校企合作的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)模式探索

吳賀俊+吳迪+左金芳

[摘 要] 現(xiàn)階段本科生實(shí)踐課程教學(xué)模式存在與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的相互脫節(jié)，這種現(xiàn)象迫切要求對(duì)當(dāng)前本科生實(shí)踐課教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課程理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其具備企業(yè)要求的實(shí)踐能力，從而更好地回應(yīng)企業(yè)、社會(huì)及國(guó)家對(duì)本科生素質(zhì)的需求。通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)課程校企合作實(shí)踐教學(xué)模式的探索，提出創(chuàng)新的授課、考核、教學(xué)、組織和運(yùn)行方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科的實(shí)踐意義有更深層次的了解，并且在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)工程自學(xué)能力、辯證思考能力、溝通技巧和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。同時(shí)，企業(yè)與學(xué)校可以藉此形成良性互動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近國(guó)家社會(huì)生產(chǎn)，具有非常深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。

[關(guān)鍵詞] 物聯(lián)網(wǎng)；校企合作；實(shí)踐教學(xué)；模式探索

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2014）04-0103-06

1 背景介紹

1.1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概況

物聯(lián)網(wǎng)指的是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)射頻識(shí)別、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，進(jìn)行信息交換和通訊，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。

物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)大體可劃分成3個(gè)層面：感知層、傳輸層和應(yīng)用層。感知層由各種傳感器構(gòu)成，包括RFID標(biāo)簽和讀寫(xiě)器、紅外感應(yīng)器、攝像頭、條形碼、二維碼、溫度濕度傳感器等感知終端，負(fù)責(zé)信息的采集；傳輸層負(fù)責(zé)對(duì)感知層獲取的信息進(jìn)行傳輸，包括無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、紅外傳輸、藍(lán)牙等短距離無(wú)線傳輸技術(shù)，將感知層信息傳輸至互聯(lián)網(wǎng)邊緣設(shè)備?；ヂ?lián)網(wǎng)傳輸技術(shù)包括廣播電視網(wǎng)、以太網(wǎng)、光纖網(wǎng)絡(luò)等支撐的有線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Wi-Fi、Wi-MAX及電信運(yùn)營(yíng)商的無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)等無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；應(yīng)用層則利用智能算法、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)對(duì)采集的信息進(jìn)行處理。

物聯(lián)網(wǎng)連接物品網(wǎng)，達(dá)到遠(yuǎn)程控制的目的，實(shí)現(xiàn)人和物或物和物之間的信息交換。物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為最具發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)之一，已被正式列為國(guó)家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，寫(xiě)入“政府工作報(bào)告”，物聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)受到的極大關(guān)注是在美國(guó)、歐盟以及其他各國(guó)不可比擬的。國(guó)家印發(fā)的《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》明確提出將加大財(cái)稅支持力度，增加物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金規(guī)模，加大產(chǎn)業(yè)化專(zhuān)項(xiàng)資金等對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的投入比重，鼓勵(lì)民資、外資投入物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略的發(fā)展高度，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的應(yīng)用需求和領(lǐng)域非常廣泛，潛在市場(chǎng)規(guī)模巨大，許多科技企業(yè)都進(jìn)入到這一朝氣蓬勃的領(lǐng)域。物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)亟需擁有具備物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)背景知識(shí)以及工程實(shí)踐能力的人才，許多學(xué)校因此也開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程甚至設(shè)置相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。

我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)在安防、電力、交通、物流、醫(yī)療、環(huán)保等領(lǐng)域已得到應(yīng)用，且應(yīng)用模式日趨成熟。在安防領(lǐng)域，視頻監(jiān)控、周界防入侵等應(yīng)用已取得良好效果；在電力行業(yè)，遠(yuǎn)程抄表、輸變電監(jiān)測(cè)等應(yīng)用正逐步拓展；在交通領(lǐng)域，路網(wǎng)監(jiān)測(cè)、車(chē)輛管理和調(diào)度等應(yīng)用正在發(fā)揮積極作用；在物流領(lǐng)域，物品倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、監(jiān)測(cè)應(yīng)用廣泛推廣；在醫(yī)療領(lǐng)域，個(gè)人健康監(jiān)護(hù)、遠(yuǎn)程醫(yī)療等應(yīng)用日趨成熟[1]。

