軍事理論課專題教學模式探析

孟杰

摘 要：軍事理論課是普通高校本、?？票匦拚n，目的是為增強大學生的國防觀念和國家安全意識，為解放軍訓練儲備后備兵員和培養(yǎng)預備役軍官打基礎。為提高教學的有效性、針對性，專題教學模式是一個有效的途徑。

關鍵詞：軍事理論 專題教學 模式

中圖分類號：G634.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（b）-0141-02

遼寧醫(yī)學院的軍事理論課程的專題教學改革實踐，在第一輪的教學改革實踐的基礎上，及時總結了經驗，梳理了教學中發(fā)現(xiàn)的問題，對教學改革方案進行了修改和完善。為了完成設定的教學目標，根據(jù)軍事理論課程的教學內容和課程的特點，進行專題教學更能體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教育理念，是完成教學目標的有效形式。為了更好的實施專題教學，需要對以下幾個問題有清晰的了解和正確的認識。

1 專題教學與其他教學模式相比較有其自身的優(yōu)勢

專題教學就是打破教材章節(jié)體系的限制，按照問題來組織教學，把教材體系轉換為專題教學體系，在對教學大綱和教材全面把握的基礎上，結合新的國際國內形勢和學生思想狀況、知識基礎和特點，將教學大綱的要求和教材中的知識點用專題的形式貫穿起來，形成一個完整的系統(tǒng)的知識結構，全面的回答和解疑學生困惑的一種教學方式。

第一，專題教學以學生關心的問題為切入點，有利于提高教學的針對性。專題教學并不是要完全取代傳統(tǒng)的教學方式，也是要按照教學大綱的要求進行系統(tǒng)的講授，與傳統(tǒng)的章節(jié)教授不同的是，專題教學按照章節(jié)來提煉重點、難點、熱點、疑點后，以學生關心的問題為切入點，凝練出專題，針對學生思想困惑，貼近學生思想認識實際，有針對性的來講授國防知識、國家安全、軍事技術等。

第二，專題教學即依托教材又打破教材體系限制，有利于整合重點和熱點教學內容。教材的編寫要注重學科知識的完整性、系統(tǒng)性，有其內在的一個教材邏輯結構，因此教材的內容多與教學的學時少之間的矛盾就突出了。36學時的軍事理論課程，面面俱到講授教材體系，很多問題不能講深講透，學生的學習興趣就會降低。而專題教學則會克服內容多和學時少之間的矛盾，抓重點、講熱點、釋疑點、回答學生關心點，貼近學生實際，激發(fā)學生學習興趣。

第三，教學風格多樣化，有利于調動學生課堂的興奮點。專題式教學改變了傳統(tǒng)的教師通講的模式，可以根據(jù)不同教師的專長分別講授，每名教師講授不同專題，不同的教學風格，有利于克服學生視覺、聽覺的疲勞，調動學生課堂的興奮點，學生對每一個教師和每一次課都有心理期待，這種安排符合當代大學生追求個性化和多樣化的心理特點。

第四，圍繞一個重點內容備課，有利于實現(xiàn)教學科研一體化。實現(xiàn)專題教學，首先是確定專題，好的專題要體現(xiàn)教學大綱的要求、教學的基本內容、教學的重點，還要體現(xiàn)出教學的整體性、連貫性、學術性、前瞻性。專題的確立要以現(xiàn)實問題為抓手，將國防教育、國家安全、軍事變革等融入專題之中，每一個專題自成體系，重點突出，可以講深講透。每名教師承擔5～6個專題的課程設計和講義的撰寫，在備課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，就是科研要解決的問題，也是申請課題確立的問題，改變了過去教學、科研脫節(jié)的現(xiàn)象，實現(xiàn)了教學、科研、教研的一體化。

2 要以問題的類型來確定專題教學的類型

發(fā)現(xiàn)問題是軍事理論課專題教學的第一步，我們要善于捕捉周圍的信息，發(fā)現(xiàn)問題，以問題為導向來確定專題，尤其是善于發(fā)現(xiàn)貼近學生思想實際的問題。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，解決問題是發(fā)現(xiàn)問題的終極目的，只有對問題作出深入淺出，有針對性和說服力的回答，即分析怎么看，還要闡明怎么辦。只有這樣理論聯(lián)系實際的專題內容，才能提高教學質量。專題教學類型按照問題的不同有如下幾種。

第一，重點問題型。教學重點就是指軍事理論學科中最重要的、最基本的知識、理論、概念等，這是重點問題型專題的一個來源。再一個重點問題就是黨的十八大報告中涉及到的國防、軍隊建設、國家安全等內容，這些問題是國家重點關注并要解決的關系到國家、民族生存和發(fā)展的重大問題。國家下大力氣要解決的問題，就是軍事理論課程的重點問題，體系軍事理論課程為國家培養(yǎng)后備國防力量的性子。將國家有關國防重點關注和解決的問題和軍事理論課程結合起來，可以使大學生更好的理解、宣傳、貫徹黨和國家的路線、方針和政策。

