淺談農(nóng)村小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)

鄭學(xué)利

摘 要：作為農(nóng)村的語文教師，讓學(xué)生學(xué)好語文，就得提高他們“用語文”的能力。營造民主、輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣；鼓勵學(xué)生主動探索、自我實踐，成為課堂的主人；循循善誘，相互溝通，授人以漁；巧妙利用農(nóng)村自然資源和現(xiàn)代化教學(xué)手段，開闊學(xué)生的視野；開展豐富多彩的課外閱讀，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：營造和諧氛圍；現(xiàn)代化手段；學(xué)生素養(yǎng)

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)，就要立足于夯實“雙基”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為農(nóng)村的語文教師，如何讓學(xué)生學(xué)好語文，提高他們“用語文”的能力，是語文教學(xué)的首要任務(wù)。

一、營造民主、輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

新課標要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教師在課堂教學(xué)中要運用一切可以運用的技巧，培養(yǎng)學(xué)生對語文的濃郁興趣，調(diào)動積極性，讓學(xué)生心無旁騖地投入學(xué)習(xí)。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生具有強烈的好奇心和榮譽感的特點，采用新穎的教學(xué)手段，對課堂教學(xué)的各個方面及各個環(huán)節(jié)進行不同的設(shè)計，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、鼓勵學(xué)生主動探索、自我實踐，成為課堂的主人

新理念的課堂教學(xué)由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生體驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是單純的“文本課程”，更多的是“體驗課程”。知識是靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。所以在教學(xué)中，教師要大膽放手，把感悟的時間交給學(xué)生，讓他們主動學(xué)習(xí)、感知、體驗、領(lǐng)悟，使課堂真正成為學(xué)生的“學(xué)堂”，成為現(xiàn)實自主學(xué)習(xí)實踐的“沃土”。

三、循循善誘，相互溝通，授人以漁

學(xué)生需要一滴水，教師就要有源源不斷的清泉。教師給予學(xué)生的不再是生搬硬套的“填鴨式”教學(xué)，而是通過恰當?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生，循循善誘，把學(xué)生引領(lǐng)到一個獨立思考問題的高度。新課標強調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，是師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識；交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長。

四、巧妙利用農(nóng)村自然資源和現(xiàn)代化教學(xué)手段，開闊學(xué)生的視野

對于生長在農(nóng)村的孩子，美麗清晰的鄉(xiāng)村環(huán)境就是他們學(xué)習(xí)語文的搖籃。學(xué)生在大自然的懷抱中盡情玩耍，深深地體驗大自然之美。例如，在教學(xué)描寫自然景物的作文時，把學(xué)生帶到野外，當學(xué)生欣賞自然之美時，只要稍作點撥，學(xué)生就會爭相暢述心中之美感，這時讓他們用自己喜歡的形式去描述所觀所感將會大有收獲。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用，使課堂由“靜”變“動”，為實現(xiàn)有效課堂激發(fā)正能量具有獨特的優(yōu)勢。直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)課文《桂林山水甲天下》時，我首先用多媒體課件向?qū)W生展示了漓江的水，引導(dǎo)學(xué)生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”；用“可以看見江底的沙石”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”來描寫漓江水的特點。讓學(xué)生從朗讀中內(nèi)化課文內(nèi)容，感受漓江水——“靜、清、綠”。接下來又出示了桂林的山，讓學(xué)生讀文體驗：無瑕的翡翠、拔地而起、奇峰羅列、翠綠的屏障、新生的竹筍、危峰兀立、怪石嶙峋，使學(xué)生如臨其境，領(lǐng)悟桂林山——“奇、秀、險”，之后把桂林山水的特點聯(lián)系起來，形成一個完美的畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生置身于桂林山水奇美的意境。

五、開展豐富多彩的課外閱讀，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：如果學(xué)生的智力生活僅限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的學(xué)科的。因此我們必須力爭“使每一個學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”，應(yīng)該對孩子進行適當?shù)囊龑?dǎo)，使他們能愛上課外閱讀?！氨鶅鋈?，非一日之寒。”學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高不僅僅是靠課堂閱讀就能提高的，教師除了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀方法和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力外，還要鼓勵學(xué)生課外閱讀。加強課外閱讀，不僅是新理念語文教學(xué)的呼喚，更是全世界教育成功的經(jīng)驗。所以我們在語文教學(xué)中，要開展豐富多彩的課外閱讀活動，使學(xué)習(xí)生活變得多姿多彩，開闊學(xué)生的知識視野，塑造學(xué)生的讀書品質(zhì)，陶冶學(xué)生高尚的情操。抓好學(xué)生的課外閱讀，對提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的有效性具有重要的意義。

總之，作為語文教師，要充分開發(fā)利用我們周圍的自然環(huán)境和現(xiàn)有的課程資源，挖掘其蘊含的豐富“教育價值”，作為課堂教學(xué)的拓展延伸，同課堂教學(xué)相輔相成。有了這樣豐蘊的“源頭活水”，我們小學(xué)語文教學(xué)這條河流之水自然會清澈甘醇，常流常新，實現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)就不是一句空話。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.

[2]馮忠良.教育心理學(xué).北京：人民教育出版社，2000.

編輯 李建軍