教師評(píng)價(jià)與初三掉隊(duì)現(xiàn)象淺析

李艷菊

摘 要：教育要面向全體學(xué)生。農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)、掉隊(duì)現(xiàn)象嚴(yán)重，關(guān)注、分析其與教師評(píng)價(jià)的關(guān)系，并試圖找到防止學(xué)生掉隊(duì)的方法。

關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育 掉隊(duì) 多元評(píng)價(jià) 分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）10-110-01

一、農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

（一）應(yīng)試教育根深蒂固。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)喊了許多年，但從根本看來，應(yīng)試教育在我國(guó)教育系統(tǒng)的地位還是很牢的，從高考、中考移民，家長(zhǎng)陪讀等現(xiàn)象就可見一斑。在這樣的大背景下，大多數(shù)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)都是圍繞“應(yīng)試”展開，本質(zhì)上是一種片面的淘汰式教育。因此，它主要面對(duì)少數(shù)“尖子”學(xué)生，而其他大多數(shù)學(xué)生事實(shí)上充當(dāng)了“陪讀”甚至“陪坐”的角色。這些學(xué)生整日坐在教室里，但是老師講的東西他一竅不通，作業(yè)完不成只能抄，每次考完試發(fā)現(xiàn)自己都是最后幾名，到了初三高三更是發(fā)現(xiàn)自己升學(xué)無望。既然無法在學(xué)習(xí)中找到自己的精神寄托，這些精力旺盛的孩子們就會(huì)用胡思亂想，調(diào)皮搗蛋來發(fā)散精力或引人注意。

（二）家庭與社會(huì)的影響。教育需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的合力配合才能完成，可以說，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響甚至達(dá)不到1/3?！凹议L(zhǎng)是孩子的第一任老師”，家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)或家長(zhǎng)本身行為不正、家庭離異等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電腦、手機(jī)已經(jīng)非常普及，給人們帶來豐富生活的同時(shí)，也讓這些自制力較差的學(xué)生沉迷不已。

（三）學(xué)生的基礎(chǔ)與自身習(xí)慣、毅力。沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，懶惰，不愿努力，以前的基礎(chǔ)又不是很好，也導(dǎo)致了這些學(xué)生的掉隊(duì)。

（四）教師的觀念與評(píng)價(jià)。以上提到的三種原因當(dāng)然都存在，但卻不能成為我們教師推卸責(zé)任的借口，不能以一句“教育不是萬能的”就放棄這些學(xué)生。要知道，教師的一個(gè)懶惰或不負(fù)責(zé)任就可能會(huì)影響學(xué)生的一生。在目前的學(xué)校教育中，教師的教育觀念還存在著很多問題，如：

1、不能平等的對(duì)待學(xué)生。

（1）師生之間不平等。受千百年來師道尊嚴(yán)的影響，現(xiàn)在的教師們雖然不會(huì)在課堂上拿著戒尺打手板，但潛意識(shí)里那種教師是學(xué)生的上級(jí)的觀念卻讓我們?cè)诤芏鄷r(shí)候不能與學(xué)生平起平坐。為什么在校園里師生相逢，都是學(xué)生先招呼老師？為什么學(xué)生犯了錯(cuò)誤受罰天經(jīng)地義，老師犯了錯(cuò)誤向?qū)W生道歉就成了師德高尚？……很多時(shí)候，這種師生間的不平等就是通過種種細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來的，而這也會(huì)不經(jīng)意間傷了學(xué)生的心。

（2）學(xué)生之間不平等。這種不平等，并非指學(xué)生本身家境、成績(jī)、相貌等方面的差異，而是指教師對(duì)待不同的學(xué)生不能平等對(duì)待。有意無意間，教師們總是偏愛那些成績(jī)更好的學(xué)生，忽視成績(jī)差的學(xué)生。這些學(xué)生長(zhǎng)期得不到老師的重視和賞識(shí)，在班級(jí)找不到自己的價(jià)值，找不到成就感，必然心生沮喪繼而厭學(xué)。

