談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的

李存彪

〔關(guān)鍵詞〕 化學(xué)教學(xué)；環(huán)境保護(hù)意識(shí)；培養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.8

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)是化學(xué)教育的目標(biāo)之一，如何系統(tǒng)地讓學(xué)生形成并具備環(huán)境意識(shí)是化學(xué)教學(xué)工作者的一大課題，作為世界未來(lái)的創(chuàng)造者和改造者的青少年必須提高環(huán)保的潛在意識(shí)。下面結(jié)合教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)談?wù)勅绾瓮瓿蛇@一教學(xué)目標(biāo)。

1.讓學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題中的歷史公害事件。如在學(xué)到“空氣的成分”知識(shí)時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)之一是認(rèn)識(shí)空氣污染的危害及防治空氣污染的意義。課前讓學(xué)生事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行資料搜集，各小組在課堂上交流，再通過(guò)多媒體放一些影視短片，這樣如倫敦?zé)熿F事件、光化學(xué)煙霧事件、溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、霧霾、沙塵暴等環(huán)境問(wèn)題在學(xué)生腦海中留下了深刻印象。環(huán)保意識(shí)在血的教訓(xùn)中自然形成。

2.了解環(huán)境污染的源頭。學(xué)到“水資源”時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生到附近的磚瓦廠、紙箱廠、廢舊塑料回收再造廠及從城市流下來(lái)的污水溝實(shí)地觀察認(rèn)證。我們發(fā)現(xiàn)這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小廠都沒(méi)有排污設(shè)備，黑煙直沖藍(lán)天，濁水直泄黃河。從而了解污染源主要是“三廢”（廢水、廢氣、廢渣）。工業(yè)排放的大量煙塵、有害氣體導(dǎo)致人畜受到傷害；廢渣、廢液、廢水的任意排放，造成水體土壤嚴(yán)重污染；城市用水、農(nóng)業(yè)廢水使水體富營(yíng)養(yǎng)化等。學(xué)生了解到自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境都在受到不同程度的破壞和污染，人類的正常生存受到嚴(yán)重的威脅以后，他們從小就會(huì)立志保護(hù)環(huán)境。

3.讓學(xué)生了解環(huán)境污染的原因?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，開(kāi)展一些有探究性的課外興趣實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如我們校門前是一大片鹽堿地，根本種不了莊稼，經(jīng)常是“冬白夏黃”，卻被開(kāi)發(fā)成了魚塘。于是我就專門成立了一個(gè)興趣小組，一則測(cè)定池水及土地的pH值，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么樣的植物在它上面能生存，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生得出：有一種叫紅柳的植物特別耐鹽堿、水塘中的蘆葦也生長(zhǎng)茂盛。有個(gè)別學(xué)生就提出將這里改造成公園，果不其然近年這里開(kāi)發(fā)成了黃河濕地公園；再則用普通水與加入洗衣粉、洗滌劑的水來(lái)分別養(yǎng)殖幾條小魚，魚在后者中的成活率要比前者低得多，而且后者水質(zhì)易變質(zhì)。這樣學(xué)生既懂得了化工產(chǎn)品對(duì)水能夠造成污染，也了解了溶解度與溫度的關(guān)系，也能因地制宜地防治污染。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是：教師要針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后殘留物的處理問(wèn)題對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骷吧a(chǎn)生活中有意識(shí)地去消除可能造成污染的隱患，改造或保護(hù)好環(huán)境。

4.展開(kāi)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生了解我們身邊有哪些污染。如學(xué)到“農(nóng)藥與化肥”時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查自家大棚每年要用多少農(nóng)藥化肥，都是些什么樣的農(nóng)藥化肥；我們的廢舊大棚塑料、地膜是如何處理的等等。結(jié)論讓人觸目驚心：100%的大棚都要用到農(nóng)藥與化肥，像百菌清、殺毒礬、殺螟丹、氧化樂(lè)果、氯氰菊酯乳油等都是有毒農(nóng)藥；94%的諸如黃瓜、茄子等蔬菜都未經(jīng)清洗直接上市；86%的廢舊塑料是焚燒處理的。確鑿有效的數(shù)據(jù)說(shuō)明了污染的日趨嚴(yán)重，已傷及到了人類的生命。

5.利用學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如講到“金屬的冶煉”時(shí)，我用這樣一道選擇題引入，“垃圾是放錯(cuò)了位置的資源”，應(yīng)該分類回收，生活中廢棄的鐵鍋、鋁制易拉罐、銅導(dǎo)線等可以歸為一類加以回收，它們屬于（ ）A.氧化物B.鹽C.金屬或合金D.堿。這樣學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)也了解到垃圾要分類存放的環(huán)保常識(shí)。通過(guò)了解“水俁病”的形成：化工廠的汞鹽——隨污水流入湖河——經(jīng)魚類消化形成甲基汞——人吃魚就會(huì)得水俁病，讓學(xué)生了解重金屬污染；學(xué)到“磷元素”時(shí)，可增加課外閱讀材料“紅潮”的形成：三磷酸五鈉洗滌衣物的廢水直接排到湖河中會(huì)造成水質(zhì)富營(yíng)養(yǎng)化，使藻類大量繁殖，藻類死亡氧化，消耗水中的氧氣造成水中缺氧使河水變黑變臭，魚類等水生物因缺氧而死亡。在上述過(guò)程中，既有化學(xué)變化，又涉及生物知識(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)了學(xué)科間知識(shí)的銜接，也滲透了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，人與自然的關(guān)系是魚與水的關(guān)系，我們不能毀壞自身生存的水源。環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而又長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)我們的環(huán)境越來(lái)越美好，人們的環(huán)境意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。

？笙 編輯：張 昀endprint