對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的反思

秦穎

摘 要：作為英語(yǔ)教師，我們的英語(yǔ)水平理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾?。教師水平高是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，自古名師出高徒，而且好的教師也可以起到榜樣帶頭作用，受到激勵(lì)與鼓舞也有利于學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以我們應(yīng)該不斷提高自己的英語(yǔ)能力，以確保學(xué)生可以接受更好的教育，而且應(yīng)該擴(kuò)大知識(shí)面，涉獵其他學(xué)科的知識(shí)。上課做到充分備課，自如地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 擴(kuò)大知識(shí)面 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣 條件

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（c）-0121-02

Abstract：As a English teacher ，we shoud improve our English.A good teacher can have good teaching，and can be a model for students. Encouragement can make students learn more.We had better get more knowledge in other subjects，and make the students have more interest in English.

Key Words：English teaching；Improve our English；Arouse learning interest；Conditons

到目前為止，以筆者學(xué)習(xí)英語(yǔ)幾十年、從事教學(xué)十幾年的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法與大家共勉。

其實(shí)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就好比外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣，一切正常的人都能學(xué)會(huì)第二語(yǔ)言，甚至是更多種的語(yǔ)言。人類(lèi)作為一種動(dòng)物，不同于其他動(dòng)物，就在于我們會(huì)使用語(yǔ)言，并且可以利用語(yǔ)言來(lái)傳播文化，使文明得以延續(xù)。筆者同意喬姆斯基所說(shuō)“語(yǔ)言能力在很大程度上是與生俱來(lái)的”的這種觀點(diǎn)，我們出生在中國(guó)，所以中文就成了我們的母語(yǔ)；如果我們出生在德國(guó)，那么德語(yǔ)就是我們的母語(yǔ)；而如果我們出生在英國(guó)，做為母語(yǔ)的英語(yǔ)我們學(xué)起來(lái)就沒(méi)那么困難了。但是，雖說(shuō)語(yǔ)言受遺傳因素的影響，但也不能絕對(duì)地說(shuō)這種能力是與生俱來(lái)的，當(dāng)今社會(huì)，“狼孩”“野人”的現(xiàn)象還是存在的，由于從小便缺乏那種語(yǔ)言環(huán)境，即使再有天賦，語(yǔ)言也不是不用學(xué)便會(huì)的。這便突出了刻苦學(xué)習(xí)的重要性。還有便是像海倫·凱勒這種后天或先天導(dǎo)致的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的工具的毀壞，如失明、失聰、失語(yǔ)等也可以通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)盲文及手語(yǔ)來(lái)與旁人進(jìn)行交流，更遑論我們這些四肢發(fā)達(dá)、五官正常的人了。所以我們應(yīng)該更有信心，應(yīng)迎難而上，而不是遇到困難，便找客觀因素的原因來(lái)推卸責(zé)任。

作為英語(yǔ)教師，我們的英語(yǔ)水平理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾?。但并不是有個(gè)高學(xué)歷便是水平高了，因?yàn)楝F(xiàn)代科技的造假水平實(shí)在是讓人“嘆為觀止”，學(xué)術(shù)論文抄襲的事件此起彼伏，投機(jī)取巧的事情也不乏有之。如果能講出一口流利、地道、正宗的英語(yǔ)，寫(xiě)出規(guī)范、經(jīng)得起推敲的英語(yǔ)，而不是一口中國(guó)式的英語(yǔ)，那才算水平高。教師水平高是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，自古名師出高徒，而且好的教師也可以起到榜樣帶頭作用，受到激勵(lì)與鼓舞也有利于學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。身為中國(guó)人就算中文說(shuō)得再好，我們也不會(huì)覺(jué)得有多了不起，而外語(yǔ)好，就顯示出那人的能力，就會(huì)讓人很佩服。所以我們應(yīng)該不斷提高自己的英語(yǔ)能力，以確保學(xué)生可以接受更好的教育，做好榜樣。當(dāng)然，英語(yǔ)教師不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一學(xué)科，而應(yīng)該擴(kuò)大知識(shí)面，涉獵其他學(xué)科的知識(shí)。許國(guó)璋先生就很支持理工科學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)，他認(rèn)為理工科學(xué)生學(xué)英語(yǔ)可能更有前途，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)更加豐富。他還說(shuō)：“希望我們的學(xué)生既有理工的素質(zhì)，又有文科、法科的教養(yǎng)，要把對(duì)自然和社會(huì)的神秘感，化為對(duì)自然和社會(huì)的理性認(rèn)識(shí)。這樣，思想才能更開(kāi)闊，視野才更寬廣?！比绻皇墙讨行W(xué)生，那么講好基本知識(shí)即可，可能不需要太多其他學(xué)科的知識(shí)，然而作為高校的英語(yǔ)教師，如果只是不停地給學(xué)生分析語(yǔ)法、講解句型，那這堂課就會(huì)更加沉悶了，且起不到很好的效果。如果把語(yǔ)言當(dāng)作一個(gè)載體，來(lái)向?qū)W生傳達(dá)百科知識(shí)，不僅有自然的方面，還有新鮮有用的人文理念、社會(huì)哲史，那么就可以滿足成人智力上的要求，起到很好的效果。