2、成績(jī)是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)尺。在應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的成績(jī)關(guān)系到教師的評(píng)優(yōu)、工資等切身利益，也關(guān)系到學(xué)校的生源問題?？梢哉f，社會(huì)評(píng)價(jià)一所學(xué)校的優(yōu)劣是看成績(jī)，學(xué)校評(píng)判一位教師的高下也是看成績(jī)。如此一來，成績(jī)就成為了老師評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)尺。遇到學(xué)生有違紀(jì)現(xiàn)象，老師的習(xí)慣性話語(yǔ)是：“你等著，看成績(jī)出來！”言下之意是，如果你違紀(jì)了成績(jī)又不好，那就有你好看。在這一標(biāo)尺的衡量下，那些成績(jī)不好的學(xué)生肯定不能受到重視，找不到自身的價(jià)值所在。

二、防止學(xué)生掉隊(duì)的措施意見

（一）改變觀念，多元評(píng)價(jià)。素質(zhì)教育是以全面培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)、良好的身體心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和健康的個(gè)性為宗旨，面向全體，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展?？梢?，素質(zhì)教育所追求的是學(xué)生的全面發(fā)展，是如何使學(xué)生做一個(gè)合格的社會(huì)人，做一個(gè)會(huì)生活的人。而應(yīng)試教育則是以把學(xué)生送入高一級(jí)學(xué)校為目的，或者說是以高成績(jī)?yōu)槟康摹?/p>

（二）分層教學(xué)。“因材施教”古已有之，但是我們目前的教育卻與之完全背離，體現(xiàn)在教師教學(xué)上更多的是“一刀切”。大班教學(xué)模式下每個(gè)班至少有五六十人，多則近百人，在這樣的背景下，管理難免有不到位的時(shí)候，“一刀切” 似乎也更方便。但是每個(gè)學(xué)生智力水平，接受知識(shí)的快慢、理解力、毅力等都是不同的，不斷累積的學(xué)習(xí)成績(jī)差異使越來越多的學(xué)生淪為“后進(jìn)”。雖然說“失敗是成功之母”，但是一次又一次的失敗卻只能成為放棄之母。

（三）激勵(lì)性評(píng)價(jià)。激勵(lì)就是根據(jù)人的需要激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程。通過激勵(lì)，在某種內(nèi)外刺激的影響下，使人處于興奮狀態(tài)。激勵(lì)的心理過程，就是由人的需要、動(dòng)機(jī)、行為、目標(biāo)相互作用的過程。法國(guó)著名作家安德列·莫洛亞說過：“美好的語(yǔ)言，勝過禮物?！辟澝乐詫?duì)人的行為產(chǎn)生深刻的影響，是因?yàn)樗鼭M足了個(gè)人較高層次的需要，即心理的需要。教師要學(xué)會(huì)贊美的藝術(shù)，也就是學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。西方有人提出一種“三明治式批評(píng)方式”，即把批評(píng)的話夾在贊賞、希望之間，這樣更易于學(xué)生接受。

（四）用集體的力量帶動(dòng)學(xué)生。目前一般的中學(xué)一個(gè)年級(jí)大概有十來個(gè)班，初一時(shí)大家的起點(diǎn)都是一樣的，但是慢慢的到了初三班與班之間的差別就特別明顯。有的班差不多有一半的同學(xué)掉隊(duì)，充當(dāng)“陪坐”的角色，有的班卻幾乎沒有掉隊(duì)的人。到底是什么造成了這樣的差別？那就是班風(fēng)的差別。但是有的班情況就很不同，整個(gè)班幾乎沒有同學(xué)掉隊(duì)，筆者身邊就有個(gè)這樣的例子。302班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都很正，同學(xué)們無論成績(jī)高低都很上進(jìn)，即使成績(jī)不高也并不放棄。

結(jié)語(yǔ)：教無定法，防止學(xué)生掉隊(duì)的方法肯定也有千萬種，無論何種方法，都應(yīng)出自一顆博愛的、平等的，為每一位學(xué)生掉隊(duì)而痛心的心，只有我們的目光不再只聚焦于高成績(jī)、優(yōu)等生，教育的光芒才會(huì)照到那些弱者——后進(jìn)生身上。