根據(jù)最新的物聯(lián)網(wǎng)人才需要報(bào)告指出：按照各地的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，江蘇、浙江、廣東、北京、成都等地都紛紛上馬物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目，并制訂了明確的發(fā)展目標(biāo)，其中江蘇2015年物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)值擬超4000億元，其中無(wú)錫要達(dá)1000億元；浙江要在2015年物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)值達(dá)到1000億元；廣東提出2年內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備制造業(yè)產(chǎn)值超1000億元，物聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)業(yè)產(chǎn)值超1000億元，企業(yè)超過(guò)1000家。產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展造成對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的大量需求。以無(wú)錫為例，無(wú)錫到2015年總投資40億元，建成引領(lǐng)中國(guó)傳感網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和標(biāo)準(zhǔn)制訂的中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)研究院，集聚各類(lèi)傳感網(wǎng)企業(yè)500家，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值500億，需要引進(jìn)和培養(yǎng)高級(jí)物聯(lián)網(wǎng)人才5000名，集聚從業(yè)人員5萬(wàn)人。僅僅無(wú)錫就如此，全國(guó)需要的物聯(lián)網(wǎng)人才數(shù)量可想而知[2]。

目前，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才需求量比較大，但所涉及的領(lǐng)域各不相同，有智能交通、智能電網(wǎng)、智能農(nóng)業(yè)、智能水利、智能安防、智能服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域。這就要求在掌握一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要有相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)背景、行業(yè)背景，能夠深入到特定行業(yè)中去解決行業(yè)內(nèi)的特殊問(wèn)題。因此，各高校在培養(yǎng)過(guò)程中一定要定位清晰，不然培養(yǎng)出來(lái)的人可能懂得多但是不精，不是社會(huì)真正需要的專(zhuān)業(yè)人才，尤其是跨專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才。

1.2 物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

物聯(lián)網(wǎng)工程是一門(mén)綜合性比較高的交叉型新型學(xué)科，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教學(xué)難度比較大。物聯(lián)網(wǎng)工程旨在培養(yǎng)能夠掌握物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論、技術(shù)，具備一定工程能力、管理能力、運(yùn)行維護(hù)能力，能夠應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去解決生產(chǎn)生活問(wèn)題的應(yīng)用、開(kāi)發(fā)、管理人才。

物聯(lián)網(wǎng)本身是一個(gè)融合多種先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，包括無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等。比如在智能家居系統(tǒng)中，首先需要應(yīng)用各種傳感器進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，并將采集到的信息進(jìn)行綜合處理，構(gòu)建一個(gè)物物相連的傳感器網(wǎng)絡(luò)，這就需要用到電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等；另外對(duì)收集到的信息進(jìn)行信息化識(shí)別，傳到中央控制系統(tǒng)進(jìn)行處理，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)傳給用戶(hù)進(jìn)行交互，這就需要用到網(wǎng)絡(luò)通信和云計(jì)算的各種技術(shù)。如何融合這些技術(shù)，并在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生盡快掌握，這在高校物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中非常重要。

目前許多高校將物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)掛靠在計(jì)算機(jī)學(xué)院通信學(xué)院等相關(guān)院系，或在計(jì)算機(jī)學(xué)院或通信學(xué)院等相關(guān)院系基礎(chǔ)上成立物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，開(kāi)設(shè)十幾門(mén)冠以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的課程，脫離計(jì)算機(jī)通信相關(guān)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)教學(xué)體系。受專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置以及學(xué)校自身實(shí)驗(yàn)資源和教學(xué)條件的限制，大多數(shù)的物聯(lián)網(wǎng)課程多集中于理論知識(shí)的教授，工程實(shí)踐性項(xiàng)目的部分難以顧及。這種現(xiàn)象使得學(xué)校在物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)方面的學(xué)科基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)不能得到繼承和發(fā)揚(yáng)，也不利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為使高校培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才的需求，這就要求高校在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系設(shè)計(jì)、課程設(shè)置上緊跟物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展、企業(yè)需求、社會(huì)進(jìn)步[3]。

