應用型本科《建筑設(shè)計CAD》課堂教學改革

馬國金等

摘 要：順應國家技能型人才發(fā)展需求，技能實訓課程教學改革成為目前工科大學課程改革的重點。該文分析了建筑學專業(yè)《建筑設(shè)計CAD》課程存在的問題，并在教學內(nèi)容、教學方法和考核體系等幾個方面提出了相應的改革措施，突出了以培養(yǎng)學生技能應用為主體的教學模式，對體現(xiàn)建筑設(shè)計過程中的實訓教學具有一定的意義。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計CAD 教學改革 實訓教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（c）-0208-01

《建筑設(shè)計》是高等本科院校建筑學專業(yè)教學中必修的一項重要教學環(huán)節(jié)?！督ㄖO(shè)計CAD》則是將計算機技術(shù)與建筑設(shè)計完美的結(jié)合起來，將先進的數(shù)字技術(shù)信息延伸到建筑行業(yè)，通過2D和3D繪圖手段呈現(xiàn)實體建筑的立體造型，是目前非常實用的教學課件之一。這門課程實用性非常強，要求學生在掌握專用軟件相關(guān)命令操作的同時，學會運用該軟件輔助建筑設(shè)計的技能。順應國家倡導技能型人才培養(yǎng)的需求，現(xiàn)有教學模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為提高學生的實際操作能力，熟練運用建筑CAD軟 件，拉近學習與就業(yè)的距離，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才成為教學改革的重要目標。

1 《建筑設(shè)計CAD》課程存在的問題

1.1 重理論，輕實訓

近年來，大多數(shù)院校教師在講授本課時仍按照“教師講授理論—布置實訓—資料調(diào)研—學生繪圖—提交樣本—教師點評”這樣的流程進行，實訓放在理論課程之后作為課后作業(yè)之用。更重要的是這些實訓的選取大都不是工程項目，無法實現(xiàn)工程項目中各環(huán)節(jié)的相互貫通，導致實訓內(nèi)容嚴重脫離企業(yè)實際操作，這不符合建筑學人才培養(yǎng)的目標要求。

1.2 教學模式落后

傳統(tǒng)的教學模式是以教師講授為主，沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位。被動的學習模式無法激起學生的興趣及挑戰(zhàn)性，這種學習態(tài)度是達不到良好效果的。

1.3 浮躁的心態(tài)

浮躁是焦躁不安、急于求成的心理體現(xiàn)。近年來，這種心態(tài)在大學生的身上越顯突出，給學習和工作造成了嚴重的消極影響。在這門課程的學習上，部分學生覺得掌握了CAD軟件的應用就可以完成建筑設(shè)計圖的繪制，其實完全沒有理解“設(shè)計”這層含義。建筑設(shè)計是很辛苦的事情，有些急于求成的同學，遇到困難就產(chǎn)生挫敗感，這對邏輯性強的CAD設(shè)計來說是非常不利的。因此，要學好這門課程，要求學生必須具有一定的耐心、毅力和上進心。

2 優(yōu)化教學內(nèi)容

建筑設(shè)計CAD除了熟練掌握建筑CAD軟件外，更要注重設(shè)計環(huán)節(jié)，經(jīng)典案例的選擇對教學效果起到促進作用。因近年來的教學實訓課時較少，而建筑學本科專業(yè)畢業(yè)生絕大部分就業(yè)于建筑設(shè)計院、規(guī)劃院等應用型企業(yè)，這就要求學生在短時間內(nèi)掌握精湛本領(lǐng)。因此，教師必須精簡教學內(nèi)容，選擇典型教學案例來確定教學培養(yǎng)方案。

教師在授課過程中對案例的選定對學習這門課程的影響是非常大的。各案例設(shè)計 中，熟悉CAD軟件命令是必須的，但綜合能力的培養(yǎng)一定要盡顯各專業(yè)的特色。因此，典型案例一定要與建筑設(shè)計院或各大工程院所的設(shè)計特色相適應，不同層次的表達確定教學的重點，并選擇與各個階段應用實例相關(guān)的教學內(nèi)容，提高難度，突出重點，與就業(yè)接軌。

