高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失影響因素及提升策略

周麗穎

摘 要：在高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不能忽視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響。本文主要介紹了提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要性，并分析了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失影響因素，并通過(guò)闡述動(dòng)機(jī)提升策略，找到提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；缺失；影響

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高職教育越發(fā)受到人們的重視，高職院校亦隨之發(fā)展起來(lái)。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，高職院校的學(xué)生需要做到與時(shí)俱進(jìn)，方可從容面對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)。高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是重中之重，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所以往往對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，甚至有排斥感，久而久之，就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。因此，本文就高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失影響因素及提升策略進(jìn)行了相應(yīng)的分析，旨在使學(xué)生具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

1、提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要性

盡管高職教育受到了人們的重視，但是人們?cè)谥饔^意識(shí)上依然對(duì)高職教育充滿了偏見。實(shí)際上，在許多高職院校中，的確還存在著一定的問題，并未曾形成具有高職特色的教學(xué)，照本宣科十分嚴(yán)重，忽略了對(duì)學(xué)生的需求研究。據(jù)調(diào)查顯示，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)大部分只是為了應(yīng)付考試，其更多的注意力則放在了專業(yè)課上，忽視了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在以就業(yè)為導(dǎo)向的今天，產(chǎn)生這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于正常現(xiàn)象。但是，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是不完整的，同時(shí)也使得高職英語(yǔ)教學(xué)失去了真正的意義。一旦走出校門，許多畢業(yè)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不過(guò)關(guān)而四處碰壁的現(xiàn)象比比皆是，從而使自己的工作和發(fā)展受到嚴(yán)重制約。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否明確和強(qiáng)烈將直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)習(xí)者除了受到智商和知識(shí)能力的掌握程度限制之外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占據(jù)很大一部分。由此可見，動(dòng)機(jī)是預(yù)言學(xué)習(xí)者最具能動(dòng)的因素之一。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，從而提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失影響因素

2.1陳舊的教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，非專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到英語(yǔ)考試的影響，教師和學(xué)生只關(guān)注英語(yǔ)等級(jí)考試能否過(guò)關(guān)，并不重視英語(yǔ)實(shí)際能力的培養(yǎng)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中多占用大量的實(shí)踐講解語(yǔ)法、詞匯等等，純粹以考試為目的。學(xué)生在這樣的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分消極，只為考試而學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)習(xí)自然成為消極的接受者。認(rèn)知理論認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是新舊語(yǔ)言知識(shí)不斷結(jié)合的過(guò)程，是語(yǔ)言能力從理論轉(zhuǎn)換為自動(dòng)應(yīng)用的過(guò)程。這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化需要通過(guò)學(xué)生的自身活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。如果教師過(guò)分注重講解，而不注重實(shí)踐，時(shí)常大鍋端似的教學(xué)，不了解學(xué)生的個(gè)性需求，不按照差異化和分層次等教學(xué)模式講解，那么勢(shì)必會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越發(fā)沒有興趣，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也就談不上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正確培養(yǎng)。

2.2傳統(tǒng)的評(píng)估方式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)期末考試往往以一張卷子為主，再加上平時(shí)的成績(jī)，就是最終的考試成績(jī)。這種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)缺乏一定的客觀性，不能全面衡量學(xué)生的英語(yǔ)水平。學(xué)生為了應(yīng)付這種考試，就會(huì)產(chǎn)生英語(yǔ)其實(shí)不重要的觀念，只要臨近考試“磨磨刀”即可。導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)越發(fā)懶散，毫無(wú)積極心，只顧著考試過(guò)關(guān)即可，喝少會(huì)真正考慮是否掌握了英語(yǔ)技能。這種考試方式會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極心，教師也很難真正做到全面為學(xué)生打分。傳統(tǒng)的英語(yǔ)考試弊端很多，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極心沒有起到很好的效果，也沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.3學(xué)生水平參差不齊

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一直是教師講課，學(xué)生被動(dòng)聽課的局面，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)受到很大的影響，也會(huì)大大影響教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法單一，再加之高職學(xué)生的生源質(zhì)量較差，就會(huì)更加影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。由于高職學(xué)生多為初高中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，英語(yǔ)水平更加參差不齊。許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)根本沒有信心，甚至有排斥的行為。受到學(xué)生水平的制約，也會(huì)大大影響英語(yǔ)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。

3、動(dòng)機(jī)提升策略

3.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

改革英語(yǔ)教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，教師起主導(dǎo)作用。教師要有計(jì)劃地組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生是課堂的主角，教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使其積極參與到學(xué)習(xí)之中。教師在課堂中更多起到組織、師范的作用，通過(guò)運(yùn)用嶄新的教學(xué)理念使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，獲得良好的情感體驗(yàn)，在潛移默化之間掌握英語(yǔ)技能，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

3.2采用靈活多言的教學(xué)手段

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要采用靈活的教學(xué)手段，不能沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式機(jī)械講課，否則只會(huì)起到適得其反的效果。教師需要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用靈活的教學(xué)手段組織課堂教學(xué)。如多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法等等。這些教學(xué)方法可以使枯燥的英語(yǔ)課堂變的豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.3開展豐富多彩的課外活動(dòng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)充分利用課外時(shí)間，為學(xué)生打造各種各樣豐富多彩的課外活動(dòng)。學(xué)生參與到課外活動(dòng)之中，可以通過(guò)潛移默化逐漸掌握英語(yǔ)技能。常見的課外活動(dòng)有英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)唱歌比賽等等，這些都是可以有效鍛煉學(xué)生英語(yǔ)能力的平臺(tái)，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生通過(guò)參與到這樣的活動(dòng)之中，既能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高英語(yǔ)交際能力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也可以得到有效的激發(fā)。

3.4樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有準(zhǔn)備、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠有勇氣面對(duì)各種困難，解決問題。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生樹立階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)其逐一實(shí)現(xiàn)。這種階段性目標(biāo)不好高騖遠(yuǎn)，貼近學(xué)生實(shí)際，有助于學(xué)生完成，并產(chǎn)生一定的成就感。此外，教師要了解學(xué)生的想法和需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)。在講課之前，教師要充分了解每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)方法，并加以適當(dāng)運(yùn)用，就可以起到事半功倍的效果。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱難的任務(wù)，也是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，才會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)更上一層樓。

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