第二，難點問題型。教學中的難點就是教師較難講清楚，學生較難理解或是容易產生錯誤認識的問題。難點問題的確定前提是要認真研讀教學大綱、熟讀教材、了解學生的軍事理論學科的知識基礎和實際，提煉出教學中的難點問題，有針對性的破解難題，才能提高教育教學質量。另外一個難點問題就是現(xiàn)實發(fā)展過程中，較難解決的難題，幫助大學生正確認識問題解決的復雜性、長期性，樹立投身國防的理想和信念。

第三，熱點問題型。熱點問題就是當下輿論、媒體正在關注和討論的問題，也是大學生關心并希望求解的問題。這些問題需要從歷史層面、現(xiàn)實層面、理論層面加以研究和回答的問題。比如中日釣魚島問題，學生就有很多的困惑，這就需要從理論、歷史、現(xiàn)實、戰(zhàn)略等多角度，幫助學生正確認識國際國內形勢、中國周邊安全環(huán)境，理性愛國，自覺與黨中央保持一致。

第四，疑點問題型。在教學中，經常會出現(xiàn)一些大學生費解的問題，也就是疑點問題，比如中俄為為什么不結成同盟來共同應對美國的壓力，美國有很多的盟友，中國為什么不結盟？等等，所有的大學生的困惑和疑點就是我們教學的專題的內容。有針對性的選擇這些學生提出的問題，作為教學專題，貼近學生，解疑釋惑，激發(fā)學生的學習興趣。

3 專題教學的教學方法的選擇

在教學方法的選擇上，除了講授法外，應當探索和應用以下幾種教學法。

第一，案例教學法。教師精選案例，并將案例和案例中的思考題提前一周布置給即將上課的學生，上課時要做到以案例來講解國防知識、闡述軍事理論，教師要圍繞布置給學生的思考題為切入點，由點到面、由現(xiàn)象到本質、在案例中提升和概括軍事理論。endprint

第二，情景教學法。為了達到教學目標，根據(jù)教學內容和學生特點，在教學過程中，引入和創(chuàng)設一定的情景，引起學生的情感體驗，激活學生思維，幫助學生理解教學內容的教學方法。情景教學法要做到生動、形象、引人入勝。情景創(chuàng)設的途徑可以通過語言描述、視頻展現(xiàn)、圖片再現(xiàn)、音樂渲染等來實現(xiàn)。

第三，問題教學法。問題教學法，就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問題教學法充分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。傳統(tǒng)的問題教學是以教師提問為主的教學活動，現(xiàn)在提倡的問題教學，則注重學生主動提出問題來，變“學答”為“學問”，把學生的主體參與放在首位。是以提出問題、分析問題、解決問題為基本教學步驟。

4 教師在進行專題教學中應當注意的問題

進行專題教學，以現(xiàn)實問題、學生關心的問題來確定專題教學內容，這是專題教學必須做到的，但是在專題教學中，還必須處理好以下幾個問題。

第一，正確處理教學大綱、教材和專題之間的關系。專題教學雖然打破了教材體系的限制，但是絕不是要脫離教材，更不是偏離教學大綱。專題的設計圍繞重點、難點、熱點、疑點、學生關注點來整合教學內容，但是教學內容要為教學目標和教學基本要求服務，落腳點一定是教學大綱的教學目標的完成。

第二，教師要向教學科研一體化轉型。實行專題教學，給教師提出了更高的要求。由于專題教學是在單位教學時間里圍繞一個重點難點熱點問題展開，講深講透，需要教師撰寫的講義具有學術性、前瞻性、針對性、時代性。這就要求教師每天都要關注社會熱點問題，觀察國際國內形勢變化，了解學生的思想實際，以扎實的馬克思主義理論功底、堅定的政治立場、洞悉軍事變革趨勢，幫助學生正確分析問題，認清中華民族偉大復興過程中的安全環(huán)境。

第三，教學中要突出學生的主體地位。我們教學的目的是要提高學生正確分析問題和解決問題的能力，讓學生學會思考、學會學習，提高大學生的自主學習能力。因此教學中要注意師生互動、生生互動，突出學生的主體地位，要引導學生自主學習教師布置的閱讀的材料，引導學生用所學的軍事理論知識分析世界及中國面臨的傳統(tǒng)安全和非傳統(tǒng)安全的問題，主動探索和研究產生這些問題的原因，討論解決這些問題的對策，從而提高大學生的整體素質，為國家培養(yǎng)合作的人才。

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