團隊合作在微格實訓(xùn)教學(xué)中的設(shè)計與運用

黃川卉

摘 要：團隊合作微格實訓(xùn)操作法是充分利用團隊的優(yōu)質(zhì)資源，按照學(xué)科及社會現(xiàn)實要求聯(lián)系工作實際，對實訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行團隊意義講解、團隊組建、領(lǐng)任務(wù)、設(shè)計方案、實施、評估等步驟實施微格教學(xué)的實踐操作訓(xùn)練，提高團隊意識，把握合作方法，體會未來工作內(nèi)容實施流程，增強個人實踐能力和社會合作能力。

關(guān)鍵詞：團隊合作 實訓(xùn)教學(xué)法 微格教學(xué) 分組合作

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（c）-0137-02

提高高職高專類學(xué)校人才的培養(yǎng)關(guān)鍵是增強能力提高素質(zhì)。實訓(xùn)教學(xué)在整個教育教學(xué)中的作用不可低估。就英語教育專業(yè)角度而言，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、教學(xué)是有機統(tǒng)一的整體，理論教學(xué)與實踐教學(xué)也應(yīng)相輔相成。設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，利用真實的教學(xué)環(huán)境，以團隊合作的方式組隊，開展微格教學(xué)實訓(xùn)，運用團隊合作體系項目的團隊項目訓(xùn)練法，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入團隊角色中，充分調(diào)動學(xué)生的主體參與積極性，完成現(xiàn)實的教學(xué)任務(wù)的有效手段。本文以團隊合作在微格實訓(xùn)教學(xué)中的設(shè)計與運用為例，探討“團隊合作訓(xùn)練法”在英語教育專業(yè)實踐教學(xué)中的運用。

1 “團隊任務(wù)合作完成訓(xùn)練法”的內(nèi)涵和特點

“團隊任務(wù)合作完成訓(xùn)練法”是項目實訓(xùn)教學(xué)法的延伸和發(fā)展，也是設(shè)計教學(xué)法、體驗教學(xué)法、情景教學(xué)法、模擬工作場景等行為導(dǎo)向教學(xué)方式的綜合運用。即根據(jù)學(xué)生專業(yè)和未來就業(yè)取向設(shè)計訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生自由組合團隊、自選隊長、自分任務(wù)，對總體訓(xùn)練任務(wù)進(jìn)行實施方案的設(shè)計、分工、實施、評價，讓每一個學(xué)生都親身經(jīng)歷這一訓(xùn)練過程始終，從而達(dá)到?jīng)]有溝通就沒有合作，沒有合作就沒有技能提高的總體目標(biāo)。

團隊合作訓(xùn)練法有四個特點：（1）團隊是協(xié)作分工的關(guān)鍵組合基礎(chǔ)。團隊大約4～8人，也可以是一個班，是實施任務(wù)的主體。（2）自主性：從任務(wù)的領(lǐng)取到任務(wù)的分配、設(shè)計、分工、實施都離不開每一位團隊個體人員，整個團隊的管理與協(xié)作的主體都是學(xué)生。在老師的統(tǒng)籌安排下，將任務(wù)分到每個獨立的團隊，從實踐操作訓(xùn)練中體驗職業(yè)工作的每一步細(xì)節(jié)程序的操作流程及其特點。（3）綜合性：一次任務(wù)訓(xùn)練必然有其必要性和規(guī)模性，要求的各方面知識、素質(zhì)、能力也很高。如英語師資班學(xué)生的微格教學(xué)實訓(xùn)要涉及到微格教學(xué)的選題，備課教案中涉及的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重點、教學(xué)難點，教學(xué)中使用的聲像材料、道具，教案的設(shè)計，對學(xué)生能力訓(xùn)練的相關(guān)安排，教師課堂語言的設(shè)計與演練，教師上課導(dǎo)入的創(chuàng)新性設(shè)計等等?？梢哉f，這個訓(xùn)練是一個綜合性的全面的實踐鍛煉試水的機會。經(jīng)過完整的階段性訓(xùn)練，學(xué)生會在溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)力、策劃力、執(zhí)行力等整體能力和不怕吃苦的拼搏精神等方面都獲得全面的鍛煉和提高，同時也加強了老師和學(xué)生、學(xué)生和專業(yè)、專業(yè)和社會的密切聯(lián)系。（4）實踐性：真實的訓(xùn)練，壓在頭上必須完成的任務(wù)，未來職業(yè)的迫切需求，都是此次能力訓(xùn)練要達(dá)到的真實效果。也是實踐操作的明細(xì)準(zhǔn)則。“給你3～5 min，你能否講清楚數(shù)字或顏色”是本次訓(xùn)練很多同學(xué)選擇的講課主題。由學(xué)生親自選題、選材，選擇適合自己的、適合低齡孩子的教學(xué)方法，運用資料，試講，討論，再試講，最后拿出本組認(rèn)為最棒的那一種方案準(zhǔn)備給所有同學(xué)講，并接受所有同學(xué)的檢查與評估。學(xué)生通過真實的可操作性強的親身經(jīng)歷一定會大幅度提高解決問題的能力。這也正是合作型微格教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。