認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，理論應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合，一切要從實(shí)際出發(fā)，因此，進(jìn)行些必要的科研活動(dòng)對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是很重要的。當(dāng)然，這也有一定困難，人力、物力的缺乏和教師自身的問(wèn)題，使科研活動(dòng)不是動(dòng)動(dòng)嘴皮子便可以開(kāi)展的。但這是感性認(rèn)識(shí)。理性來(lái)看，科研可以幫助教師提升自己的能力，并且提高對(duì)教學(xué)的興趣，歸根到底，對(duì)教書(shū)育人、更好地培養(yǎng)下一代有很大幫助。

作為一名英語(yǔ)教師，筆者很熱愛(ài)自己的職業(yè)。都說(shuō)孩子們是祖國(guó)的花朵，而教師就是園丁，為國(guó)家栽培出更優(yōu)秀的花朵。本人喜歡看到自己教育的學(xué)生取得很好成績(jī)時(shí)的成就感，喜歡給孩子們上課。像中文代表著中華上下五千年的文明一樣，英語(yǔ)也承載著西方歷史文化，教授孩子們英語(yǔ)，開(kāi)闊他們的眼界，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，這讓自己的人生價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)，感覺(jué)自己的生命由他們而得到了延伸。雖然學(xué)生有讓人生氣的時(shí)候，而且還有成績(jī)好壞不同，但仍舊能比較平等地對(duì)待成績(jī)好的與成績(jī)差的學(xué)生，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生還會(huì)格外上心，不會(huì)放棄任何一個(gè)人，正如前面所說(shuō)，任何一個(gè)正常人都可以學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，所以看到他們?nèi)〉命c(diǎn)進(jìn)步，都會(huì)很高興。而對(duì)于不同性格的學(xué)生，也會(huì)用不同的方法對(duì)待，軟硬兼施，正所謂因材施教，因人而異，就是如此。

教師上課，重要的是要做到充分備課，備課不是對(duì)教師的一種作業(yè)，而是幫助教師學(xué)習(xí)、教學(xué)的一種方式。通過(guò)備課完備了很多英語(yǔ)知識(shí)，提升了自己的英語(yǔ)水平。剛教書(shū)那幾年，每次備課的內(nèi)容都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)要講的內(nèi)容，令人覺(jué)得這是很有趣的，而且對(duì)自己來(lái)說(shuō)就像一次進(jìn)修，因?yàn)閭湔n時(shí)間緊，所以記得很快，使人收獲很大。而且充分備課，不只可以避免上課沒(méi)東西講的尷尬，還可以更全面地進(jìn)行知識(shí)的傳授。備課內(nèi)容不只要包括語(yǔ)言知識(shí)本身，還要包括有關(guān)的學(xué)科知識(shí)，這就符合之前所講，英語(yǔ)教師不應(yīng)只學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大知識(shí)面，懂得越多，越可以更加自如地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分準(zhǔn)備，有備無(wú)患，可以使教師更加自信。充分備課可以讓教師提取精華部分，去粗取精，精簡(jiǎn)的授課內(nèi)容更有利于學(xué)生們吸收，不會(huì)感到枯燥乏味，提不起興趣學(xué)習(xí)。而且老師上課應(yīng)充分利用時(shí)間向?qū)W生灌輸有用的信息，而不應(yīng)該花十幾甚至幾十分鐘去講一些無(wú)用的東西，如奇聞?shì)W事等。讓學(xué)生做練習(xí)也要講智慧、講方法，不應(yīng)該是花大量時(shí)間做大量練習(xí)卻讓學(xué)生收獲甚微；例句也應(yīng)充滿知識(shí)含量，盡量花短的時(shí)間，用簡(jiǎn)便的方法，舉讓人容易開(kāi)竅的句子，這才對(duì)得起學(xué)生寶貴的時(shí)間，才能更好地體現(xiàn)教師的價(jià)值。endprint