當(dāng)前大部分學(xué)校教學(xué)是和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的。（1）學(xué)校無(wú)大規(guī)模應(yīng)用平臺(tái)，不能在實(shí)踐當(dāng)中去學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，不能做到融會(huì)貫通；（2）很多學(xué)校并沒(méi)有相關(guān)課程，即使開(kāi)課也僅限于通識(shí)類(lèi)的介紹；（3）學(xué)校的老師不了解企業(yè)的研發(fā)過(guò)程，大多沒(méi)有相關(guān)的技術(shù)研發(fā)經(jīng)驗(yàn)；（4）很多學(xué)校不了解這一專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，沒(méi)有深入探索和研究，學(xué)習(xí)規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)性不夠強(qiáng)；（5）由于涉及多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，老師往往不能很全面的講授。

所以，要改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，充分利用學(xué)校和企業(yè)雙方面的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，開(kāi)展廣泛的校企合作，與企業(yè)研發(fā)結(jié)合進(jìn)行積極有效的新型培養(yǎng)模式探索，共同培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)方面的專(zhuān)業(yè)人才。這種新型的培養(yǎng)模式具備以下鮮明的特點(diǎn)。

1）根據(jù)學(xué)校與企業(yè)各自特長(zhǎng)，企業(yè)在工程管理、研究開(kāi)發(fā)、人力資源、硬件平臺(tái)等方面有優(yōu)勢(shì)，而學(xué)校擅長(zhǎng)理論教育、科學(xué)研究和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，雙方合作可以最大限度的整合資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2）讓學(xué)生受到工程化的實(shí)訓(xùn)，提前進(jìn)入企業(yè)研發(fā)，以后有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)?？梢詮暮献髦懈纳平虒W(xué)，培養(yǎng)真正的卓越工程師、工程管理人員以及真正能解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新型教師和研究生等。

3）使學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程感興趣，而不是混學(xué)分。使企業(yè)感受到接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不僅不是負(fù)擔(dān)，而且成為有效的勞動(dòng)生產(chǎn)力。同時(shí)學(xué)校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，使企業(yè)降低了招工、用人方面的成本和風(fēng)險(xiǎn)[4]。

2 校企合作驅(qū)動(dòng)的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)

當(dāng)前工程教學(xué)領(lǐng)域比較廣為接受的教學(xué)方法是杜威的“做中學(xué)”模式，國(guó)際工程教育廣為接受的是“CDIO”模式等。

“做中學(xué)”（Learning-by-doing）是約翰杜威首先提出的學(xué)習(xí)方法，“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”是杜威教育理論中的3個(gè)核心命題，這3個(gè)命題緊密相聯(lián)，從不同的側(cè)面揭示出杜威對(duì)教育基本問(wèn)題的看法。以此為據(jù)，他對(duì)知與行的關(guān)系進(jìn)行了論述，提出了舉世聞名的“做中學(xué)”原則。杜威認(rèn)為，“做中學(xué)”也就是“從活動(dòng)中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，指出從“做中學(xué)”是比從“聽(tīng)中學(xué)”更好的學(xué)習(xí)方法。它把學(xué)校里知識(shí)的獲得與生活過(guò)程中的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合、知與行的統(tǒng)一。

CDIO 是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement ）、運(yùn)作（Operate）的縮寫(xiě)，它是“做中學(xué)”原則和 “基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的集中體現(xiàn)[5]。它以工程項(xiàng)目（包括產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng)）從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)實(shí)踐、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

結(jié)合當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)的工程教學(xué)形式，借鑒他人的一些成功經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)課程實(shí)踐教學(xué)模式的不足進(jìn)行分析總結(jié)后，從中山大學(xué)積累的如模式識(shí)別、圖像處理、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、智能算法等學(xué)科上的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)出發(fā)，主動(dòng)尋找校外對(duì)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)人才和研發(fā)有需求的企業(yè)，提出校企合作的面向產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新型物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)模式，將企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的研發(fā)、管理、推廣等過(guò)程融合到具體的實(shí)踐課程當(dāng)中，提高學(xué)生實(shí)踐能力、思辨能力、溝通能力及組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)水平[6]。

