小學英語讓學與生的教學模式探析

金賢

摘 要： 在小學英語教學過程中，教師應將更多的學習時間讓給學生，讓學生成為課堂的真正主人，從而更好地提高學生的動手能力和實踐能力，讓學生更靈活地掌握所學的英語內(nèi)容。這就是讓學與教的主要出發(fā)點和目的。本文以小學英語讓學與生為基本出發(fā)點，探尋讓學與教的基本方式及途徑。

關鍵詞： 小學英語 讓學與生 模式探索

隨著小學英語教學課改的不斷深入，越來越多的教師認識到自身教學身份改變的重要性，在傳統(tǒng)教學過程中，教師的身份往往是整個課堂的主人，上課講什么內(nèi)容、怎么講等都是教師說了算，學生只能被動地接受，這種方式是不利于學生實踐能力提升的。為此，我們在小學英語教學過程中應將更多的學習時間讓位給學生，讓學生成為課堂真正的主人。

一、讓學生觀察圖片，初步了解課文內(nèi)容

小學生對于圖畫有著很大的興趣，特別是翻開一本英語課本的時候，由于他們對英文的認識程度不夠深入，因此很多同學都會將注意力放在書本的畫面上。為此，教師應抓住學生的這一特點，讓學生在課程開始階段自己仔細觀察圖片信息，通過對課文信息的觀察初步了解課文內(nèi)容，從而為后期更好地進行課文的學習打下良好的基礎。

比如在講授課文“the lion and the mouse”的時候，教師可以這樣引導學生：“大家仔細看一下課文中都畫了哪些內(nèi)容啊， 仔細觀看一下畫面中講的是一個什么故事情節(jié)，你能給大家簡單地講一下故事情節(jié)嗎？”學生開始對課文中的畫面進行觀察，仔細觀察后大家心目中都有了答案，于是教師叫同學甲起來概括畫面內(nèi)容，這位同學站起來后說道：“講的是一個獅子與老鼠的故事，開始獅子把老鼠捉到了，后來獅子又被獵人抓到了，老鼠來救他了，最后他倆在一起玩得很開心?！边@位同學較為詳細地將畫面內(nèi)容概括出來，隨后教師可以繼續(xù)引導學生：“非常好，但是你能用幾句英文組織一下你剛才的幾句話嗎？”學生思考了一下說道：“The lion want to eat the mouse， but the mouse said he can save him. The lion let the mouse go. One day the mouse saved the lion and they became good friend.”學生在看完圖片后簡單地說出這么幾句英語，對學生英語口語的提升是有很大幫助的。

二、讓學生閱讀課文，主動尋找段落大意

當學生通過閱讀畫面對課文內(nèi)容有了初步的認識后，教師應趁熱打鐵，讓學生自己對要講授的課文內(nèi)容進行簡單的閱讀，在閱讀過程中鼓勵學生進一步了解課文的大體內(nèi)容，檢測自己之前對課文的預測是否正確，如果不準確問題出在哪，是自己對課文理解的不對，還是之前對圖畫認識的不夠清楚，通過這種方式，可以讓學生對課文內(nèi)容有更清晰的把握。

比如在講授課文“a party”（譯林出版社六年級下Unit5）的時候，當學生看完圖片并將圖片內(nèi)容簡單地概括出來后，教師讓學生快速地閱讀課文內(nèi)容，并嘗試尋找每一段的段落大意，于是大家快速地對課文進行閱讀，隨后學生找到每一段的段落大意。然而，在尋找段落大意的時候，有些學生之間存在著一些分歧，主要分歧在于第二段的段落大意，有的同學認為這句話的大意是第一句，即“Su Hai is going...”，有的學生則認為是最后一句，即“What is he going...”，大家互相討論著，教師看在眼中，沒有直接叫停，而是聽著他們各自的理由，最后給學生一個提示：“整段在句型方面有沒有不一樣的句子?！睂W生們再次仔細觀看后發(fā)現(xiàn)最后一句不一樣，于是紛紛得到答案。通過這種方式讓學生進行閱讀并探討課文內(nèi)容，可以提高學生之間的探索能力。

三、讓學生參與活動，深入英語課文知識

當學生對課文內(nèi)容有初步的認識后，或者當教師結束課堂內(nèi)容的講授后，教師可以給學生設計一個與課文內(nèi)容相關的活動主題，引導學生參與到整個活動當中，讓學生通過參與活動提高對課文的認識程度，更好地引導學生對課文靈活掌握。在引導學生參加活動的過程中，教師應隨時注意學生的各種表現(xiàn)，并及時給予記錄和糾正。

比如在講授完課文“our dreams”后，教師可以給學生布置這樣的主題活動：“What is your dream？Can you tell us with different ways？”讓學生用不同的方式將自己未來的夢想展示出來，于是學生紛紛思考，有的學生想當老師，有的學生想做科學家，有的學生想做導游等，大家都有屬于自己的夢想，紛紛想辦法用自己的方式進行表現(xiàn)，有的學生準備了一堂5分鐘的英語課，有的學生表演自己最拿手的魔術表演，有的學生則給大家介紹自己最喜歡的幾個旅游風景區(qū)，大家表現(xiàn)得都非常好，同時每當一位同學展示出自己的夢想，教師都會提出一個問題：“What is his dream？”學生聽后紛紛爭搶著回答，大家參與得非常積極，整個活動開展得非常有趣。學生在這樣充滿趣味的課堂中充分感受到英語的魅力，并更深入地對課文內(nèi)容有進一步的了解，同時很多學生對自己未來的夢想過足癮，認識到自己離未來的目標還有一定的差距，因此應繼續(xù)努力，向自己未來的目標不斷邁進。

總之，在小學英語教學過程中，教師應將更多的時間讓給學生，讓學生成為課堂的真正主人，具體到一門課堂之中，教師首先應讓學生仔細觀看圖片信息，通過觀看圖片對課文產(chǎn)生初步認識，隨后引導學生對課文內(nèi)容進行閱讀，更好地理解課文內(nèi)容，最后引導學生參與一些課堂活動，更好地將所學知識靈活運用。

參考文獻：

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