運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)優(yōu)化生物教學(xué)

孫良

摘要：在中學(xué)生物教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)建構(gòu)主義理論與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"的方法，能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；內(nèi)涵；實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0298-02

生物學(xué)是一門(mén)與日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)際緊密相關(guān)的自然科學(xué)。近年來(lái)，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)要求，對(duì)"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"進(jìn)行了一些嘗試，取得了較好的效果。

1."任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"的作用

"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"首先必須讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)；其次是了解和分析學(xué)習(xí)任務(wù)，提出完成這一任務(wù)的可能方法，探討完成任務(wù)的可能手段，制定行動(dòng)計(jì)劃；接下來(lái)利用預(yù)定的方法、手段獲取信息。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)與技能。為讓學(xué)生對(duì)自己完成任務(wù)達(dá)到的程度有清楚的認(rèn)識(shí)，教師還應(yīng)在學(xué)生表述完成任務(wù)的方法、過(guò)程、原理、收獲的同時(shí)給出必要的評(píng)價(jià)。

"任務(wù)驅(qū)動(dòng)" 教學(xué)是以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)就是要讓所有的學(xué)生發(fā)出自己的聲音。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，而不是接受知識(shí)的過(guò)程，對(duì)教師而言，教學(xué)是支持建構(gòu)知識(shí)，而不是灌輸知識(shí)的過(guò)程。（1）運(yùn)用"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"，能使學(xué)生在知識(shí)的獲取過(guò)程中始終充滿(mǎn)了濃厚的興趣，不再只做教師的接收器。（2）運(yùn)用"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"，能推動(dòng)生生及師生之間的互動(dòng)，更強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。（3）運(yùn)用"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"，能給學(xué)生更廣闊的思考空間，讓學(xué)生去自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。（4）運(yùn)用"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法" ，能使學(xué)生在自主探索中提高自主能力，體驗(yàn)成功的喜悅。

2."任務(wù)驅(qū)動(dòng) "在教學(xué)中實(shí)施的方法

2.1以設(shè)計(jì)令學(xué)生感興趣的"任務(wù) " 驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。興趣和動(dòng)機(jī)密不可分。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈的欲望。（1）課上直接布置任務(wù)。如學(xué)習(xí)《生物的遺傳和變異》，以介紹遺傳學(xué)之父、科學(xué)家喬治·孟德?tīng)栐谕愣乖囼?yàn)田里進(jìn)行的一系列雜交試驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引出生物具有遺傳現(xiàn)象。再講清遺傳性狀的簡(jiǎn)單規(guī)律，告知控制性狀的基因有顯性隱性之分。學(xué)生就會(huì)問(wèn)如控制生物性狀的基本單位是什么？其意義何在？連接父母與孩子的"橋梁 " 是什么？父母是將性狀直接遺傳給孩子，還是將控制性狀的基因遺傳給孩子？等關(guān)鍵性的問(wèn)題。然后，我讓同學(xué)們以小組為單位，將事先收集的小金魚(yú)和金魚(yú)媽媽的照片發(fā)給每組學(xué)生，讓學(xué)生比較小金魚(yú)和金魚(yú)媽媽各種性狀，找一找遺傳規(guī)律，同時(shí)來(lái)推測(cè)小金魚(yú)爸爸的性狀表現(xiàn)；（2）提前布置任務(wù)?？筛鶕?jù)生物物候恰當(dāng)布置學(xué)生進(jìn)行連續(xù)一段時(shí)間的觀察活動(dòng)。如在講《無(wú)性生殖》時(shí)，提前二個(gè)多月將虎耳草、吊蘭等植物放置在教室中，由課代表負(fù)責(zé)管理，全班同學(xué)利用業(yè)余時(shí)間觀察，到春天來(lái)臨只見(jiàn)其走莖從葉叢中鉆出，然后走莖上慢慢地長(zhǎng)出葉片，將氣生根取下栽種于花盆中又是一棵植物。學(xué)生理解了原來(lái)新植物的產(chǎn)生并不一定需要經(jīng)過(guò)種子，莖也能進(jìn)行繁殖，這就是"無(wú)性生殖 " 。此時(shí)學(xué)生對(duì)無(wú)性生殖的理解更形象化。