2.1 新授課方式

在實(shí)踐教學(xué)中，需要貫徹“面向教學(xué)、面向科研，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才”的指導(dǎo)方針，將基礎(chǔ)研究和工程性研究相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為使命。高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；組織學(xué)生積極參與科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。邀請(qǐng)企業(yè)中的工程師以及管理人員來(lái)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需求，成為社會(huì)需要的人才。通過(guò)這種方式還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、思辨能力和創(chuàng)新性水平[7]。

2.2 新考核方式

改變過(guò)去應(yīng)試教育的考核機(jī)制，考試不再是唯一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更加注意學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，著重從應(yīng)用能力、研發(fā)能力、實(shí)踐操作能力方面進(jìn)行考核評(píng)估，引導(dǎo)學(xué)生把更多的心思和精力投入到實(shí)踐操作和研發(fā)上來(lái)。引入企業(yè)中的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)考核得到的成績(jī)與產(chǎn)品效果直接掛鉤。由企業(yè)的產(chǎn)品經(jīng)理、工程師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)或研發(fā)的產(chǎn)品、推廣策劃書(shū)進(jìn)行評(píng)分，使學(xué)生的成績(jī)更加具有實(shí)踐意義，從而讓學(xué)生知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，了解自己和企業(yè)的需要差距還有多遠(yuǎn)，以更好地調(diào)整自身的發(fā)展計(jì)劃，為畢業(yè)以后能夠更好的參與產(chǎn)品研發(fā)、實(shí)踐操作打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的選題不再出自課本枯燥空洞的概念和理論，而是企業(yè)中實(shí)實(shí)在在的產(chǎn)品或策劃，是目前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展前沿的理念與應(yīng)用，使課程內(nèi)容更有實(shí)踐意義和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。真正做到課堂和企業(yè)相關(guān)聯(lián)，為不同興趣愛(ài)好的學(xué)生提供多種多樣的課程選題，真正地做到因材施教。

2.4 新組織形式

學(xué)生以小組形式獨(dú)立參與到項(xiàng)目的某一個(gè)子項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，小組選定小組項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)項(xiàng)目小組的項(xiàng)目管理和項(xiàng)目控制工作，每個(gè)項(xiàng)目小組完成產(chǎn)品的研發(fā)或策劃書(shū)的撰寫(xiě)，并由企業(yè)中的管理人員為學(xué)生講述團(tuán)隊(duì)合作需要注意的問(wèn)題，使學(xué)生更好地懂得如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。

2.5 新運(yùn)行方式

為了充分激發(fā)學(xué)生項(xiàng)目小組的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，在學(xué)生提交的作品中可以選出一些優(yōu)秀的展示給企業(yè)，如果企業(yè)有興趣，可由其資助學(xué)校和學(xué)生對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行更加深入的研究與開(kāi)發(fā)，或向?qū)W校購(gòu)買(mǎi)。這些資金又可以支持后續(xù)的企業(yè)高校往來(lái)合作，促進(jìn)合作長(zhǎng)期有效發(fā)展下去[8]。

3 物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐課程具體教學(xué)模式

基于當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)課程實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，提出以下5個(gè)方面的改革，使產(chǎn)學(xué)研三者有機(jī)結(jié)合，全面提升本科生工程和社會(huì)實(shí)踐能力，讓本科生經(jīng)過(guò)實(shí)踐課程訓(xùn)練后，達(dá)到可以直接在企業(yè)工作的水平[9]。

3.1 課程的授課方式

不再以枯燥的理論知識(shí)講授作為教學(xué)方式，而是采用研發(fā)部或工程部的開(kāi)發(fā)方式進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)。跟合作的企業(yè)聯(lián)系，請(qǐng)企業(yè)派資深工程師或項(xiàng)目經(jīng)理指導(dǎo)和管理。

首先請(qǐng)產(chǎn)品經(jīng)理或項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)企業(yè)的新產(chǎn)品或新項(xiàng)目進(jìn)行介紹，主要闡明產(chǎn)品或項(xiàng)目的目標(biāo)和意義，讓學(xué)生接觸到更多的與產(chǎn)品實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)而非簡(jiǎn)單的課本理論知識(shí)。在此過(guò)程中，不涉及到產(chǎn)品的具體研究細(xì)節(jié)，以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或圖書(shū)館查閱資料、動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)揮其自身的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新性思維。此外，請(qǐng)企業(yè)的工程師對(duì)產(chǎn)品或項(xiàng)目的具體開(kāi)發(fā)流程進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)作，以啟發(fā)學(xué)生更好地把握工程實(shí)踐的具體進(jìn)度及流程。