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，每個(gè)教師不光要傳授知識(shí)，更要傳授學(xué)習(xí)這種知識(shí)的方式和方法，比如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；教會(huì)學(xué)生查字典，最好是英英字典；教會(huì)學(xué)生聽(tīng)適合自己的聽(tīng)力材料；教會(huì)學(xué)生與同伴練習(xí)口語(yǔ)；教會(huì)學(xué)生用英文寫(xiě)東西，等等。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)適合自己的學(xué)習(xí)方法，并付諸于實(shí)踐，學(xué)習(xí)才可能像芝麻開(kāi)花一樣，節(jié)節(jié)高。學(xué)習(xí)外語(yǔ)教師要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行耐心指導(dǎo)，如果方法不得當(dāng)，很難取得很好的學(xué)習(xí)效果，而且也較易打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。而教師留一定的作業(yè)給學(xué)生練習(xí)，并且認(rèn)真批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題，在課堂上講解大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生感到受益匪淺。筆者上學(xué)時(shí)就從老師的批改中學(xué)到了許多現(xiàn)在還不會(huì)忘記的東西。教師不可能手把手地教學(xué)生，面面俱到的教學(xué)也培養(yǎng)不出學(xué)生自己的能力。

作為中國(guó)人，從出生起，我們便生活在漢語(yǔ)言環(huán)境中，如此，即使那些大字不識(shí)一個(gè)的人，中文說(shuō)得也比外國(guó)人好，而英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言，我們沒(méi)有那種語(yǔ)言環(huán)境，而容易創(chuàng)造的就是讀寫(xiě)環(huán)境，但這樣就易造成“啞巴英語(yǔ)”，所以要想學(xué)好英語(yǔ)，不能只閱讀，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)同樣重要，四者缺一不可。當(dāng)然也就不能只“聽(tīng)、說(shuō)”了。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，聽(tīng)排在首位，想我們牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，不都是一遍遍聽(tīng)父母交給我們的話嗎。所以，我們應(yīng)多創(chuàng)造一些“聽(tīng)”的環(huán)境，讓學(xué)生多聽(tīng)一些聽(tīng)力材料，聽(tīng)那些地道的英語(yǔ)。這樣學(xué)生才可以進(jìn)一步地“說(shuō)”出來(lái)。而“說(shuō)”方面，我們既要抓準(zhǔn)確性，又要抓流利性。筆者認(rèn)為，對(duì)待小一點(diǎn)的學(xué)生盡量不要打擊他們的積極性，主要以抓流利性為主，而對(duì)待大一點(diǎn)的學(xué)生則要糾正他們的發(fā)音，改正他們的錯(cuò)誤，這時(shí)候則要抓準(zhǔn)確性?！白x”就讓孩子們多讀一些外文讀物，做到“精讀”與“泛讀”相結(jié)合。讀得夠多，就訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)，慢慢積累，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四者結(jié)合，英語(yǔ)能力自然而然就提高了。

