對(duì)中高職一體化人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考

李惠峰

〔關(guān)鍵詞〕 職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式；多樣化

〔中圖分類號(hào)〕 G710 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）22—0029—01

中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革，是當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展的一項(xiàng)重要工作，對(duì)于辦好人民滿意的教育、形成合理的教育結(jié)構(gòu)、促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。推進(jìn)中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革，有利于加強(qiáng)中高職銜接，提升職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力，有利于高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生多樣化的成長(zhǎng)，滿足人民群眾的教育需求。下面，筆者就以我校為例談幾點(diǎn)看法。

一、高度重視，搶抓機(jī)遇，開展一體化工作

為了完善人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)工作，我校于今年3月召開了中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)工作座談會(huì)，參加會(huì)議的有2013年與學(xué)院聯(lián)合開展中高職一體化試點(diǎn)工作的1 4所中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門和專業(yè)負(fù)責(zé)人，與會(huì)人員圍繞中高職課程體系及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了熱烈討論，確定了林業(yè)技術(shù)等5個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并建立內(nèi)部銜接、外部對(duì)接的人才培養(yǎng)途徑，增強(qiáng)職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育吸引力，為職教學(xué)生打造全面發(fā)展、終身發(fā)展的技能和知識(shí)基礎(chǔ)的具體事宜進(jìn)行了認(rèn)真交流，對(duì)今后開展中高職一體化人才培養(yǎng)工作提出了寶貴的建議。

二、直面校情，及早轉(zhuǎn)身，開展多元化招生

我校雖然是國(guó)家示范性高職院校，但由于地處較偏僻，所開設(shè)專業(yè)大多是艱苦行業(yè)的長(zhǎng)線專業(yè)，考生志愿填報(bào)率低，招生方式單一，招生錄取分?jǐn)?shù)線一直處于全省最低錄取控制線，招生較為困難。去年省教育廳圍繞推進(jìn)全省職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，提出積極構(gòu)建具有甘肅特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建立內(nèi)部銜接、外部對(duì)接的人才培養(yǎng)途徑，明確了要?jiǎng)?chuàng)新職業(yè)教育模式，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道。這一決定，既增強(qiáng)了職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育的吸引力，也為職教學(xué)生打造全面發(fā)展、終身發(fā)展的技能和知識(shí)基礎(chǔ)起到了積極的推動(dòng)作用。面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育不再是單純的終結(jié)性教育，高職教育應(yīng)該是服務(wù)于終身教育中的階段性教育。中職學(xué)生對(duì)升入高一級(jí)院校有需求、有能力，作為高職院校的教師也有責(zé)任服務(wù)于中職學(xué)生對(duì)于升入高一級(jí)院校的需求。在解決學(xué)院招生難題的同時(shí)，應(yīng)以適當(dāng)超前的意識(shí)主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，踐行終身教育理念，辦人民滿意的教育。這既是滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要，也有利于增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，樹立職業(yè)教育良好的社會(huì)口碑，形成學(xué)生、學(xué)校與社會(huì)的良性互動(dòng)科學(xué)發(fā)展。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化技能，推進(jìn)多樣化發(fā)展

根據(jù)“就業(yè)、升學(xué)”多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，銳意教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)院通過校校合作、校企合作，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，邀請(qǐng)專業(yè)帶頭人、行業(yè)專家進(jìn)校園活動(dòng)，研討中高職不同階段人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系和課程設(shè)置。中職階段夯實(shí)基礎(chǔ)，注重文化基礎(chǔ)課和專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和職業(yè)素養(yǎng)，高職階段著重提升學(xué)生的專業(yè)理論、強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能和升學(xué)就業(yè)。學(xué)院以行業(yè)特色為主導(dǎo)，創(chuàng)新了“模塊菜單、循環(huán)實(shí)訓(xùn)”，“校企合作、項(xiàng)目代訓(xùn)”，“做學(xué)結(jié)合、雙線推進(jìn)”和“3.5+ 1.5+1”等四種有利于提高學(xué)生職業(yè)能力的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。根據(jù)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持就業(yè)質(zhì)量和升學(xué)教學(xué)并重，前兩年通過技能分階段目標(biāo)的制訂抓專業(yè)理論和技能教學(xué)，最后一年在完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)之后對(duì)參加專升本的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。學(xué)院從招生之初，通過招生宣傳，把國(guó)家對(duì)于大力發(fā)展職業(yè)教育，特別是中高職升學(xué)的有關(guān)政策告知學(xué)生和家長(zhǎng)。學(xué)生從進(jìn)校起確立“一二年級(jí)打基礎(chǔ)，三年級(jí)分流”的學(xué)習(xí)發(fā)展模式，并根據(jù)個(gè)人興趣和家長(zhǎng)意見，選擇適合自己的中高職一體化學(xué)習(xí)方式。在實(shí)現(xiàn)中高職一體化人才培養(yǎng)模式中，學(xué)院十分重視師資隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè)，尤其是“雙師型”教師隊(duì)伍的能力建設(shè)。在引進(jìn)高層次人才、完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系、建立教師專業(yè)化發(fā)展激勵(lì)機(jī)制和兼職教師有效管理等方面制定了切實(shí)可行的新理念、新模式。堅(jiān)持每年投入百萬元用于師資培訓(xùn)，通過“引進(jìn)來、送出去”等方式，引進(jìn)專家，引進(jìn)高學(xué)歷人才，外派教師下企業(yè)實(shí)踐，參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)師資培訓(xùn)，甚至送教師到國(guó)外學(xué)習(xí)考察等，全面提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)能力的全面升級(jí)。

？笙 編輯：郭裕嘉