3.2 課程的考核方式

實(shí)踐課程中對(duì)學(xué)生考核規(guī)則如下：平時(shí)成績(jī)（包括課堂參與、課堂小測(cè)驗(yàn)等）占20%，中期考核（主要用來(lái)監(jiān)督進(jìn)度）占30%，期末工程實(shí)踐作品占50%。

課堂參與和課堂小測(cè)驗(yàn)主要目的是保證學(xué)生對(duì)最基本的課程知識(shí)的掌握，比如對(duì)最基本的概念的理解和一些基本的庫(kù)函數(shù)操作。中期考核由學(xué)校教師完成，最后作品的考核由教師和企業(yè)工程師共同按照企業(yè)的產(chǎn)品或項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。在提交作業(yè)前，由工程師將具體的評(píng)分規(guī)則和細(xì)節(jié)告知學(xué)生，讓學(xué)生更好地了解他們應(yīng)該注重哪些方面的內(nèi)容。在提交作品前一周，由工程師對(duì)學(xué)生作品預(yù)覽，并給出口頭修改或提高建議，以更好地保障最后作品的質(zhì)量。

與一般的理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是分散性和流動(dòng)性，學(xué)生實(shí)習(xí)往往不是同一時(shí)間聚集在同一個(gè)地方由同一教師教學(xué)。因此校企合作教育模式下的教學(xué)監(jiān)控機(jī)制，除采用一般教學(xué)管理所采用的聽(tīng)課制度、督導(dǎo)制度、教學(xué)檢查制度、學(xué)生評(píng)價(jià)制度外，更多的是要采取實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控方法。其中，學(xué)生的出勤率、學(xué)生的技能學(xué)習(xí)考核能否通過(guò)等是對(duì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量實(shí)施監(jiān)控的重要指標(biāo)。校企合作教育模式下的學(xué)生考核評(píng)價(jià)也要采用多元的機(jī)制，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，除一般的書(shū)面考試外，學(xué)生作品完成的數(shù)量和質(zhì)量、企業(yè)兼職教師的評(píng)價(jià)等都應(yīng)該作為考核評(píng)價(jià)的依據(jù)。

3.3 課程的教學(xué)內(nèi)容

直接針對(duì)企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)或產(chǎn)品改進(jìn)的工程實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，而不是空洞的書(shū)本理論知識(shí)，提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力。同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的前期構(gòu)思和設(shè)計(jì)、需求分析以及后期的推廣推銷(xiāo)等具體過(guò)程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，更清晰地知道整個(gè)實(shí)踐過(guò)程的來(lái)龍去脈，以激發(fā)學(xué)生課程實(shí)踐的積極性，增強(qiáng)完成作品時(shí)的成就感。

在條件滿(mǎn)足的情況下建立雙導(dǎo)師機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)各出一位導(dǎo)師負(fù)責(zé)教學(xué)，在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)理論部分和基本的項(xiàng)目知識(shí)，結(jié)合本校的實(shí)際開(kāi)展一些相應(yīng)的基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)們初步掌握基本的開(kāi)發(fā)技能和編程能力，為企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐操作打下基礎(chǔ)。在企業(yè)具體的項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，由企業(yè)派出一名項(xiàng)目經(jīng)理或者項(xiàng)目工程師負(fù)責(zé)全程跟蹤指導(dǎo)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總體性的把握，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓其對(duì)項(xiàng)目有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)和更深入的了解，積累實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。

