芻議高職聲樂(lè)教學(xué)中的共性與個(gè)性

司潔

摘要：作為高職院校的一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，聲樂(lè)學(xué)科的開(kāi)設(shè)凸顯了聲樂(lè)教學(xué)的職業(yè)性和應(yīng)用性，而以往的聲樂(lè)教學(xué)方法并不能滿(mǎn)足現(xiàn)代化聲樂(lè)教學(xué)的需求，因而我們高職英語(yǔ)教師需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)狀以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從教學(xué)的共性和學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，積極改善并找出適宜學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的高效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高職 聲樂(lè)教學(xué) 共性與個(gè)性 實(shí)踐應(yīng)用

高職院校的學(xué)習(xí)是為了職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后更好地滿(mǎn)足崗位的需求。在學(xué)生的共性培養(yǎng)方面，要注重應(yīng)用技能的訓(xùn)練和必備素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)，要大力發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，凸顯個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，和諧促進(jìn)共性與個(gè)性的有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而有效提升聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生個(gè)人能力。

一、當(dāng)前高職聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）個(gè)人聲樂(lè)狀況存差異

高職院校學(xué)生生源地來(lái)源非常廣泛，受地域經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展水平的影響，學(xué)生間的文化和素質(zhì)水平往往參差不齊，這給教師們的教學(xué)策略實(shí)施帶來(lái)了一定的困難。部分學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，接受過(guò)良好的聲樂(lè)教育，有著扎實(shí)的基礎(chǔ)。部分學(xué)生則由于經(jīng)濟(jì)、見(jiàn)識(shí)等因素的影響，基本沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，自然也就不具備基礎(chǔ)的聲樂(lè)知識(shí)。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是利用短期的聲樂(lè)教育將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠迅速走上工作崗位的應(yīng)用型、技能型人才，如何把握好學(xué)生水平高低相差甚大的問(wèn)題是教學(xué)成功的關(guān)鍵。另外，不同學(xué)生的閱歷、情感、審美等也不盡相同，這也造成學(xué)生之間的演唱風(fēng)格、形式和技巧千差萬(wàn)別，而在聲樂(lè)教學(xué)中又沒(méi)有一種固定的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判哪種唱法、技巧更好，所以我們聲樂(lè)教師在教學(xué)中要照顧到學(xué)生的合理差異，設(shè)定合理的教學(xué)難度，確保學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中都能保持著高昂的激情，最終促進(jìn)他們的聲樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍。

（二）聲樂(lè)教學(xué)方法不合理

高職院校在近幾年才開(kāi)始興起聲樂(lè)學(xué)科，缺乏前人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，因而一部分高職聲樂(lè)教師都是參照或模仿那些藝術(shù)類(lèi)院校的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)的，包括在教材選取、教學(xué)方法以及聲樂(lè)訓(xùn)練等方面都是生搬硬套，沒(méi)有聯(lián)系高職院校學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況，最終教學(xué)質(zhì)量無(wú)法有效提升。在一般的聲樂(lè)教學(xué)中，僅僅強(qiáng)調(diào)了聲樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，沒(méi)有從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，這也是高職院校中聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量低下的決定因素之一。同時(shí)，高職院校作為職業(yè)類(lèi)院校，實(shí)踐訓(xùn)練在它的教學(xué)進(jìn)程中占據(jù)著相當(dāng)大的一個(gè)比重，這也是鞏固學(xué)生共性學(xué)習(xí)，提升其個(gè)性有效發(fā)展的主要途徑。另外，高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備演唱、活動(dòng)組織和音樂(lè)教學(xué)等多方面技能的實(shí)踐性人才，而不是想著培養(yǎng)頂尖的音樂(lè)家，這也表明其他藝術(shù)院校的教學(xué)方法并不適合我們。聲樂(lè)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要從實(shí)際情況出發(fā)，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，充分符合高職院校的教學(xué)特色。

