小學(xué)數(shù)學(xué)教育中探討數(shù)學(xué)化缺失的原因及對(duì)策

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，由于數(shù)學(xué)內(nèi)容自身缺乏樂趣性，學(xué)生會(huì)感到很枯燥、無味，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣下降。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中合理地滲透情境再現(xiàn)的先進(jìn)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高有積極的作用，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。老師要引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好的認(rèn)知，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)的品質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；數(shù)學(xué)化；缺失；策略

文章圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)化缺失的成因展開分析，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化的合理化方案。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中致使數(shù)學(xué)化缺失的成因

1.對(duì)教學(xué)方式過分的追求創(chuàng)新

在新課程改革的影響下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師越來越意識(shí)到傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)方式存在的不足，并且探究了許多新的課堂教學(xué)方式，比方說生活教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等等。把這些教學(xué)方法進(jìn)行合理地使用，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)興趣的提升，可有效地將學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，進(jìn)而增進(jìn)教學(xué)效果的提升。然而老師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，由于太關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新，大量引入多媒體設(shè)備、生活情境、生活化問題等途徑，雖然對(duì)學(xué)生的注意力集中起到了很好的效果，但是對(duì)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)的趣味性卻完全忽視了。

2.對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)的忽視

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師把主要的教學(xué)重心放在了對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解上，不注重生活實(shí)際在課堂教學(xué)中的意義，這樣使得小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)有一種反感的情緒。在教學(xué)改革之后，傳統(tǒng)形式下的教學(xué)模式受到很多教育工作者的排斥。為使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到有效提升，一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)總是特意回避，單純針對(duì)小學(xué)生的興趣來選擇教學(xué)內(nèi)容。

3.對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成不夠重視

數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)主要表現(xiàn)在邏輯推斷和理性剖析上，數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于通過對(duì)學(xué)生建模思維的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中合理地使用這種思想，進(jìn)而解決生活中的實(shí)際問題，使之轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題，之后使用數(shù)學(xué)原理與公式把這些問題實(shí)施合理的推導(dǎo)與求解。要想把握好數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生使用公式推導(dǎo)實(shí)際問題的能力，就要求學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)一定要有充分的掌握，促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)化思維模式。然而就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析，一些老師為了達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)難度降低的目的，使數(shù)學(xué)課堂的趣味性得到增加，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投身于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，他們經(jīng)常把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變成單純的生活問題，指導(dǎo)學(xué)生用生活化思維對(duì)這些問題實(shí)施有效的解決。此種方法雖然存在一定的優(yōu)越性，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然而從總體上看，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)建模思維的形成極其不利，這也是致使數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)化缺失的原因之一。

二、增進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化的方案

1.要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)設(shè)置合理的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)思想要注重結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)設(shè)置合理的教學(xué)情境，要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中以問題定程度的現(xiàn)象。老師在設(shè)置情境的時(shí)候，要確保設(shè)置的情境科學(xué)合理，這樣對(duì)問題可以進(jìn)行很好的引導(dǎo)，教學(xué)觀念和思想隨著教學(xué)重點(diǎn)的不同隨時(shí)改變；要努力為學(xué)生打造一個(gè)可以發(fā)現(xiàn)問題的情境與環(huán)境，這樣再通過老師的認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)造力與洞察力才會(huì)得到提升。對(duì)于數(shù)學(xué)情境的設(shè)置，可以促進(jìn)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)與疑難點(diǎn)，利用已認(rèn)知的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)疑難問題實(shí)施合理的解決。在數(shù)學(xué)教育當(dāng)中合理地使用情景再現(xiàn)的方法，可增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更扎實(shí)的掌握，學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力也會(huì)提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)老師要強(qiáng)化自身的職業(yè)素質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，老師具有非常重要的作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著積極的意義。老師要強(qiáng)化自身的職業(yè)素質(zhì)，要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，清晰地了解教學(xué)的職責(zé)所在，在講授數(shù)學(xué)課之前，要做好備課工作。在備課的過程當(dāng)中，老師要對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的清晰地掌握，圍繞數(shù)學(xué)書本的內(nèi)容，經(jīng)過情境教學(xué)促進(jìn)教材的內(nèi)容與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合在一起，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教育興趣的提升，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率最優(yōu)發(fā)展。

總體來說，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，即邏輯推理性強(qiáng)，這就要求老師要對(duì)開展數(shù)學(xué)化教學(xué)引起重視，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置合理的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題更好地發(fā)現(xiàn)與解決，使學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力得到提升，從而突出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“數(shù)學(xué)化”特征。

參考文獻(xiàn)：

王東彥.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“數(shù)學(xué)化”的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（4）.

作者簡介：鄭樹林，男，學(xué)歷：本科，就職于湖北省鄂州市華容區(qū)蒲團(tuán)鄉(xiāng)橫山中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

編輯 王夢(mèng)玉