倡導(dǎo)自主有效課堂

付姣媛

摘??要：在教學(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口學(xué)習(xí)知識、鞏固知識、拓展知識，學(xué)生才能不斷獨立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知;也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂;自主;學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622???????????????????文獻標(biāo)識碼：B???????????????文章編號：1002-7661（2014）22-272-01

未來教育的發(fā)展，需要一個善于掌握學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)的人。自主有效課堂即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生通過在學(xué)習(xí)中獨立自主分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方式實現(xiàn)預(yù)期目的的一種有效率的教學(xué)模式。使學(xué)生成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)就是要滿足學(xué)生的這種需要，讓他們在課堂中積極參與學(xué)習(xí)的過程中，對所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣、挑戰(zhàn)欲與熱情，形成一股潛在的自主學(xué)習(xí)的動力。那么，如何在語文教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率呢？筆者從幾個方面談一談個人的做法。

一、攪動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣也是自主學(xué)習(xí)的核心。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，它的重要意義在于為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的學(xué)習(xí)實踐機會，從而改變過去單純依賴于教師傳授知識的弊端，為培養(yǎng)具有開放視野、全面素養(yǎng)和較強實踐能力的未來人才打基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動地學(xué)，對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才能收到良好的效果。興趣是一種學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)語文的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。老師要在有限的課堂和時間里，充分?jǐn)噭訉W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。把學(xué)習(xí)語文的興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，就能使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能維持他們學(xué)習(xí)的動機。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識是遠遠不夠的，教師要讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是自己的事，知道應(yīng)該怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性。?所以，教師要根據(jù)教學(xué)的目的要求，結(jié)合學(xué)生的特點，采用多樣的教學(xué)方法和形式，不斷的攪動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主有效課堂的核心就是學(xué)生在課堂上的有效參與，平時的上課過程中教師進行任務(wù)分解、知識點的說明，學(xué)生進行練習(xí)操作，表面上學(xué)生都動了起來參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中。課標(biāo)明確規(guī)定，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然。自主學(xué)習(xí)中要尊重學(xué)生的生成，給學(xué)生營造一個良好的氛圍，生成的展示不僅是展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成果更是給學(xué)生一個展示自我的機會，是一個培養(yǎng)學(xué)生自信心，加強學(xué)生語言表達能力的過程，同時也是給其他同學(xué)一個分享思路的過程，學(xué)生的智慧潛能往往在同學(xué)之間互相激發(fā)，從而更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，它的重要意義在于為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的學(xué)習(xí)實踐機會，從而改變過去單純依賴于教師傳授知識的弊端，為培養(yǎng)具有開放視野、全面素養(yǎng)和較強實踐能力的未來人才打基礎(chǔ)。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是基于充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生探究、體驗、獲得認(rèn)可與欣賞的需要，在我的教學(xué)中我努力把自尊還給學(xué)生、把自主還給學(xué)生、把選擇的權(quán)利還給學(xué)生、把愉快的心情還給學(xué)生，使教學(xué)中充滿愉悅的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分體會到幸福感和成就感。在教學(xué)中，我充分的讓學(xué)生展示自己，鍛煉自己，有效的促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)著力在教學(xué)活動中營造一種寬松、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激活倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵學(xué)生積極思維、踴躍發(fā)言，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造良好的條件。

三、傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1、讓學(xué)生在老師中得方法

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)時導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)自主，講究學(xué)習(xí)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中不是消極的受教，而是主動地探求，探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到培養(yǎng)，基本學(xué)習(xí)能力與積極自主學(xué)習(xí)能力也就提高了。俗話說：“授之以魚，不若授之以漁”。教師告訴學(xué)生“是什么”，學(xué)生照單全收，但不知其“為什么”，告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了。堅持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對提高其解決問題的能力是有著不可估量的意義。首先要學(xué)會預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，以設(shè)計一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。

2、讓學(xué)生在質(zhì)疑中得方法

愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，要善于根據(jù)教材特點運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。

許多教師在教學(xué)過程中害怕學(xué)生提問，一怕干擾課堂教學(xué)不能完成正常的教學(xué)任務(wù)，二怕自己一時回答不了，影響自己的形象和威信。這直接影響學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，甚至可以說是對學(xué)生創(chuàng)新思維的扼殺。教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生在教學(xué)過程中可以提出各種各樣的問題。而教師應(yīng)支持、鼓勵學(xué)生大膽提出問題，引導(dǎo)他們善于提出問題。教師要解決好以下問題：首先，加強自己的專業(yè)理論知識水平，提高自己的專業(yè)技術(shù)能力;其次，不斷提高自己的應(yīng)變能力，為學(xué)生提出解決問題的一些思路和方法，讓學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力;最后還要提高自身的駕馭課堂教學(xué)的能力。