3.4 課程的組織形式

在課程當(dāng)中，由3～5個(gè)學(xué)生組成一個(gè)獨(dú)立的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)一個(gè)具體的研發(fā)題目，這個(gè)題目可以由企業(yè)的產(chǎn)品經(jīng)理或項(xiàng)目經(jīng)理給出選項(xiàng)由學(xué)生自行選擇。由企業(yè)管理層為學(xué)生介紹研發(fā)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)分工、計(jì)劃制定、質(zhì)量控制以及溝通交流等的具體內(nèi)容與技巧。并讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)研發(fā)團(tuán)隊(duì)有更進(jìn)一步的了解，加強(qiáng)學(xué)生工程團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、分析解決問(wèn)題能力、綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供完整的企業(yè)軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐場(chǎng)所，最終提高他們的溝通協(xié)商、任務(wù)分配、計(jì)劃制定與實(shí)施等能力。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中實(shí)行上班模擬制度，學(xué)生每天必須通過(guò)指紋考勤機(jī)簽到。按照指導(dǎo)教師的要求完成任務(wù)書(shū)中規(guī)定的任務(wù)，熟悉軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的一般過(guò)程，掌握一門(mén)開(kāi)發(fā)工具，初步體會(huì)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作共同完成項(xiàng)目任務(wù)的重要性。指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生解決開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.5 課程的具體內(nèi)容和開(kāi)展形式

為了讓學(xué)生更好地理解實(shí)踐的意義，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以讓有興趣的學(xué)生選擇與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品推廣和推銷(xiāo)方案相關(guān)的題目。在學(xué)生最后提交的作品當(dāng)中，選取優(yōu)秀的作品展示給企業(yè)。企業(yè)如果對(duì)相關(guān)成果感興趣，可以采用向?qū)W校出資資助研究或轉(zhuǎn)讓成果等方式，這些資金可以資助后續(xù)企業(yè)和高校往來(lái)，從而形成課程自身可支撐運(yùn)營(yíng)費(fèi)用的良性循環(huán)[10]。

通過(guò)以上內(nèi)容的實(shí)踐課教學(xué)改革，學(xué)生的工程實(shí)踐水平可以得到大幅度提高。而且學(xué)生還可以綜合、拓展和應(yīng)用以往所學(xué)的或自學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)自我成就感。所以，實(shí)踐課教學(xué)改革對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和個(gè)人綜合能力培養(yǎng)也將有更強(qiáng)的促進(jìn)作用。

4 課程體系計(jì)劃

1）企業(yè)需求調(diào)研。與已經(jīng)有合作的企業(yè)進(jìn)行溝通交流，了解他們產(chǎn)品需求和大概的工程進(jìn)展，并且想辦法與所開(kāi)的相關(guān)課程進(jìn)行對(duì)接，選取一些企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)作為實(shí)踐課程的內(nèi)容。從目前的情況來(lái)看，大部分企業(yè)對(duì)此項(xiàng)實(shí)踐課程的計(jì)劃都有很大的興趣，并積極配合實(shí)踐教學(xué)工作。

2）企業(yè)工程指導(dǎo)。聯(lián)系企業(yè)方，并要求其派遣相關(guān)課題的產(chǎn)品經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理以及工程師等到學(xué)校進(jìn)行演講或者開(kāi)辦講座，并給予學(xué)生相關(guān)指導(dǎo)，建立長(zhǎng)效的溝通教學(xué)機(jī)制，經(jīng)常性的組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。

3）課程計(jì)劃編制。與企業(yè)方協(xié)商，結(jié)合企業(yè)目前項(xiàng)目實(shí)際和大概的項(xiàng)目進(jìn)度，制定可行性較高的相關(guān)課程計(jì)劃，包括產(chǎn)品需求、開(kāi)發(fā)計(jì)劃、進(jìn)度管理、考核方式、驗(yàn)收等各方面課程計(jì)劃，并隨時(shí)跟進(jìn)和完善各類(lèi)計(jì)劃。務(wù)必使學(xué)生能夠了解整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)的全過(guò)程和項(xiàng)目的各項(xiàng)進(jìn)程，以便以后更好的參與自己的項(xiàng)目。

4）企業(yè)反饋。在課程的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)時(shí)對(duì)企業(yè)進(jìn)行一些反饋，如展示相關(guān)的產(chǎn)品或者產(chǎn)品設(shè)計(jì)、推廣、銷(xiāo)售策劃書(shū)，如果企業(yè)有興趣進(jìn)一步合作，可以協(xié)商由企業(yè)資助，對(duì)產(chǎn)品或者課題進(jìn)一步深入研究開(kāi)發(fā)。

