俞溫源
〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)困生;成因分析;轉(zhuǎn)化策略
〔中圖分類號〕 G635.5 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463(2014)20—0029—01
一、 學(xué)困生的成因分析
1.內(nèi)部原因。
(1)學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏上進心。大部分學(xué)困生自控能力差,上課不愿聽講,甚至違反紀律,不能堅持學(xué)習(xí),平時貪玩,經(jīng)不起誘惑,不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(2)自卑心理嚴重,缺乏自信心。學(xué)困生考試屢考屢敗,長期處于班級的“底層”,內(nèi)心深處一般都很自卑,缺乏學(xué)習(xí)信心,心理上敏感、脆弱,易形成挫折感,導(dǎo)致對學(xué)好學(xué)科缺乏自信心。
(3)學(xué)習(xí)方法運用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課上聽課,課后完成作業(yè)了事,沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問題時,經(jīng)常不知所措,綜合分析的能力較差。
2.外部原因。
(1)小學(xué)階段的基礎(chǔ)差。由于普及九年制義務(wù)教育,從小學(xué)畢業(yè)直接到初中學(xué)習(xí),其中包含一定數(shù)量的成績不合格者,未處理好小學(xué)與初中的知識銜接,導(dǎo)致新舊知識的斷鏈。
(2)教材的原因。初中學(xué)科教材內(nèi)容增多,知識難度增大,學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)加重,再加上學(xué)科增多,整天應(yīng)付作業(yè),沒有時間消化,從而影響學(xué)科的學(xué)習(xí)。
(3)社會和家庭的原因。社會和家庭對學(xué)生的影響有積極的,也有消極的。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學(xué)生的不良影響,吞噬學(xué)生純凈的心靈,造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。
二、轉(zhuǎn)化策略
1.教育對策——幫助學(xué)困生克服心理障礙。
(1)學(xué)困生的心理障礙往往與他們情感及意志薄弱有密切關(guān)系。所以在教育過程中,教師應(yīng)樹立人本主義的學(xué)生觀與教育觀,尊重學(xué)困生的情感與尊嚴,挖掘非智力因素,用期望的“春風(fēng)”融化覆蓋在他們心靈中的“凍土”,從而幫助他們克服自卑心理和戒備心理。
(2)對學(xué)生的逆反心理,我們應(yīng)注意借助師生雙方的心理交往,建立良好的人際關(guān)系,運用疏泄的方法,深入了解前因后果,主動接近他們,通過談心疏通思想,才有可能解開他們的思想疙瘩,澄清是非,并通過做好班級學(xué)生、家長工作,形成團結(jié)、友愛、互助的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,減輕學(xué)困生的逆反心理壓力。
(3)對于厭學(xué)的心理,我們可以通過調(diào)查,了解產(chǎn)生厭學(xué)的原因,并有針對性地開展愉快教育、成功教育,讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)成功感,變厭學(xué)為樂學(xué),促進學(xué)困生自我意識的發(fā)展。對學(xué)困生的教育要因人而異,教師首先要以真誠的愛心去愛護學(xué)生,使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴、達成心靈的溝通。同他們談心,介紹學(xué)習(xí)方法,幫助他們解決實際困難,表揚他們的進步,鼓勵他們前進。
2.教學(xué)對策。
(1)教給學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法與竅門,樹立學(xué)好的“心理優(yōu)勢”,如教給學(xué)生循環(huán)記憶法、演練技能等,使他們首先樹立起信心。
(2)實施分層教學(xué),開展小組合作學(xué)習(xí)。為了便于向?qū)W習(xí)困難者施教,可根據(jù)班上學(xué)困生所占的比例來實施分層教學(xué)。
(3)建立新的評價體系,對學(xué)困生進行鼓勵性評價,正如德國教育家第斯多惠指出的:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞。”避免用一把尺子衡量,只從分數(shù)高低對所有學(xué)生進行分等。對于學(xué)困生,應(yīng)按照他們的實際,進行激勵性評價,使評價有利于他們的發(fā)展進步,有利于發(fā)展學(xué)困生的某些長處。
(4)抓好學(xué)困生的課外個別輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是教學(xué)中一個不可缺少的重要組成部分,尤其是對于學(xué)困生的課外輔導(dǎo),可以彌補課堂教學(xué)的不足,解決他們在課堂上存在的困難。常用的輔導(dǎo)方法有① 目的輔導(dǎo)。認識到學(xué)習(xí)的重要性,從而產(chǎn)生強烈愿望,推動他們積極學(xué)習(xí),為下一步的輔導(dǎo)打好基礎(chǔ);② 學(xué)法輔導(dǎo)。學(xué)困生碰到困難就會怨恨自己“笨”,從而產(chǎn)生心理障礙,所以要向他們介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和記憶法,讓他們親自實驗與總結(jié),還可召開學(xué)習(xí)方法討論會,使學(xué)生互相交流,讓學(xué)困生從同學(xué)那里得到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo);③書面輔導(dǎo)。書面作業(yè)與試卷,最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對于學(xué)困生,當(dāng)面指出他們的錯誤并要求其改正,最好再出一些補充題讓他們練習(xí)鞏固,增強信心。
綜上所述,學(xué)困生有不同的心理發(fā)展水平,不同的知識基礎(chǔ)及不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、個性特點,要轉(zhuǎn)化他們是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。但只要教師積極探索,不斷積累經(jīng)驗,針對不同類型的學(xué)困生實施不同的教育教學(xué)對策,并多給學(xué)困生一份關(guān)愛,充分發(fā)揮他們的主觀能動性,最終將使學(xué)困生昂首跨入先進行列之中。
編輯:郭裕嘉