基于土木工程專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的實(shí)踐研究

朱炯 劉志勇 姚青 仇培濤 宗德媛

摘?要：高校通過土木工程專業(yè)評估，不僅可提高國內(nèi)同行的競爭力，而且還會(huì)招收更多優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)。本文主要從畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的實(shí)踐對基于土木工程專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式進(jìn)行了研究分析，不僅有助于高等學(xué)校建立健全相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和管理體系，而且還會(huì)加快學(xué)校土木工程專業(yè)的建設(shè)。

1?構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的意義

基于土木工程專業(yè)認(rèn)證，畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式是從學(xué)院土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，由多名指導(dǎo)教師合作共同組建畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，基于團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，被指導(dǎo)的多名學(xué)生將會(huì)完成內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)體系豐富的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，這將對提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并提升教師的教學(xué)和研科水平，有效實(shí)現(xiàn)高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是該專業(yè)學(xué)生完成四年本科教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的所有修讀課程之后，所進(jìn)行的最后一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，也是該專業(yè)學(xué)生由學(xué)習(xí)階段走向工作崗位、直接參加社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐與國家建設(shè)的一個(gè)重要過渡。土木工程是包含建筑、巖土、道路橋梁、鐵路隧道、地下建筑、港口等工程的統(tǒng)稱，主要是用各種建筑材料修建上述工程時(shí)的生產(chǎn)活動(dòng)及相關(guān)工程技術(shù)，如勘測、設(shè)計(jì)、施工等，都需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。而土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠通過構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)來有效培養(yǎng)學(xué)生具有綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作解決一般土木工程技術(shù)問題和生產(chǎn)實(shí)際中遇到問題的能力。[2]

2?畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的實(shí)踐

2.1?指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建需要結(jié)合每位教師自身的專業(yè)特長和科研方向，加上不同教師之間的研究方向交叉合理、各有所長、優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣才會(huì)更能充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的綜合知識(shí)和技術(shù)能力的優(yōu)勢。[3]畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師可以對團(tuán)隊(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中的部分內(nèi)容進(jìn)行集中授課和線下答疑，同時(shí)可以安排對應(yīng)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師分階段對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度專門負(fù)責(zé)。此外，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)課題規(guī)模和任務(wù)的難易程度，基于教師、學(xué)生雙向選擇的原則，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生組隊(duì)，并最終確定畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)人，主要協(xié)助指導(dǎo)教師和負(fù)責(zé)本畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的整體組織工作。

2.2?團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容的拓寬

以前的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生在15周左右的時(shí)間內(nèi)完成某一多層或高層建筑物的建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)用大學(xué)四年內(nèi)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，缺乏系統(tǒng)性、整體性和成員之間的相互協(xié)作。為了盡量避免這種情況，土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)開始采用團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，這樣就有效地避免了之前畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容簡單化、單一化，而且還將畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題拓寬至涵蓋建筑、結(jié)構(gòu)、巖土、勘察、施工、監(jiān)理、造價(jià)及工程管理等多方面的內(nèi)容，最終形成內(nèi)容全面、整體性強(qiáng)、具有一定系統(tǒng)性和創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。[4]此外，拓寬團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容還可以從畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的相關(guān)專業(yè)入手，即團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可由各類似專業(yè)教師共同商討確定，可以涵蓋整個(gè)工程項(xiàng)目的所有的內(nèi)容，注意畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的綜合性與實(shí)踐性，并且能夠融合各專業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，這樣有助于拓寬土木工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，并提升其工作崗位必備能力。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容拓寬的兩方面見圖1。

2.3?團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理

團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理是保證一個(gè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量的關(guān)鍵因素。同時(shí)，健全和完善團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體制是畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式正常運(yùn)行的有力保障。[5]在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理中，首先需要在團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師中選出有豐富理論知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師來擔(dān)任團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)人，主要是在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、過程管理、中期檢查、成果考核等重要環(huán)節(jié)及關(guān)鍵技術(shù)等方面，對畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中的其他教師起指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織作用。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教師負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊(duì)其他指導(dǎo)老師共同確定團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙、畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書質(zhì)量要求以及每位指導(dǎo)教師的任務(wù)分工。最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師根據(jù)任務(wù)分工監(jiān)督團(tuán)隊(duì)中學(xué)生在各階段畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃順利完成，同時(shí)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各指導(dǎo)教師還要對團(tuán)隊(duì)中學(xué)生的階段性設(shè)計(jì)成果進(jìn)行考核評價(jià)，這樣不僅有助于團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行，而且會(huì)提高團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理流程圖見圖2。