2 微格教學(xué)課“團隊任務(wù)訓(xùn)練”的內(nèi)容與程序

2.1 微格教學(xué)課“團隊任務(wù)訓(xùn)練”涉及相關(guān)內(nèi)容

（1）教師講解內(nèi)容：微格教學(xué)課程的概念及特點；微格教學(xué)團隊任務(wù)訓(xùn)練涉及的五項基本技能：導(dǎo)入技能、板書繪畫技能、講解技能、提問技能、技術(shù)技能；教案的設(shè)計與撰寫；導(dǎo)入技能評價表的分層構(gòu)成；導(dǎo)入的方法及案例觀看；出示講課內(nèi)容范圍（數(shù)字、天氣、顏色、動物、水果等）。

（2）學(xué)生需要完成的內(nèi)容：自由分組，選出組長；確定講課主題；分配任務(wù)崗：創(chuàng)意編導(dǎo)、記錄員、資料員、道具制作師、勇當(dāng)教師者、本組評價員、攝影師、信息發(fā)布員、教案的設(shè)計與打印員、做好學(xué)生；完成自己的任務(wù)，幫助別的成員完成本組的任務(wù)。

2.2 微格教學(xué)課“團隊任務(wù)訓(xùn)練”涉及相關(guān)程序及要求：

（1）整體程序：建立團隊（6～8人）— 學(xué)習(xí)微格教學(xué)相關(guān)理論— 觀摩微格教學(xué)課程— 組內(nèi)分工協(xié)調(diào)成員任務(wù)— 集體備課篩選勝出優(yōu)秀者— 集體備課策劃教學(xué)方案填好兩個表（教案表格和課程評分表格）— 組內(nèi)試講組員提建議— 修改后再次試講并錄像— 根據(jù)錄像再次修改不足之處— 正式講解并錄像留存— 組內(nèi)組外互評老師總體評價提出優(yōu)缺點和努力方向（記錄員全程記錄）。

（2）相關(guān)要求：完成符合標(biāo)準(zhǔn)的團隊參與教案；每組人數(shù)不得少于4人，不能多于8人；講課時全程錄像，注意禮儀規(guī)范，語言規(guī)范；講課時要用的道具或音像資料需提前準(zhǔn)備妥當(dāng)；講課時間規(guī)定在3～5 min；上交兩個表：教案設(shè)計表和課堂評價表；班長負(fù)責(zé)統(tǒng)計收集團隊相關(guān)資料并上報，以備評分所用。

（3）團隊建設(shè)要求：構(gòu)建一支有分工，有職責(zé)，有計劃，有紀(jì)律的團隊，進(jìn)而促成團隊完成目標(biāo)；建立團隊框架。建隊具體要求及組隊任務(wù)：①人數(shù)：4～8人；②設(shè)計符合團隊理念的組名、組訓(xùn)、組徽；③選出組長；④組員具體協(xié)商分工安排；⑤具體任務(wù)分工項目及實施。

（4）教案要求：教案設(shè)計應(yīng)具有的特點：設(shè)計具體操作性強的課題；制定明確的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)教材內(nèi)容將教師行為和學(xué)生行為有機結(jié)合起來；被培訓(xùn)教師應(yīng)該掌握的技能是明確的，在教案中應(yīng)該標(biāo)注清楚；講課步驟以及時間控制應(yīng)該設(shè)定時間范圍，教學(xué)內(nèi)容與之搭配較合理；教案內(nèi)容應(yīng)涉及以下幾點：教學(xué)目標(biāo)、技能目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師行為、學(xué)生行為、時間分配、教師技能訓(xùn)練點、準(zhǔn)備視聽材料說明、主導(dǎo)課程實施程序方法標(biāo)注。

3 具體實施步驟

（1）訓(xùn)練前的學(xué)習(xí)與研究：組織學(xué)習(xí)，初步了解微格教學(xué)的訓(xùn)練方法、各項教學(xué)技能的相關(guān)理論、教學(xué)技能及行為模式。