3 優(yōu)化教學方法

3.1 加強系統(tǒng)性和整體性的完美結(jié)合

教師在講授《建筑設(shè)計CAD》課程時，應劃分出不同的工作任務，而每一項工作任務都應給出具體的實訓目標和意義，這對學生在執(zhí)行過程中能更加清楚自己所要掌握的重點，以及該項目與企業(yè)實際工程項目之間的差異與共性。同時，教師更應該注意設(shè)計的連貫性，模擬真實的企業(yè)項目操作，從而達到系統(tǒng)與整體的完美結(jié)合。

3.2 突出學生主體的教學模式

興趣是學好某門課或做好某一行業(yè)的原動力，有了興趣，才能變被動接收為主動進攻，教師在教學過程中應激發(fā)學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變“教為主”的教學觀念，給學生充分表達自己的機會，如：分小組競賽設(shè)計，模擬角色真實演練等。從而盡顯了學生為“主體”的本色，經(jīng)歷這一過程后，提高了學生的學習興趣和自信能力。同時，使這門課程的教學更接近企業(yè)人才需求，對學生日后的就業(yè)是非常有力的。

3.3 增加校企合作

為使學生更真實體驗企業(yè)實際操作，可以采取校企合作方式，來提高學生的認知度。學?？梢耘c建筑設(shè)計院、規(guī)劃院等企業(yè)建立長期的校企合作關(guān)系，學生也可到相關(guān)企業(yè)參與實際項目計劃。學生從中學到了課堂上難以領(lǐng)域的知識，更重要的是，學生更能適應角色的轉(zhuǎn)變和上手能力，就業(yè)后能更快的融入工作環(huán)境，增強自信心。

4 優(yōu)化課程考核系統(tǒng)

以往課程的考核方式是平時成績占20%，考試占80%。這使得學生不注重平時的實訓練習，而是應對考試。這種方式即使通過了考試，其考試成績與實際運用能力是不相匹配的。

針對這種現(xiàn)象，必須對該課程考核體系進行完善，可以采取以下幾種方式。

4.1 課程總考核體系的構(gòu)建

改變原有課程成績評定標準，提高階段性考核成績所占比例，降低期末考核占有的比例，如：平時成績占20%，階段性項目實訓成績占50%，期末考試成績占30%。通過這種考核體系，使學生更加重視階段性實訓的重要性，同時也督促學生積極、有效的進行階段總結(jié)，提高學生自主學習能力。

4.2 階段性考核體系的構(gòu)建

該課程在學習過程中要參與近八個項目，每個項目按照學習前后從單項能力訓練到綜合能力運用的方式開展，結(jié)合企業(yè)實際操作流程，安排實訓項目的技能訓練。每個項目按百分制來計量，具體可以采取競賽的方 式，從CAD繪圖能力（25分）、設(shè)計能力（25分）、識圖能力（20分）、團隊合作能力（10分）、創(chuàng)新能力（20分）等幾個方面來考察，再結(jié)合學生互評（20%）、小組點評（30%）和教師點評（50%）來綜合考慮每位同學的成績。在這一過程中不僅提高了學生繪圖識圖的能力，也鍛煉了學生的團隊合作精神，對學生的創(chuàng)新能力和自我提高能力有很大的幫助。

5 結(jié)語

經(jīng)過近幾年的探索，《建筑設(shè)計CAD》課程改革效果明顯。在改革中突出體現(xiàn)了職業(yè)能力和技能培養(yǎng)作為教學的出發(fā)點，學生為主、教師為輔的教學理念。重點強調(diào)了各階段工程實訓在該課程中的重要性并建立了相應的評價體系。改革后的課程與企業(yè)的對接更加緊密，學生的就業(yè)率大幅提高。但同時也應該注意到，課堂內(nèi)學時還是比較有限的，為使學生真正掌握這一技術(shù)，還必須利用好課后的時間，多練習，多參與企業(yè)工程項目，積極掌握企業(yè)的最新動向與技術(shù)要求，才能為將來在建筑設(shè)計領(lǐng)域邁出成功的一步。

參考文獻

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