英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是弄清一句話中哪個(gè)是主語(yǔ)，哪個(gè)是謂語(yǔ)，哪個(gè)是賓語(yǔ)等等就搞定了的。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言根本就是如何去用，在什么場(chǎng)合該說(shuō)什么話比較得體，在某種情景下，不僅要保證語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)范，還要保證其社會(huì)文化規(guī)范。教學(xué)中只講求語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，包括只停留語(yǔ)法層面上的測(cè)試，都是不明智、不可取的。

考試本應(yīng)該是檢查教育成果的一種工具，但是中國(guó)對(duì)考試成績(jī)的越加重視，使應(yīng)試教育多了起來(lái)。現(xiàn)在各種證書(shū)考試層出不窮，與之同行的當(dāng)然還有各種名目的培訓(xùn)班、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還有數(shù)之不盡的參考資料。每一種大規(guī)模的考試都養(yǎng)活著許多人，中國(guó)人是特別能考試的群體，從小到大，每個(gè)人都經(jīng)歷了數(shù)不清的各種各樣的考試。我們接受的便是應(yīng)試教育，考試對(duì)我們來(lái)說(shuō)就不是難事，但許多學(xué)生的應(yīng)試能力與真實(shí)語(yǔ)言水平不相匹配，尤其是近年來(lái)一些學(xué)生過(guò)度依賴“應(yīng)試技巧”，有時(shí)甚至不看題干原文，僅僅分析幾個(gè)選項(xiàng)特點(diǎn)就可做答。還有一些答題的順口溜，如“三長(zhǎng)一短就選短，三短一長(zhǎng)就選長(zhǎng)。兩長(zhǎng)兩短就選B，參差不齊C無(wú)敵”等等。用上這些旁門(mén)左道，無(wú)論最終正誤，都有違這種題型考查學(xué)生語(yǔ)言能力的本意。而教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)能力的掌握不是會(huì)選ABCD就行的，教師在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生的不是如何做題。如何能拿高分，而是怎樣切實(shí)地學(xué)好英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到題海戰(zhàn)術(shù)并不能真正提高自己的英語(yǔ)水平，這一點(diǎn)是很必要的。不過(guò)現(xiàn)在英語(yǔ)四六級(jí)經(jīng)過(guò)多次改革目前將聽(tīng)寫(xiě)變成全部考查單詞短語(yǔ)，快速閱讀變成段落信息匹配題，翻譯擴(kuò)充至150～200字的整段中譯英，不再考察完形填空?？傮w來(lái)講就是“完形不考，翻譯加重?！睆脑嚲斫Y(jié)構(gòu)和測(cè)試題型看，本次改革使考試內(nèi)容更趨于合理，能進(jìn)一步反映學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平。無(wú)論是要求段落漢譯英，還是長(zhǎng)篇閱讀后的多選項(xiàng)不定項(xiàng)信息匹配題，都要見(jiàn)考生“真功夫”，只有靠平時(shí)多聽(tīng)多讀多說(shuō)多寫(xiě)，才能真正提升水平，在考試中取得好成績(jī)。

不同的語(yǔ)言承載著的是不同的文化，沒(méi)有文化支撐的外語(yǔ)學(xué)習(xí)就只能算是單純的形式與詞匯的學(xué)習(xí)。而東西方文化是沒(méi)有優(yōu)劣之分的，“海納百川，有容乃大”，我們應(yīng)具有容納不同文化的博大胸懷，避免讓學(xué)生誤解中西方之間的文化差異。作為教師，我們應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)西方文化不應(yīng)該是讓學(xué)生西化，崇洋媚外，在外國(guó)呆了兩年就說(shuō)西方文化多么多么好，中國(guó)文化多么多么不好，這都可笑。我們應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)西方文化的了解，更加全面地認(rèn)識(shí)到本國(guó)的文化經(jīng)典，更加懂得欣賞中國(guó)的文化。這才是學(xué)習(xí)的真正意義，才能取得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。

教書(shū)育人，教師一切為了孩子，這個(gè)職業(yè)更能體現(xiàn)一個(gè)人的人生價(jià)值，也更能讓我們的生命價(jià)值得以延續(xù)。

參考文獻(xiàn)

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