（2）提供示范：訓(xùn)練前結(jié)合理論學(xué)習(xí)提供教學(xué)技能音像示范，便于學(xué)生對教學(xué)技能的感知、理解和分析（分析上屆學(xué)生的講課視頻）。

（3）確定培訓(xùn)技能和編寫教案：指導(dǎo)教師應(yīng)按訓(xùn)練要求指導(dǎo)學(xué)生撰寫微格教學(xué)訓(xùn)練教案，并按事先設(shè)計好的教案進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生至少應(yīng)完成五項基本技能中的三項技能訓(xùn)練。各專業(yè)根據(jù)專業(yè)不同也可以確定單項訓(xùn)練技能，學(xué)生當(dāng)堂團隊設(shè)計并完成教案的編寫，上交后由老師逐個點評并提出修改意見。

（4）教師角色訓(xùn)練：進(jìn)入角色對于剛參加訓(xùn)練的同學(xué)來說很難，多數(shù)同學(xué)即使已經(jīng)站在講臺上了，還能笑得直不起腰來，更不要談講課了。因此，在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)完單項技能后，可以讓學(xué)生試著先進(jìn)行分角色飾演。每人都上臺，哪怕是和所有同學(xué)打個招呼，簡單開場都能起到鍛煉膽量的目的。

（5）反饋和評價：在指導(dǎo)老師的指點下重放第一次試講的錄像，進(jìn)行自我評價分析，組內(nèi)互評，最后由老師逐個點評。各小組記錄員做好記錄，待訓(xùn)練結(jié)束，由老師存檔打分備查。

（6）修改教案重新試講，對點評和反饋意見加以利用，以最好的狀態(tài)進(jìn)行微格匯報講課。全程錄像，并把視頻在班級范圍內(nèi)共享。

（7）按組總積分評估每組每位學(xué)員得分。根據(jù)每位同學(xué)參與的次數(shù)和所做工作的質(zhì)量給每組個體同學(xué)加分，其他兄弟小組也會打理性分?jǐn)?shù)，加上老師的總體測評分，就是每個同學(xué)的分?jǐn)?shù)。

4 “團隊任務(wù)訓(xùn)練實訓(xùn)法”效果

在整個團隊主題訓(xùn)練過程中，共組建43個團隊，共有176人參加訓(xùn)練，共制作了37個ppt及相關(guān)道具，錄制35個講課視頻資料，提交43份講課教案，大約4周的時間跨度，在前后8節(jié)課里親身體會了講一節(jié)小課的所有環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)起來有以下幾點。

（1）訓(xùn)練有挑戰(zhàn)性和趣味性：一位學(xué)生這樣敘述了自己的感受：“我們將要講一節(jié)微格課，以小組為單位，當(dāng)時聽到講課這件事還是比較緊張的，畢竟這是大家第一次接觸這東西，后來在準(zhǔn)備的過程中，大家一起找資料，做ppt，寫教案，做道具……在上課的前一天，我們還特意在班里掐時間試講，修改ppt，這時候，我感覺自己真的就是老師。這種感覺既心跳，又有趣。”

（2）親自操作有成就感：一位學(xué)生是這樣總結(jié)自己的感受的：“沒想到我的實訓(xùn)竟然得到老師的表揚，真的讓我又驚又喜。自信心也在那一刻得到了提升，突然覺得沒有什么事是過不去的?！?/p>

（3）和專業(yè)相關(guān)，和職業(yè)掛鉤，使訓(xùn)練落到了實處：英語教學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比較而言是學(xué)校中優(yōu)秀的學(xué)生。他（她）們做事認(rèn)真，活潑開朗，敢于創(chuàng)新，敢于擔(dān)責(zé)任，所以微格實訓(xùn)這樣的課在上起來難度不大，他們的收效也十分明顯。一個學(xué)生這樣評價：“沒想到這門課竟成為我本學(xué)期最喜歡、學(xué)到東西最多的課程?！?/p>

5 結(jié)語

因地制宜，充分利用我校現(xiàn)有資源，了解學(xué)生，把握學(xué)生需求，有針對性地切實訓(xùn)練，聯(lián)系實際，增強學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)相關(guān)訓(xùn)練，這樣的教育教學(xué)手段還有待系統(tǒng)化、規(guī)模化。在學(xué)校方面，以最小的投入爭取獲得最大的成長效果。這不僅是教師的最高追求，也是學(xué)校發(fā)展的最高目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧毅，韓軍輝.“團隊項目訓(xùn)練法”在市場營銷實踐教學(xué)中的應(yīng)用——以“與愛同行”營銷策劃綜合訓(xùn)練為例[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2010（5）：172-174.

[2] 徐涵.項目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對教師的要求[J].職教論壇，2007（6）：9-12.