“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”

金嘯峰

摘要：

通過(guò)對(duì)我國(guó)高職設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后就自己的探索進(jìn)行闡述；對(duì)高職設(shè)計(jì)教育模式的探索中，著重談了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”兩個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：高職設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)教育；模式；教學(xué)探索

眾所周知，我國(guó)高職設(shè)計(jì)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)踐人才為目標(biāo)，力求培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，具有理論素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。然而，在實(shí)際教學(xué)運(yùn)作中不然看出，為了便于學(xué)生的管理和培養(yǎng)的安全，更多的學(xué)校選擇了對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生的“圈養(yǎng)”方式，這樣教育模式不僅桎梏了學(xué)生的發(fā)展，更局限了學(xué)生的眼界，往往使得這些設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的作品單一、土氣、呆板與市場(chǎng)脫節(jié)。教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，為了作業(yè)而布置作業(yè)，學(xué)生為了應(yīng)付教師檢查，為了作業(yè)而做作業(yè)……如此惡性循環(huán)，使得原本的對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的延續(xù)、拓展和深化變成了十足的應(yīng)付，學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性，違背了設(shè)計(jì)教育的初衷。

對(duì)于高職設(shè)計(jì)教育模式的探索迫在眉睫，一些教育者與院校都做出了大量積極的嘗試，一方面他們從學(xué)生的角度出發(fā)，本著學(xué)本原則，替學(xué)生考慮；另一方面他們從管理培養(yǎng)者角度出發(fā)，嘗試教育培養(yǎng)模式的新方法，并取得了眾多的科研成果。筆者將自己在高職教育中的嘗試與探索略談一二，算是心得總結(jié)，管中窺豹了。

首先，高職設(shè)計(jì)教育應(yīng)考慮采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教育策略，所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，就是要請(qǐng)成功的設(shè)計(jì)公司與團(tuán)隊(duì)走進(jìn)校園，讓學(xué)生學(xué)以致用，了解最新、最強(qiáng)的設(shè)計(jì)潮流資訊，避免學(xué)生與學(xué)校閉門(mén)造車(chē)。這一點(diǎn)的重要性從歷年來(lái)省教育廳推出的一些對(duì)高職院校師資的“國(guó)陪”、“省陪”、“骨干教師培訓(xùn)”等培訓(xùn)的大方向中就中不難看出來(lái)。比如“省高職院校骨干教師培訓(xùn)”中，省高職教師教育師培中心就利用各個(gè)承辦高校的資源優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)一些走在行業(yè)前沿的知名人物走進(jìn)講堂，以講座的形式，讓更多的教師對(duì)外界日新月異的新形勢(shì)做一種再學(xué)習(xí)、再了解，這樣利用假期完滿充電后的教師再回到課堂上，就使得原本的課堂又涌入了新鮮血液，從教育的源頭上避免教師本身知識(shí)、信息的陳舊性。

另外，相當(dāng)多的一部分高職院校也請(qǐng)一些設(shè)計(jì)公司的從業(yè)者步入學(xué)校，走進(jìn)課堂，介紹自身成功經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生面對(duì)面交流，分享他們的成功心得與體會(huì)，拉近了理想與現(xiàn)實(shí)的差距，讓學(xué)生覺(jué)得成功離自己并不遙遠(yuǎn)。高職設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生與本科設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生相比，往往存在面對(duì)社會(huì)時(shí)，會(huì)缺乏一定的自信心，但是實(shí)踐動(dòng)手能力與操作經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)比本科學(xué)生更強(qiáng)一些，并且更務(wù)實(shí)。因此現(xiàn)在的一些公司在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的時(shí)候，在技術(shù)條件基本相同的情況下往往更青睞于聘用高職類(lèi)學(xué)生，這樣一來(lái)將一些設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)與公司請(qǐng)進(jìn)校園就顯得尤為重要了。對(duì)高職設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的信心本來(lái)就是強(qiáng)有力的支持。

利用“名人效應(yīng)”，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”還要請(qǐng)一些著名設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)行業(yè)領(lǐng)軍者走進(jìn)校園，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往很多都是這些名人的“粉絲”，他們的言行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響作用，這些“榜樣”的講座對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的想法，激勵(lì)學(xué)生的斗志都很有作用。例如可以請(qǐng)一些優(yōu)秀校友走進(jìn)校園，這些校友通過(guò)歷年的摸爬滾打往往已成為行業(yè)的“先鋒”，他們的經(jīng)驗(yàn)的分享對(duì)在校高職學(xué)生而言起著巨大的作用，本身他們就是從學(xué)校走出去的，這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得成功離自己并不遙遠(yuǎn)。

并且高職類(lèi)院校應(yīng)積極承辦一些豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)，這些活動(dòng)本身都是為設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)與發(fā)展提供了不可多得的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生實(shí)際與社會(huì)接軌能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。例如承辦一些大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、高職設(shè)計(jì)藝術(shù)比賽等等，邀請(qǐng)一些學(xué)科領(lǐng)域的知名教授、專(zhuān)家擔(dān)任評(píng)委，學(xué)生在參與活動(dòng)比賽的過(guò)程中，自己的設(shè)計(jì)作品能得到大師、專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，競(jìng)賽的榮譽(yù)感更加速了學(xué)生專(zhuān)業(yè)的提升。

