加強專業(yè)素養(yǎng) 提高教學效率

石生紅

〔關鍵詞〕 專業(yè)素養(yǎng);問題;探究活動;課堂評價

〔中圖分類號〕 G620 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）20—0073—01

教師自我完善、自我提高是教師專業(yè)成長的必要途徑，教師學會如何教學和從教學中成長，也是現(xiàn)代教師在研究狀態(tài)下進行課堂教學的不可缺少的重要一環(huán)，因此，在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題、進行研究，就一定能提升我們的創(chuàng)新能力，提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，提升我們的教學水平，促使自己成長與進步，使自己成為一名反思型、研究型、學者型的教師，成為新時代的教學能手。本文從問題情境的創(chuàng)設，探究活動的組織，有效評價等方面談談教師如何加強專業(yè)素養(yǎng)提高教學效率。

一、 創(chuàng)設有效的問題情境

1.問題要有現(xiàn)實性，要構建真實的問題情境。構建真實的問題情境，有助于兒童發(fā)現(xiàn)那些對他們個人來說是真實的挑戰(zhàn)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習活動中。尤其對于年齡較小的兒童，問題必須是真實的或者能夠想象的，這樣才能真正引起學生的學習興趣?！罢鎸嵉膯栴}”是指必須與兒童生活直接相關的問題。

2.問題要有思考性，要為學生提供適當?shù)乃伎伎臻g。 創(chuàng)設問題情境的核心是要激活學生的思維，引導學生進行創(chuàng)造性的思考。設計的問題必須要有思考性，要為學生的學習提供一定的思考空間。

3.問題要有針對性，要緊扣有關的數(shù)學學習內(nèi)容。數(shù)學學習的最終目標是讓學生在解決問題過程中獲得對數(shù)學的理解，掌握有關的數(shù)學知識，并形成數(shù)學思考的能力。因而，問題的設計必須要有針對性。一方面，教師要認真鉆研教材，把握教材內(nèi)容的“數(shù)學內(nèi)涵”及其相互關系，抓住其核心和相關的問題。另一方面，要注意為學生提供一些數(shù)學知識的“原型”問題，讓學生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。

4.問題要有挑戰(zhàn)性，要讓學生的思維經(jīng)受來自問題的挑戰(zhàn)。兒童與生俱來就有一種探索的欲望，他們常常把自己當作或者希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。而富有挑戰(zhàn)性、開放性的問題情境，能使學生的這些角色得到充分的發(fā)揮，促使他們創(chuàng)造性地解決問題。因此，在教學中，教師要根據(jù)學生的心理特點與認知規(guī)律靈活地處理教材，給學生提供一些富有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，激發(fā)學生探索數(shù)學知識的欲望，讓學生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，從而培養(yǎng)學生的探索精神與創(chuàng)新能力，使學生享受到成功的樂趣。

5.問題要有趣味性，將問題置于生動有趣的情境中。將問題置于生動有趣的情境中，使學生的認知因素與情感因素共同參與到解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中得到輕松地發(fā)展。富有情境的課堂影響著學生的心靈與人格，在每一個學生的內(nèi)心不斷建構一方美麗的精神樂土;富有情境的課堂，能釋放出無窮的魅力，在學生的心田上綻開絢麗的花朵;富有情境的課堂，能讓生命的精彩在課堂上涌動。

二、組織有效的探究活動

1.創(chuàng)設良好的探究情境。學生探究的積極性和主動性往往起源于新穎的問題、情境或材料，因此，在課堂學習中，教師應盡量為學生營造仿真性的探究情境，幫助學生在真實的情境中通過解決一些相對復雜而靈活的挑戰(zhàn)性問題來實現(xiàn)學習目標。

2.靈活采用探究的形式。探究形式通常有學生個人獨立探究、學生臨時以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可根據(jù)不同的需要，采用一種形式，也可以幾種形式交叉進行，使探究活動更加深入充分。

3.熱情地參與學生的探究。教師的參與是對學生莫大的支持與鼓勵，教師的熱情對學生有強烈的感染力，它能激發(fā)學生的探究動機和探究熱情，促進學生主動探究。

4.寬容與欣賞學生探究的過程和結果。教師要善于對學生的探究活動進行適當?shù)脑u價，并利用評價來有效地組織探究學習。

三、運用有效的課堂評價

新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。首先，評價的原則應該是客觀公正的，在這個基礎上，再堅持鼓勵為主，才是有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能做出相應的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學生的學習熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。其次，教師應錘煉課堂教學的評價語言。

總之 ，專業(yè)成果是沒有終點的，作為老師，我們應該不斷完善自身，通過對各個教學環(huán)節(jié)的研究、探索、反思，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，加強教學能力，保證高效率的教學活動。

編輯：蔡揚宗