略談職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)

摘 要：區(qū)別于普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)，職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育有著自身獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，要求數(shù)學(xué)教育工作者必須結(jié)合職校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)靈活采取各項(xiàng)教學(xué)策略。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就提高職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施進(jìn)行了集中分析與探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；現(xiàn)代信息技術(shù)

數(shù)學(xué)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須掌握的一門公共基礎(chǔ)課程，其主要目的在于促使學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)、獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，為其日后的職業(yè)生涯、社會(huì)生活奠定良好的基礎(chǔ)。以下，筆者僅從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，嘗試就有效提高職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)效率及質(zhì)量的有效措施進(jìn)行初步的總結(jié)與歸納。

一、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)激發(fā)與保持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性

相對(duì)于普通高中的學(xué)生來(lái)講，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏較為明確的學(xué)習(xí)目的與信念，這就使得他們很難對(duì)某一學(xué)習(xí)科目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如此狀態(tài)在很大程度上嚴(yán)重制約了其實(shí)際學(xué)習(xí)效果。鑒于此，職業(yè)學(xué)校教育工作者的首要任務(wù)便是想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

與此理念相契合，《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“教學(xué)方法的選擇要符合中職學(xué)生的認(rèn)知心理特征，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，以此在使得他們持有較強(qiáng)數(shù)學(xué)信心的同時(shí)，得以積極、主動(dòng)且自覺地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)大綱的認(rèn)真學(xué)習(xí)與研讀，我將這一觀念靈活運(yùn)用到了自身日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中。例如，在教學(xué)“等比數(shù)列”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先為學(xué)生講解了如下一個(gè)小故事：國(guó)王想賞賜一名臣下，許諾無(wú)論這名臣子提出什么要求的賞賜他都能滿足。聰明的臣子卻說(shuō)道：“陛下，我要的賞賜不多，只要您在棋盤上的第一個(gè)格子上放1粒麥子，第二個(gè)格子上放2粒麥子，第三個(gè)格子上放4粒麥子……以此類推，每一個(gè)格子上所放的麥子數(shù)目必須是前一個(gè)格子麥子數(shù)目的倍數(shù)，只要將64個(gè)棋盤格放滿就可以了?！眹?guó)王聽說(shuō)臣子所要求的賞賜僅僅只是麥子，便滿不在乎地答應(yīng)了。可是，到后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，就算自己把全國(guó)的麥子數(shù)加起來(lái)也不夠賞賜給臣子。講到這里，學(xué)生們也疑惑了，全國(guó)的麥子竟然都不夠嗎？臣子的要求明明很簡(jiǎn)單?。亢茱@然，學(xué)生的探究興趣與學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，鑒于此，我趁勢(shì)向他們講到：“其實(shí)，這個(gè)小故事中蘊(yùn)含著一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)——等比數(shù)列，相信，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，同學(xué)們便能清楚地明白故事中那位臣子所要求的麥子到底有多少了……”

通過(guò)講述與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的小故事，不僅順利實(shí)現(xiàn)了新課的巧妙導(dǎo)入，與此同時(shí)，更是最大限度誘發(fā)了學(xué)生對(duì)“等比數(shù)列”這部分內(nèi)容濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，而這種積極的情感態(tài)度自然使得他們更加積極、主動(dòng)地投入到當(dāng)節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)之中，也因此從情感源頭上切實(shí)保障了這節(jié)課的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

二、從實(shí)際情況出發(fā)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)

現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)兼具生動(dòng)、立體、直觀、形象等諸多特點(diǎn)，隨著快速發(fā)展與普及，其為改善課堂教學(xué)模式、優(yōu)化課堂教學(xué)提供了無(wú)限可能與充足的保障?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》要求教育工作者必須積極更新自身的教育教學(xué)理念，重視現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)課程教育的整合，以此在優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上切實(shí)提高職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。

教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常將現(xiàn)代信息技術(shù)有意識(shí)、有目的地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，并收獲了非常不錯(cuò)的教育教學(xué)效果。如，在學(xué)習(xí)了對(duì)數(shù)函數(shù)之后，很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，很容易將定義域、值域等概念混淆、記錯(cuò)，更談不上對(duì)其進(jìn)行靈活的運(yùn)用了。鑒于此，我利用現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)，為其出示了一張幻燈片：（幻燈片具體如下）

如此一來(lái)，對(duì)數(shù)函數(shù)的圖形、表達(dá)式、定義域、值域等相關(guān)特征便集中、系統(tǒng)地呈現(xiàn)在了一起，其直觀、立體的特點(diǎn)不僅使得學(xué)生對(duì)“對(duì)數(shù)函數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)形成了更為深刻的認(rèn)識(shí)與理解，而且還切實(shí)幫助他們深化了印象與記憶，從而為真正幫助學(xué)生提高“對(duì)數(shù)函數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果做足了充分的準(zhǔn)備。

鑒于職業(yè)學(xué)校學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及心理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一線教育工作者必須想方設(shè)法，多渠道、多措施地優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改善課堂教學(xué)效果，如此，方能在切實(shí)提升自身課堂教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的顯著提升與進(jìn)步，也方能真正將大綱所規(guī)定的“使學(xué)生具備必須的數(shù)學(xué)技能，進(jìn)而為其日后的繼續(xù)學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)”這一目標(biāo)真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

王峰.專業(yè)知識(shí)融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思索[J].考試周刊，2011（8）.

作者簡(jiǎn)介：彭蓮，女，1984年12月，在廣州造船廠技工學(xué)校任教數(shù)學(xué)，研究方向：中技教育。