部分是以各自專業(yè)知識為基礎(chǔ)，獨立解決項目某個環(huán)節(jié)的問題。任務(wù)分工需要注重知識融合點的考察和團隊合作、溝通、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

（4）校企合作指導(dǎo)。從學(xué)院合作企業(yè)聘請企業(yè)指導(dǎo)教師參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、調(diào)研和答辯，同時學(xué)生設(shè)計組織按照企業(yè)模式組建，并擔(dān)任相應(yīng)職業(yè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)如建造師、造價師和成本管理工程師。在設(shè)計過程中，由指導(dǎo)教師帶隊深入企業(yè)和工程現(xiàn)場，采用問卷調(diào)查、實地參觀、訪談、座談會等調(diào)研形式，搜集設(shè)計項目所需要的企業(yè)背景、項目環(huán)境、財務(wù)狀況、管理制度等資料。

（5）創(chuàng)新團隊精神。學(xué)生通過4年本科學(xué)習(xí)及實踐，形成各自專業(yè)的團隊精神和職業(yè)基本素質(zhì)，但在多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計中，各專業(yè)的團隊精神和職業(yè)素養(yǎng)需要有職業(yè)精神、工作作風(fēng)和職業(yè)觀點的協(xié)調(diào)和合作過程，將各專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)在聯(lián)合設(shè)計工作中融合出新的團隊精神，這是聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計實踐最有價值的體現(xiàn)。

（6）質(zhì)量控制及成績評定。質(zhì)量控制的重點是遵循實踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)律，嚴格控制文獻綜述質(zhì)量，外文翻譯質(zhì)量，開題報告質(zhì)量和設(shè)計方案質(zhì)量。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計小組嚴格按照國家標準要求進行數(shù)據(jù)計算、技術(shù)分析、圖表繪制、文本撰寫等工作，最終完成該具體工程項目的成本控制方案，以文本的形式提交審核。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計方案提交后，先由聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計小組指導(dǎo)教師對聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計小組完成的“工程項目成本控制方案”內(nèi)容和各個學(xué)生工作的全過程進行評價，然后由導(dǎo)師團隊交叉評閱方案文本，最后由多個專業(yè)教師組成聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計答辯小組，以聯(lián)合設(shè)計小組為單位，對三個專業(yè)的學(xué)生共同進行答辯。成績評定主要以聯(lián)合設(shè)計小組設(shè)計方案的整體水平、各專業(yè)學(xué)生主要負責(zé)的方案水平和學(xué)生對該工程項目成本方案的總體把握情況為依據(jù)。最終成績由指導(dǎo)教師成績、導(dǎo)師交叉評閱成績和答辯成績?nèi)糠纸M成。

4.聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計保障及管理機制

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計突破傳統(tǒng)單一專業(yè)畢業(yè)設(shè)計組織制度、運行方式和管理體系，要求以充足的教學(xué)資源、高效率的管理機制和完善的制度建設(shè)給予保障。

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計解決源于真實或模擬環(huán)境下企業(yè)實際財務(wù)問題。以學(xué)院與中海地產(chǎn)聯(lián)合成立的“職業(yè)發(fā)展研習(xí)中心”、與重慶建工集團聯(lián)合成立“工程財務(wù)研究中心”，與萬科企業(yè)股份有限公司、中國建筑工程總公司、重慶鉑碼集團咨詢公司等10多個企業(yè)的長期合作為載體，構(gòu)筑了真實、豐富的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題原料基地。

為了提高畢業(yè)設(shè)計管理效率，我們充分利用“畢業(yè)設(shè)計（論文）系統(tǒng)”，形成“學(xué)生—教師雙向選擇”模式。教師在系統(tǒng)上公布選題，學(xué)生根據(jù)意愿通過系統(tǒng)選擇題目，教師再根據(jù)意愿選擇學(xué)生。教師通過系統(tǒng)發(fā)放任務(wù)書，學(xué)生通過系統(tǒng)提交文獻綜述、設(shè)計文本等，教師可以及時跟蹤任務(wù)完成進度，解答問題，檢查設(shè)計成果，設(shè)計完成后，指導(dǎo)教師在系統(tǒng)中給每個學(xué)生錄入成績。

為確保畢業(yè)設(shè)計運行機制有序，我們撰寫了《重慶大學(xué)工程管理多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計指南》，將畢業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)目標、全過程質(zhì)量控制、教學(xué)環(huán)節(jié)控制、設(shè)計責(zé)任與義務(wù)、設(shè)計格式要求和成績評價標準等作了規(guī)范化要求。

實踐表明，工程管理多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計有助于實現(xiàn)知識一體化、能力一體化、團隊精神建立與素質(zhì)提高，學(xué)生實踐了各自專業(yè)知識體系與多專業(yè)知識的有機融合，實踐了領(lǐng)導(dǎo)、組織和實際設(shè)計等綜合素質(zhì)能力，實踐了新型團隊責(zé)任、合作和協(xié)調(diào)的職業(yè)素質(zhì)，通過對參與多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生調(diào)查顯示（表2），學(xué)生感受到聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計在明確責(zé)任、團隊合作、成果多樣性、成果實用性、學(xué)術(shù)水平和完成難度等各方面的優(yōu)越性，普遍表示在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計中自身的知識、能力和素質(zhì)得到了大幅提高，并為推進聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計提供了寶貴的意見和建議。

三、 結(jié)語

現(xiàn)代工程都是復(fù)雜的系統(tǒng)，企業(yè)需要能夠從多方面提出問題、分析問題和解決問題的高級管理人才，“卓越計劃”對卓越工程師在知識、能力和素質(zhì)方面提出了明確的基本要求。重慶大學(xué)工程管理專業(yè)在實踐性教學(xué)改革中不斷探索，形成了人才的“知識、能力、素質(zhì)”全方位培養(yǎng)模式，創(chuàng)新了工程管理專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并通過六年多教學(xué)實踐探索和總結(jié)，積累了多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的實踐經(jīng)驗，形成了獨特的工程管理多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式、運行機制和管理手段，相對于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計，有助于提升學(xué)生的知識融合性、能力綜合性和專業(yè)協(xié)調(diào)性，更加符合培養(yǎng)目標、現(xiàn)代工程、建筑企業(yè)、國家人才培養(yǎng)計劃對人才培養(yǎng)的要求，為中國工程管理專業(yè)以及工程造價和財務(wù)管理專業(yè)的實踐性教學(xué)改革和專業(yè)發(fā)展提供了可借鑒經(jīng)驗。

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