小學(xué)生英語口語現(xiàn)狀和訓(xùn)練途徑

房曼

摘??要：英語口語是書面語的基礎(chǔ)。我們要認真研究目前小學(xué)生英語口語現(xiàn)狀，制定切實可行的訓(xùn)練計劃，加強英語口語教學(xué)，培樣他們的英語聽、說能力，促進小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語口語;現(xiàn)狀;訓(xùn)練途徑

中圖分類號：G622???????????????????文獻標(biāo)識碼：B???????????????文章編號：1002-7661（2014）22-270-01

在日益發(fā)達的信息社會，英語口語越來越重要。英語口語在小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中的應(yīng)用比書面語言應(yīng)用更廣泛，這也是英語新課標(biāo)的基本要求。因此，切實加強小學(xué)生的英語口語交際訓(xùn)練，提高他們的英語聽說能力，是擺在廣大小學(xué)英語教師面前的重要課題。分析一下小學(xué)生的英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，我們需要認真研究英語口語教學(xué)規(guī)律，制定切實可行的訓(xùn)練計劃，培養(yǎng)他們的英語口語交際能力，提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)生英語口語聽說的特點與現(xiàn)狀

英語新課標(biāo)要求小學(xué)生能夠用簡單的英語相互問候，彼此交換關(guān)于個人、朋友或家庭的一些簡單信息，還要能夠就日常生活的相關(guān)話題作必要的簡短敘述。為了學(xué)好英語，我們無論是在課內(nèi)、課外，還是在日常生活中，我們都應(yīng)該盡可能地運用英語口語進行交際，切實訓(xùn)練小學(xué)生的英語口語能力。

英語聽的能力就是一種對英語語言信息的認識能力，它既是一個復(fù)雜的對英語語言信息的感知過程，又是一個對英語語言信息的輸入、理解和儲存的循環(huán)反復(fù)的過程。它的一個特點是速度快?？陬^語言如果不迅速捕捉就會一閃而過，這就要求學(xué)生聽的時候，既要注意力高度集中，又要思維敏捷，其聽覺器官應(yīng)該處于高度緊張的狀態(tài)。他的另一個特點是有一定的局限性。小學(xué)生在聽的過程中，需要細心聆聽，做到邊聽邊思考，邊歸納，邊記憶，否則，可能會受到某些客觀條件的限制而聽不到、聽不懂，從而無法應(yīng)對。目前小學(xué)生英語聽的現(xiàn)狀：

1、多數(shù)小學(xué)生不會聽、不善于聽。他們聽得籠統(tǒng)，抓不住關(guān)鍵，記不住要點，理不清思路。他們不能夠主動積極地聽，聽得不仔細，常常只聽大概，敏捷性差，速度慢，做不到邊聽邊記，缺乏正確的記憶方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、相當(dāng)學(xué)生的理解能力欠缺。由于部分學(xué)生的邏輯思維力較弱，他們不善于理解，不善于想象，不能夠正確分析與概括，往往會忽視整體性和關(guān)鍵詞，只是斷章取義地抓住自己感興趣的某些詞語或句子，從而以偏概全，片面理解大意。另外，有一部分小學(xué)生的辨音、辯詞以及辯句的聽辨能力還需提升。