二、聲樂(lè)教學(xué)中共性與個(gè)性統(tǒng)一策略

（一）教材選取上的統(tǒng)一

高職院校的聲樂(lè)教學(xué)是以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)的，那么教材的選取方面就要遵循“兼顧”和“突出”兩個(gè)特點(diǎn)，兼顧指的是教材的選取要包含流行歌曲、美聲歌曲、民族歌曲、戲曲、古典歌曲等各種類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生們了解各種音樂(lè)類(lèi)型的特點(diǎn)，突出則是指重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)流行歌曲、民族歌曲等的教學(xué)選擇，這與學(xué)生們的生活實(shí)用是分不開(kāi)的。筆者的聲樂(lè)教學(xué)宗旨是廣而專(zhuān)精，廣就是教材選擇的廣泛，學(xué)生聲樂(lè)知識(shí)了解的豐富，專(zhuān)精則是指聲樂(lè)教材突出流行音樂(lè)等的教學(xué)，學(xué)生術(shù)有專(zhuān)攻，這樣才能保證學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下更好地適應(yīng)社會(huì)工作的需求。另外，同種類(lèi)型的歌曲教學(xué)中也要有側(cè)重點(diǎn)，如民族歌曲的演唱是一個(gè)包含著人文、情感、民族樂(lè)器等豐富因素的過(guò)程，我們要選取具有代表性的民族歌曲引導(dǎo)學(xué)生感受其魅力，強(qiáng)化個(gè)人的基礎(chǔ)聲樂(lè)知識(shí)積累，強(qiáng)調(diào)歌曲中情感、技巧等優(yōu)點(diǎn)的運(yùn)用。只有在教材選取時(shí)即兼顧到共性與個(gè)性的統(tǒng)一，才能在教學(xué)實(shí)施中具備一個(gè)好的教學(xué)前提。

（二）教學(xué)過(guò)程中的統(tǒng)一

教學(xué)課堂是共性與個(gè)性矛盾最多的地方，但這也是促使教學(xué)提升的重點(diǎn)階段之一。聲樂(lè)教學(xué)中利用選取的教材來(lái)對(duì)學(xué)生的歌唱呼吸方法、聲音控制、共鳴發(fā)聲甚至情感等進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)共性因素學(xué)習(xí)和個(gè)性因素的突出。如美聲是一種常見(jiàn)的發(fā)聲方法，只要有著穩(wěn)定的音域且聲帶正常就可以練習(xí)，且練好美聲對(duì)通俗歌曲的演唱也有著很好的促進(jìn)作用，但僅僅一部分學(xué)生的嗓音適合唱美聲，它更能表現(xiàn)美聲唱法的魅力，其他人可以將更多的精力投入到發(fā)生技巧和演唱技巧等方面，不必每個(gè)人都去訓(xùn)練一樣的能力。我們高職聲樂(lè)教師要善于在打好聲樂(lè)基礎(chǔ)的前提下充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，幫助學(xué)生形成自己的演唱風(fēng)格。在演唱歌曲的過(guò)程中既要引導(dǎo)學(xué)生去了解歌曲的本質(zhì)、情感和背景等，讓他們切身體會(huì)原作所要表達(dá)的想法，又要教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的一些技巧或情感理解，賦予歌曲新的情感理解，唱出學(xué)生內(nèi)心的想法。

（三）課后提升下的統(tǒng)一

在高職院校中，教師的教學(xué)固然重要，但學(xué)生自身的提升對(duì)以后社會(huì)發(fā)展也起著相當(dāng)大程度上的決定作用。在課后聲樂(lè)教師們要多開(kāi)展舞臺(tái)實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化學(xué)生們專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的運(yùn)用，同時(shí)也要讓學(xué)生們?cè)谖枧_(tái)上將基礎(chǔ)教學(xué)和個(gè)性提升結(jié)合到一起，不斷地提升自己的演唱水平和技巧運(yùn)用，這同時(shí)也是判斷學(xué)生個(gè)性發(fā)展方向正確與否的方法之一。同時(shí)，學(xué)生在課后不僅要加強(qiáng)調(diào)節(jié)和鞏固歌唱技能和歌曲處理技巧的學(xué)習(xí)，還要嘗試尋找自己的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)，并不斷在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重該方面的學(xué)習(xí)，以成長(zhǎng)為技能型人才。另外，課后也是師生不斷尋找教學(xué)和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并加以改善的階段，我們聲樂(lè)教師要常利用課余時(shí)間去幫助學(xué)生們找尋他們自身的優(yōu)缺點(diǎn)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上“開(kāi)小灶”，投入更多的精力到學(xué)生的實(shí)踐提升中去。實(shí)踐和教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題也涉及到共性與個(gè)性的統(tǒng)一，這是保證學(xué)生全面提升、重點(diǎn)進(jìn)步的因素。

關(guān)注聲樂(lè)教學(xué)中的共性和個(gè)性，完善這兩方面的有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)建立有效的聲樂(lè)教學(xué)模式、提升高職聲樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)的實(shí)用型人才有著顯著的推動(dòng)作用。在教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)教師們要不斷結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)崗位需要，改良聲樂(lè)教學(xué)模式，以不斷提升教學(xué)質(zhì)量，將聲樂(lè)學(xué)科建設(shè)成為我們高職院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。endprint