2.4?畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排

我院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是從學(xué)生進(jìn)入大三第二學(xué)期的最后幾周正式開始進(jìn)行的，具體的進(jìn)度安排是：大三第二學(xué)期第14周左右開始開展土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作，首先是教師和學(xué)生雙向選擇確定指導(dǎo)教師，完成之后再確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題名稱;然后團(tuán)隊(duì)中各指導(dǎo)老師下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，團(tuán)隊(duì)中學(xué)生根據(jù)任務(wù)書在大三第二學(xué)期期末之前完成文獻(xiàn)閱讀和開題報(bào)告;大四第一學(xué)期開始進(jìn)行為期三到四周左右的畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)就是學(xué)生在與畢業(yè)設(shè)計(jì)工程類似的施工工地進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)具體進(jìn)度安排（見下表）是：第1—2周開始建筑設(shè)計(jì)，熟悉設(shè)計(jì)要求，搜集有關(guān)資料，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)、建筑方案選擇、繪制建筑平面、立面、剖面圖，并編寫建筑設(shè)計(jì)說明書。第3—4周開始結(jié)構(gòu)初步設(shè)計(jì)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)平面布置、結(jié)構(gòu)立面布置、結(jié)構(gòu)構(gòu)件選擇，進(jìn)行荷載計(jì)算。第5周開始進(jìn)行樓蓋設(shè)計(jì)。第6—9周開始結(jié)構(gòu)分析計(jì)算階段，進(jìn)行框架結(jié)構(gòu)變形驗(yàn)算、內(nèi)力分析、內(nèi)力組合、構(gòu)件截面設(shè)計(jì)。第10—11周開始進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、樓梯設(shè)計(jì)、繪制結(jié)構(gòu)施工圖。第12周開始整理畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書，整理建筑圖紙和施工圖紙。第13周開始指導(dǎo)教師再次評閱批改，根據(jù)意見整體完善畢業(yè)設(shè)計(jì)，打印畢業(yè)設(shè)計(jì)和相關(guān)圖紙。第14周開始畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，答辯結(jié)束后修改完善，最終定稿。

2.5?團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系應(yīng)該從畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書下發(fā)開始，建立至畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束后修改完善最終定稿結(jié)束，畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系見圖3。在團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師下發(fā)任務(wù)書之后，要求團(tuán)隊(duì)中學(xué)生必須按照畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃完成各項(xiàng)工作任務(wù)，團(tuán)隊(duì)各指導(dǎo)教師則需要在每次工作任務(wù)結(jié)束時(shí)間點(diǎn)對團(tuán)隊(duì)學(xué)生所完成的工作任務(wù)進(jìn)行及時(shí)檢查和評閱，然后團(tuán)隊(duì)學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)意見進(jìn)行修改完善，指導(dǎo)教師則再次對團(tuán)隊(duì)學(xué)生修改后的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容再次評閱，直至最終符合要求為止。在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核過程中，指導(dǎo)教師在考核過程中一定要重視三個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生開題報(bào)告的考核，主要考核學(xué)生是否按照任務(wù)書要求的時(shí)間和工作任務(wù)保質(zhì)保量地完成團(tuán)隊(duì)開題報(bào)告;第二個(gè)環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)期中考核，主要考核學(xué)生是否按照團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃安排完成相應(yīng)時(shí)間點(diǎn)的工作任務(wù)，包括團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫、團(tuán)隊(duì)學(xué)生的中期匯報(bào)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的圖紙;第三個(gè)環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格審查和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯考核工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格審查是團(tuán)隊(duì)中指導(dǎo)教師根據(jù)資格審查制度對團(tuán)隊(duì)內(nèi)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格審查，并確定團(tuán)隊(duì)學(xué)生是否具有答辯資格。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯主要考核：團(tuán)隊(duì)中學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)整體設(shè)計(jì)思路、畢業(yè)設(shè)計(jì)的所有圖紙、畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫格式和質(zhì)量，以及土木工程專業(yè)的專業(yè)知識(shí)靈活應(yīng)用能力和口頭表達(dá)能力。[6]

圖3?畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系

結(jié)語

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)過幾屆畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的實(shí)踐，我院土木工程專業(yè)已經(jīng)逐漸規(guī)范了團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的教學(xué)模式。同時(shí)，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量也隨之得到有效的控制，這為我院土木工程專業(yè)評估打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，我院通過土木工程專業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的構(gòu)建和實(shí)踐，使得該專業(yè)的畢業(yè)生建立了較為完整、較為全面、較為系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并有效地提高了土木工程專業(yè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際工程應(yīng)用的實(shí)踐能力，而且提升了畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中每位教師的教學(xué)教育水平和科研創(chuàng)新能力。

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基金項(xiàng)目：名稱：基于土木工程專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，批準(zhǔn)號(hào)：YGJ1921，課題負(fù)責(zé)人：朱炯

作者簡介：朱炯（1974—?），女，江蘇徐州人，碩士，教授，研究方向：主要從事高等教育教學(xué)管理與實(shí)踐研究。