至于學(xué)生的英語說的能力，實際上就是能夠把自己的內(nèi)部語言（思維）借助語音、詞語、句子等按照一定的結(jié)構(gòu)快速地轉(zhuǎn)換成語言（口頭表達）的過程，其特點之一是也是速度快，既想既說，從內(nèi)部語言的形成到選詞造句的結(jié)構(gòu)到外部語言的輸出，都是如閃電般的快速，要求學(xué)生在短時間內(nèi)必須考慮好說話內(nèi)容，選擇好詞語，并要說出口，還要說清楚、說明白。它的另一特點是針對性強。說話的對象要具體，說話是有一定的對象、場合的，不同的對象，不同的場合說話內(nèi)容也會有差異。說話時，除了語言運動器官發(fā)音外，還可以充分運用一些體態(tài)語言加以輔助，從而，表達更具體、更形象。那么，目前小學(xué)生的英語說的能力現(xiàn)狀如何？（1）他們神情緊張，聲音較低，甚至不敢開口講話。根據(jù)課堂教學(xué)實踐的觀察和分析，相當(dāng)一部分學(xué)生（特別是中高年級的學(xué)生）發(fā)言時神態(tài)緊張，聲音較低，很怯場，有的甚至根本不敢考口講英語，敢于舉手發(fā)言的人少之又少，英語課堂的氣氛略顯緊張;（2）部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，甚至跟漢語混淆。相當(dāng)學(xué)生的英語語音發(fā)音也不夠準(zhǔn)確，有的甚至?xí)鷿h語拼音相混淆，英漢混雜不地道;（3）缺乏應(yīng)有的條理，語病較多，也不夠流暢。有的學(xué)生在用英語說話時，常是東拉西扯，想到什么就說什么，缺乏中心和條理。說話時，語病較多，而且會重復(fù)啰嗦，詞語搭配不當(dāng)，指代不明，分類不當(dāng)?shù)取?/p>

二、小學(xué)生英語口語交際能力的訓(xùn)練途徑

針對小學(xué)生英語口語的特點及目前小學(xué)生的英語聽說現(xiàn)狀，結(jié)合多年英語教學(xué)實踐，我認為，我們可以從以下幾個方面有效地訓(xùn)練學(xué)生的英語口語交際能力。而且，小學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練是必要的，也是小學(xué)英語教師的一項重要任務(wù)。

1、研究學(xué)情實際，有步驟、有計劃地進行口語專項訓(xùn)練?，F(xiàn)行英語教材中有許多的有關(guān)口語交際的內(nèi)容，我們要結(jié)合教材，進行必要的口語交際專課訓(xùn)練，做到循序漸進，由簡單到復(fù)雜，有說一句話到說一段話，有計劃、有步驟、有重點地進行口語交際方面的專項指導(dǎo)。設(shè)計一些重點的訓(xùn)練項目，幫助學(xué)生按時完成，從而，提高他們的口語交際能力，促進小學(xué)英語教學(xué)，進而，全面提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

2、結(jié)合英語教材，把口語交際訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)過程中。小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。英語教材本身就是一份實用的口語交際訓(xùn)練材料。它體現(xiàn)著英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，提供了多樣必要的的訓(xùn)練素材和形式。比如，在學(xué)習(xí)新單詞時，特別是那些要求學(xué)生四會的詞匯，就可以讓學(xué)生根據(jù)詞義口頭造句;對于閱讀教材，我們必須讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，來復(fù)述或是背誦課文，同時，解決一些閱讀思考題;我們還可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用仿寫、改寫、寫話等形式，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。總之，我們要充分利用教材，研究教材，把英語口語交際訓(xùn)練工作寓教于整個英語教學(xué)過程中，切實訓(xùn)練兵提升學(xué)生的英語口語交際能力。

3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在實踐中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。情境教學(xué)法是英語教學(xué)比較有效的教學(xué)方法之一。我們就要用創(chuàng)設(shè)情境的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語聽、說的場景，給他們以口語交際的直觀條件，從具體內(nèi)容入手，讓他們有話可說，能說會道。比如，觀察連續(xù)動作用英語表達出來，模擬生活場景進行（購物、問路、就醫(yī)等）口語交際，看圖說話等，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的連貫用語，說明宣傳用語，介紹商品用語，安慰答謝用語，禮貌謙讓用語等。

4、開展多彩活動，為學(xué)生搭建口語交際的平臺。在活動中針對性地訓(xùn)練學(xué)生的口語交際更有效，我們可以結(jié)合班級、學(xué)校、家庭、社會等有針對地組織一些參觀、訪問、觀摩、游覽等活動，或開展其他形式的活動，如，故事會、演講會、辯論會、課本劇表演、小游戲等，當(dāng)然，所有這些活動，都要最大限度地使用英語口語，幫助學(xué)生開闊視野，實踐探究，培養(yǎng)興趣，提升能力。

參考文獻：

[1]?《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》外語教學(xué)與研究出版社2008（6）

[2]?《新課程名師教學(xué)100條建議》周成平主編.中國科學(xué)技術(shù)出版社.2005（6）.