5）課程改進(jìn)。在課程進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中，實(shí)時(shí)地收集學(xué)生以及企業(yè)對(duì)該實(shí)踐課程的建議或者意見(jiàn)，以對(duì)課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。在課程結(jié)束之后，對(duì)課程進(jìn)行總體測(cè)評(píng)和分析評(píng)估，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析整頓，不斷總結(jié)和改進(jìn)，以適應(yīng)企業(yè)的需要和課程的發(fā)展。

5 校企合作的教學(xué)意義

校企合作進(jìn)行實(shí)踐課程的教學(xué)，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

從學(xué)校辦學(xué)角度來(lái)說(shuō)，主要有以下幾點(diǎn)：（1）與知名企業(yè)合作，充分利用企業(yè)資源，擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力，實(shí)現(xiàn)了開(kāi)門(mén)辦學(xué)，及時(shí)把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和學(xué)科前沿。提高企業(yè)的知名度，促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展。學(xué)生能有效提升其綜合素質(zhì)，培育團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，拓展實(shí)踐能力。能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏；（2）充分利用企業(yè)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源和研發(fā)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)與社會(huì)接軌的環(huán)境。學(xué)校不用再投入大量的經(jīng)費(fèi)用于物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和材料的引進(jìn)，節(jié)約了辦學(xué)的成本，同時(shí)也提高了辦學(xué)的效率；（3）與學(xué)校的課堂教學(xué)相比，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。與傳統(tǒng)的課堂教育模式相比，學(xué)生能夠參與到企業(yè)研發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，更加熟悉整個(gè)研發(fā)項(xiàng)目的運(yùn)作流程和管理方法，為以后走向社會(huì)走向職場(chǎng)提供了第一手資料；（4）增加學(xué)校的社會(huì)影響力，讓社會(huì)和企業(yè)更多的了解學(xué)校的辦學(xué)培養(yǎng)模式，可以使高校走上開(kāi)放辦學(xué)的路子，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)水平，提升高校社會(huì)形象。在與企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)中，企業(yè)可以更多的了解學(xué)生及其學(xué)習(xí)狀況，從而發(fā)掘出他們需要的人才，培養(yǎng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生也可以增加就業(yè)能力，提高就業(yè)率；（5）增加學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高校教師在教學(xué)過(guò)程中能夠與一線職工進(jìn)行直接交流，接受生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，從而為培養(yǎng)“雙師型”教師提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。培養(yǎng)教師的企業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)視野，使其更加熟悉物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)領(lǐng)域的一些社會(huì)動(dòng)態(tài)和企業(yè)需要，從而指導(dǎo)自己的實(shí)踐教學(xué)，使教學(xué)更加有所側(cè)重；（6）通過(guò)校企合作辦學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)校探索新型辦學(xué)模式提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒，在聯(lián)合辦學(xué)的過(guò)程中可以積累比較豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為當(dāng)前高等教育探索新的發(fā)展方向，不斷深化教育體制的改革，推動(dòng)教育實(shí)踐機(jī)制的發(fā)展；（7）教師從中可以發(fā)現(xiàn)新的研究課題或者發(fā)現(xiàn)研究中存在的新問(wèn)題，并創(chuàng)新性的解決這些問(wèn)題，真正使科研接地氣、成果產(chǎn)業(yè)化。

