“合作閱讀”教學(xué)模式的探索與實踐

摘 要：“合作閱讀”是一種有效地培養(yǎng)閱讀理解能力的教學(xué)手段，它在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，盡可能使教學(xué)效果最大化。

關(guān)鍵詞：合作閱讀；背景材料；自主閱讀

下面就第七冊《去年的樹》一文，談?wù)勎以陂喿x教學(xué)中嘗試構(gòu)建的五步合作閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)模式：

一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生與背景材料合作

興趣和愛好是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在導(dǎo)入新課時，我設(shè)計了這樣的問題：你有好朋友嗎？你和好朋友在一起快樂嗎？然后就播放課件：一只鳥兒在一棵樹上快樂地唱歌的場景，在一個有靜、有動、有聲、有色的教學(xué)情境中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。在這種場景中，教師引讀課文的聲音響起“一棵樹和一只鳥兒是好朋友，鳥兒站在樹枝上……”孩子們隨著老師的聲音，自然而然地接著讀下去，進入教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)。

這個步驟的學(xué)習(xí)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)者對于閱讀材料的興趣，激活其關(guān)于材料信息的背景知識，并且提供機會讓其預(yù)測文中將涉及的內(nèi)容。根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實際情況選用恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)讀書的興趣。

操作要領(lǐng)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)不必花太多的時間，一幅圖、一段聲音、幾句話都可以創(chuàng)設(shè)情境，目的就是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、自主閱讀，學(xué)生與文本合作

閱讀是學(xué)生個性化的行為。在教學(xué)《去年的樹》一文時，我創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自主閱讀課文，并把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。同時，找出自己喜歡的部分，認(rèn)真地讀一讀。這樣，學(xué)生通過自己的實踐活動，在自主讀書中探究學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)問題，獨立求索，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

這個步驟的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識生字，讀通課文，了解課文相關(guān)知識，理清層次，感知文章大意。

操作要領(lǐng)：激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書。本環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀課文，從讀準(zhǔn)字音—讀通句子—讀連貫—能讀出不同句子的不同語氣，體現(xiàn)這樣一個讀書過程，從而讓學(xué)生整體感知課文。

三、組內(nèi)閱讀，學(xué)生與學(xué)生合作

“組內(nèi)合作閱讀”環(huán)節(jié)的目的是訓(xùn)練學(xué)生監(jiān)控自己的閱讀內(nèi)容，思考文章的內(nèi)容和信息，帶著不理解的問題、較難詞匯等進行小組討論，共同探究。學(xué)生帶著老師提出的問題閱讀，然后分組討論，總結(jié)主要意思，然后教師組織學(xué)生評價各小組的活動。

這一步驟的學(xué)習(xí)目標(biāo)：在合作閱讀中交流初讀課文的收獲、產(chǎn)生的疑問，梳理歸納問題。

操作要領(lǐng)：注重合作閱讀的實效性，達到資源共享。在這個環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以互動交流的形式讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)成果，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過合作學(xué)習(xí)，集思廣益，把學(xué)習(xí)內(nèi)容引深、拓寬，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

四、圍繞重點、師生互動，教師與學(xué)生合作

由于《去年的樹》一文講讀課文，學(xué)生對課文中的重點句子，如“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”“接著，它就唱起去年唱過的歌給燈火聽”等句子的意思理解還不夠到位，就應(yīng)該由老師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書，在老師有感情的引讀中，讓學(xué)生在讀中感悟，老師則起到引讀導(dǎo)思的作用。

這一步驟的目標(biāo)：體會重點詞句段的含義，感悟文章的思想感情，領(lǐng)會表達方法，有感情地朗讀課文。

操作要領(lǐng)：在老師的帶領(lǐng)下品讀重點詞句段，深入理解課文內(nèi)容；賞讀重點詞句段，豐富內(nèi)心體驗；評讀重點詞句段，揣摩表達方法。

五、全班歸納釋疑，生—生、師—生合作閱讀

在教學(xué)《去年的樹》一文時，我就通過讓學(xué)生交流朗讀自己喜歡的部分，并說說自己喜歡的原因，以及談?wù)勀阕x了課文時的感受和體會等創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生說出不同的見解、感受和體驗，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

這一步驟的學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體回讀全文，化零為整，融會貫通。

操作要領(lǐng)：遵循由整體—部分—整體的閱讀規(guī)律。

在閱讀教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生“會讀”，而且要讓學(xué)生“會創(chuàng)新讀”。要不斷采用不同的創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法，使學(xué)生主體性得到真正體現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

作者簡介：潘潔，女，本科，四川省宜賓市翠屏區(qū)金沙江小學(xué)校，研究方向：語文教育。