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的力度要大而廣，尤其對(duì)高職設(shè)計(jì)教育而言，不僅僅的技術(shù)層面上的，理念層面上也要汲取眾家之所長(zhǎng)，高職院校本身也應(yīng)該具有廣博性和包容性，加大“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”力度，做好充分的相應(yīng)配套的工作。

其次，高職設(shè)計(jì)教育應(yīng)考慮采用“走出去”的教育策略，所謂的“走出去”指的是在高職設(shè)計(jì)教育中教師要有目的和計(jì)劃的帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校的“小課堂”，走進(jìn)實(shí)踐的“大課堂”中去。這點(diǎn)可以從各高職院校，設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程設(shè)置中，實(shí)訓(xùn)課程安排的比例可以看出，高職設(shè)計(jì)教育并不是以培養(yǎng)設(shè)計(jì)理論家為目標(biāo)的，更強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用型實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。從如今加大課外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)調(diào)研等課程設(shè)置的比重的逐年的加大，不難看出如今越來(lái)越強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。高職設(shè)計(jì)教育在課程設(shè)置年限上原本就比本科少一年，但這并不能成為高職設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的劣勢(shì)，而要化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，逐年加重的實(shí)踐能力的培養(yǎng)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

設(shè)計(jì)是以滿足人類(lèi)需求為目的的，其強(qiáng)調(diào)的是“實(shí)用性和功能性的統(tǒng)一”、“技術(shù)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一”，因此一些課程的設(shè)置走出校園往往取得更好的效果，例如，一節(jié)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)一把椅子，傳統(tǒng)的模式是教師布置了主題，在講授了基本的人體工程學(xué)原理，設(shè)計(jì)基本原理、作圖基本方法后，就開(kāi)始讓大家在課堂中開(kāi)始畫(huà)圖、設(shè)計(jì)……這樣的設(shè)計(jì)教育往往忽略了不同人群的需求的不同、對(duì)各個(gè)學(xué)生的個(gè)性的培養(yǎng)和對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)風(fēng)格的形成等能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)在的“走出去”正是讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，他們可以走進(jìn)各大家居廣場(chǎng)如月星家居生活館、宜家家居等等，調(diào)研市面上各個(gè)已經(jīng)存在的椅子，它們的大小、顏色、尺寸、風(fēng)格等等，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)公司、工廠、幼兒園、養(yǎng)老院等等，讓學(xué)生真切感受到不同人群對(duì)產(chǎn)品功能性的需求，這樣回頭來(lái)再設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品是活生生的產(chǎn)品，不在是僵死的，而是有生命力的，這樣的設(shè)計(jì)滿足了不同人群的需求，而不光是徒有外表的空殼。

高職設(shè)計(jì)教育的“走出去”戰(zhàn)略同時(shí)也能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)校興趣，使得“暗淡”的課堂立馬“鮮亮”起來(lái)，在曾今的一堂印刷工藝課堂上，按傳統(tǒng)模式在上課的時(shí)候，不管教師備課多么充分、PPT準(zhǔn)備的多么的精彩、課程的知識(shí)點(diǎn)講解的多么的細(xì)致，學(xué)生的興趣點(diǎn)和主動(dòng)性永遠(yuǎn)都沒(méi)有走進(jìn)一家哪怕是小型的印刷公司來(lái)的強(qiáng)烈，在印刷工藝這種強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用的設(shè)計(jì)實(shí)踐課程上“走出去”更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，學(xué)以致用，學(xué)著立馬就能用，立竿見(jiàn)影，不同的設(shè)備的使用方法，不同材料的材質(zhì)特性等等……比起原來(lái)死氣沉沉的一節(jié)說(shuō)課，學(xué)生們愉快的完成教學(xué)內(nèi)容并且半數(shù)以上學(xué)生當(dāng)堂課掌握了實(shí)踐的操作，學(xué)習(xí)效率大大的提高。

再者，“走出去”是對(duì)設(shè)計(jì)眼界的有力提升，高職設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生有的往往學(xué)了三年，對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)的大師往往都不知曉，光有勤奮的勁兒，作圖等技術(shù)層面都沒(méi)有問(wèn)題，但作品卻缺乏靈氣，對(duì)大師作品的“借鑒”嚴(yán)重不足，這就要求高職設(shè)計(jì)教師要帶學(xué)生走出去多看一些展覽，讓學(xué)生知道什么是“好”的，如何吸取這些“好”為自己所用。

綜上所述，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”在傳承傳統(tǒng)高職設(shè)計(jì)教育模式的同時(shí)也是對(duì)新興模式的創(chuàng)新與嘗試，在廣大高職教育工作者的不斷探索與嘗試下，高職設(shè)計(jì)教育必將取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

【作者單位：南京視覺(jué)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院】