從企業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，主要有以下幾點(diǎn)：（1）擴(kuò)大企業(yè)的影響，提高企業(yè)的知名度。與高校的結(jié)合可以整合高校的優(yōu)質(zhì)資源和一些先進(jìn)的理念，利用學(xué)校的一些人脈資源，拓寬自己的市場(chǎng)，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高校和企業(yè)本身就有密不可分的關(guān)系。高校本身就是為社會(huì)為企業(yè)輸送先進(jìn)人才的，企業(yè)與高校的聯(lián)合教學(xué)可以說(shuō)是一種“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”；（2）增加勞動(dòng)力，降低生產(chǎn)成本。大量學(xué)生的涌入為企業(yè)注入了一股新生力量，極大地增加了企業(yè)的勞動(dòng)力資源。當(dāng)代大學(xué)生往往有一些創(chuàng)造性的構(gòu)想和理念，能夠?yàn)槠髽I(yè)的研發(fā)生產(chǎn)打開(kāi)一些思路，促進(jìn)企業(yè)的研發(fā)生產(chǎn)；（3）采用企業(yè)定向培養(yǎng)與學(xué)校選拔培養(yǎng)進(jìn)行合作教學(xué)，企業(yè)可以選派比較優(yōu)秀的人才到高校進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平和專(zhuān)業(yè)視野，更好地為企業(yè)服務(wù)。高?？梢耘c企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，定期選派一批優(yōu)秀的學(xué)生去到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；（4）有利于充分挖掘人才?？茖W(xué)技術(shù)的高起點(diǎn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的高水平、生產(chǎn)產(chǎn)品的高質(zhì)量都要靠人來(lái)完成。通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)能夠更好地了解高校人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，為企業(yè)選拔人才提供依據(jù)，通過(guò)一段時(shí)間的聯(lián)合教學(xué)，企業(yè)能夠熟悉高校的教學(xué)模式和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等，能夠有更多的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)真正適合企業(yè)發(fā)展需要的人才，從而推動(dòng)企業(yè)更好的發(fā)展。從另一個(gè)方面來(lái)講，企業(yè)員工參與到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)其也是一個(gè)很好的鍛煉，不僅能夠提高企業(yè)職工的技能水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，而且通過(guò)利用高校的教育資源和師資，可以節(jié)約企業(yè)的培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

6 校企聯(lián)合教學(xué)可能存在的挑戰(zhàn)、風(fēng)險(xiǎn)及 解決辦法

1）學(xué)生專(zhuān)業(yè)層次達(dá)不到企業(yè)的要求，很難很快適應(yīng)企業(yè)研發(fā)的需要。目前企業(yè)的研發(fā)工作專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力要求比較高，所以在很長(zhǎng)的一段時(shí)期，學(xué)生對(duì)企業(yè)的輸出可能都是零輸出或者低輸出。

2）教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)生產(chǎn)不協(xié)調(diào)。學(xué)校一般都會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，有自己的教學(xué)模式和相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)置。而企業(yè)則更多的考慮當(dāng)前的研發(fā)生產(chǎn)及如何避免或盡量減少合作教育的麻煩。同時(shí)當(dāng)前的研發(fā)生產(chǎn)也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)任務(wù)而隨意變更，這就導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃必然會(huì)有不協(xié)調(diào)的存在。如何減少這種差距是進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)必須要考慮的一個(gè)重大問(wèn)題。

3）過(guò)程連續(xù)性難以得到保證。企業(yè)自身生產(chǎn)有其相對(duì)獨(dú)立性，往往是根據(jù)接到的訂單進(jìn)行生產(chǎn)，所以有很大的隨機(jī)性，難以和學(xué)校的教學(xué)進(jìn)行同步，這樣就很難保證教學(xué)的連續(xù)性和統(tǒng)一性。另外企業(yè)的人員流動(dòng)也比較大，相關(guān)課題的產(chǎn)品經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理以及工程師等人員也很難保持經(jīng)常性和延續(xù)性，給教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)一定的困難。

4）教學(xué)質(zhì)量可能難以保證，學(xué)習(xí)不夠全面。由于企業(yè)的項(xiàng)目可能只會(huì)涉及到物聯(lián)網(wǎng)的某一個(gè)方面或者某一部分的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，而難以對(duì)整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系有一個(gè)全面的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)學(xué)習(xí)不夠全面和系統(tǒng)，尤其是一些基礎(chǔ)理論方面的東西學(xué)習(xí)可能沒(méi)有課堂學(xué)習(xí)那么全面和系統(tǒng)[11]。另外，與企業(yè)聯(lián)合教學(xué)在組織形式上比較松散，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。企業(yè)自身的性質(zhì)決定實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程有可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證。所以必須建立一種行之有效的考核評(píng)估機(jī)制進(jìn)行評(píng)估，以檢驗(yàn)是否達(dá)到預(yù)期的目的。

7 總結(jié)

本文通過(guò)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)課程實(shí)踐教學(xué)模式的探索，提出通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行合作，推行產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)行的合作教學(xué)模式。這種模式有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，使得學(xué)生在未來(lái)的深造或者工作當(dāng)中更加具有競(jìng)爭(zhēng)力，也推動(dòng)了學(xué)校與企業(yè)的交流，為企業(yè)培養(yǎng)符合工作能力需求的人才，達(dá)到合作雙贏的效果。

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