2.2以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察思考。如，講到《植物體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸》中有關(guān)莖的輸導(dǎo)作用時(shí)，提出莖位于植物葉和根的中間部位，它具有什么作用？能否通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明？我事先在每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放置幾盆葉片已經(jīng)萎蔫草本的植物，請(qǐng)學(xué)生想辦法救活這些植物。學(xué)生首先想到立刻給植物澆水。如何澆水？有的學(xué)生說(shuō)直接澆在葉片上；有的學(xué)生說(shuō)澆在盆里；還有的學(xué)生說(shuō)葉片和盆里都要澆。又如何證明莖具有輸導(dǎo)作用？我在實(shí)驗(yàn)桌上放置顯微鏡、夾竹桃枝條、紅墨水、玻璃瓶、剪刀等材料，讓學(xué)生設(shè)法進(jìn)一步證明。有的小組將夾竹桃的枝條放在盛水的玻璃瓶中（第二天從橫切面上不易觀察）；有的小組學(xué)生將紅墨水稀釋以后將夾竹桃的枝條放入其中（第二天發(fā)現(xiàn)整條莖的橫切面上被染上紅色的僅僅是一部分）；有的小組學(xué)生將環(huán)割的一圈的夾竹桃枝條插在稀釋的紅墨水中（第二天發(fā)現(xiàn)整條莖的橫切面上被染上紅色的也僅僅是一部分）等。分析原因可知：夾竹桃枝條放在稀釋的紅墨水中由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)產(chǎn)生了橫向運(yùn)輸（這是細(xì)胞之間存在著滲透性吸水的緣故）。此過(guò)程通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)觀察中得出結(jié)論，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)心領(lǐng)神會(huì)，植根腦海，形成深刻的記憶，且激發(fā)了學(xué)生勇于探索的精神。

2.3驅(qū)動(dòng)學(xué)生將學(xué)習(xí)從課內(nèi)拓展到課外，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。生物與環(huán)保息息相關(guān)，將生物知識(shí)滲透到環(huán)保教育中，可拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生探究能力、創(chuàng)造性思維能力的形成提供了良好的智力環(huán)境。如第八章《生物類(lèi)群》講到節(jié)肢動(dòng)物甲殼綱時(shí)，我以常見(jiàn)且易取材的水蚤為例，介紹目前水蚤在水環(huán)境污染監(jiān)測(cè)中起著重要的作用。蚤真的具有監(jiān)測(cè)水質(zhì)污染的作用嗎？如何進(jìn)行檢測(cè)？興趣小組的學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)行了一番探索。通過(guò)對(duì)水蚤在不同液體中的存活時(shí)間來(lái)監(jiān)測(cè)環(huán)境中水質(zhì)變化的探索，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中初步掌握了科學(xué)研究的步驟，了解了科學(xué)研究需要周密的考慮、精細(xì)的操作，樹(shù)立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；其次，實(shí)驗(yàn)時(shí)要邊觀察邊進(jìn)行計(jì)數(shù)，學(xué)生雙眼觀察顯微鏡的技能也得到了提高。同時(shí)，還使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到了加強(qiáng)。

2.4對(duì)學(xué)生的智慧火花及時(shí)評(píng)贊，使學(xué)生倍增探究信心。教師應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，也就是說(shuō)，只要看到學(xué)生積極參與，就要鼓勵(lì)；只要學(xué)生在努力探索，就要表?yè)P(yáng)，盡最大可能爭(zhēng)取吸引更多的學(xué)生加入探究行列。評(píng)價(jià)包括來(lái)自教師的、學(xué)生本人的及學(xué)生之間的三種形式。這樣，既有學(xué)生自主探究得出的結(jié)論，又有教師的點(diǎn)撥，相信學(xué)生對(duì)莖和根的區(qū)別將深留在腦海中。

總之，"任務(wù)驅(qū)動(dòng) " 能促進(jìn)學(xué)生以濃厚的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果與能力的提高，值得我們深入研究與探討。