淺議大學(xué)英語教育的反思

高蕊

摘要：當(dāng)前，英語學(xué)習(xí)一直是學(xué)生頭疼的事，是最難攻克的一門學(xué)科。不管是在小學(xué)階段、中學(xué)階段還是在大學(xué)階段，每一個(gè)學(xué)生只要問及是否參加過輔導(dǎo)班或其他形式的培訓(xùn)，幾乎會得到異口同聲的答案：“參加過”。在全球化時(shí)代的今天，大學(xué)英語教育需要全面的改革和創(chuàng)新，才能滿足時(shí)代的需求。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾條思考，以供同行們討論和借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 教育 反思

一、當(dāng)前大學(xué)英語教育存在的問題

（一）目標(biāo)設(shè)置不靈活

當(dāng)前，在大學(xué)階段，不管是哪個(gè)專業(yè)的，都必須要上英語課，都必須參加英語學(xué)習(xí)，甚至還需要在畢業(yè)之前拿到四級英語的證書。雖然現(xiàn)在經(jīng)過改革，但是有分?jǐn)?shù)在，人們還是很習(xí)慣于以分?jǐn)?shù)的60%來定義是否通過了四六級。四級是否通過與在大學(xué)生活中的很多獎項(xiàng)掛鉤，比如申報(bào)獎學(xué)金、評優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀干部等。這使得每一個(gè)大學(xué)生對英語的考試格外重視，也不管自己的專業(yè)是什么，一律在英語考試上下很大工夫，成了為考試而學(xué)習(xí)，為榮譽(yù)而學(xué)習(xí)。至于對自己的專業(yè)有多大幫助，對以后的工作有多大用早已置之度外。

其實(shí)廣大的高校英語教育工作者心里也很清楚，每一屆生源的水平都不盡相同，若只以相同尺度來要求不同層次的學(xué)生，顯然是有些脫離實(shí)際。但是迫于外界的壓力，教師也只能向?qū)W生施加壓力，以期學(xué)生能學(xué)到更多。這種現(xiàn)象的罪魁禍?zhǔn)拙褪菍W(xué)校的制度太過于死板，不能靈活地去適應(yīng)特殊的群體。

（二）與升職評優(yōu)掛鉤

每年的研究生入學(xué)考試可以說一批又一批，人數(shù)也逐年攀升。但每一個(gè)參與者都有一個(gè)共同的經(jīng)歷，那就是死學(xué)英語。英語不過關(guān)，就是得到再高的分?jǐn)?shù)，也很難考上自己心儀的大學(xué)，甚至連入學(xué)的資格都沒有。所以，每一個(gè)想繼續(xù)深造，進(jìn)入更高一級的學(xué)校的大都必須先掂量下自己的英語水平，英語成了是否被淘汰的一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)，它決定著考生的命運(yùn)。

而對已經(jīng)工作多年的那些專業(yè)人員來說，幾乎都要進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職稱評定，英語也就成了他們一個(gè)必不可少的門檻，非得邁過去。但對于已經(jīng)工作多年的技術(shù)人員來說，雖然他們的技術(shù)精湛，專業(yè)水平一流，但英語水平也就是在上學(xué)時(shí)保留下來的一點(diǎn)底子，平時(shí)工作也很少用到。要想通過職稱評定，英語就成了他們的大門檻，只要外語不過關(guān)，一切無從談起。

（三）英語課外班的弊端

考研熱，也促成了課外班的熱火朝天的興起，這種異?；鸨膱雒孀屧S多剛剛步入考研隊(duì)伍的大學(xué)生驚詫萬分。據(jù)調(diào)查顯示：90%的“考研人”都參加過輔導(dǎo)班，而這些人當(dāng)中幾乎100%的參加英語班，這足以看出英語輔導(dǎo)班的火爆?？梢哉f，在以往的任何考試中，沒有一門學(xué)科像英語這樣受到如此“青睞”，擁有如此多的課外課堂。這種現(xiàn)象真的應(yīng)該得到廣大高校教育工作者的認(rèn)真反思，仔細(xì)思考。學(xué)生為何有如此高地學(xué)習(xí)激情？如此高的學(xué)習(xí)外語的激情背后的動機(jī)是什么？這背后到底有何緣由？這種激情到底是真的激情還是被激情？假如這種對學(xué)習(xí)英語的熱情和激情轉(zhuǎn)化在某一門專業(yè)課上，會產(chǎn)生什么樣的效果或什么樣的效應(yīng)呢？也許這是一次很好的假設(shè)和猜想，也許轉(zhuǎn)化之后，廣大高校的教育工作者都不敢接受這樣的后果。

目前很多用人單位對剛畢業(yè)的大學(xué)生都是持有不同的觀點(diǎn)，很多單位都認(rèn)為剛畢業(yè)的大學(xué)生沒有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，理論知識也不是那么扎實(shí)，而這些理論知識還只能等到工作以后才能轉(zhuǎn)化成實(shí)際工作能力，這樣的效率用人單位是不滿意的。怎么樣才能讓大學(xué)生在校期間學(xué)到的專業(yè)知識有效、快速地轉(zhuǎn)換成實(shí)際的工作能力，這需要我們大學(xué)生對專業(yè)知識抱有一份熱情，有克服艱難險(xiǎn)阻來攻克難關(guān)的能力。而大學(xué)就擔(dān)任這樣一份重任。如何將這一重任落到實(shí)際，值得每一位高校的教育工作者的思考。

二、對大學(xué)英語教育現(xiàn)狀的思考

面對以上大學(xué)英語教育中存在的問題和困惑，作為高校的英語教育工作者或管理者應(yīng)該拿出什么的對策和應(yīng)對辦法來改變這一不良的循環(huán)呢？經(jīng)過自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對大學(xué)英語教育的多年反思，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來著手思考。

（一）大學(xué)英語的教育應(yīng)與現(xiàn)代化相結(jié)合

雖然我們已經(jīng)步入到現(xiàn)代化的教育模式中，比如我們的教具，從最普通的、最簡單的粉筆頭加黑板的教育模式到投影儀、各種音響設(shè)備、各種電腦設(shè)備和錄音、錄像設(shè)備的現(xiàn)代化設(shè)備。但是這只是教具上的現(xiàn)代化的發(fā)展，是硬件設(shè)施的改變，而我們的教學(xué)思維模式、教學(xué)觀念是否也與時(shí)俱進(jìn)，也跟的上時(shí)代的變化呢？縱觀我國高校的英語教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，目前大多采用的依然是那種重知識的傳授、輕能力培養(yǎng)的老傳統(tǒng)模式。大學(xué)英語教師傳授的主要是知識和枯燥的語法，而給學(xué)生留下的課下作業(yè)也主要是背單詞、做習(xí)題，“啞巴英語”依然存在于大學(xué)校園里。

這種落后的的教育理念，與現(xiàn)代化的發(fā)展模式早已不匹配，早已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展速度。大學(xué)的英語教育已經(jīng)到了必須改革的地步。英語教育的現(xiàn)代化不僅僅是教具的現(xiàn)代化，而是用現(xiàn)代化的教育教學(xué)觀念、現(xiàn)代化的思維模式來指導(dǎo)教育過程，引領(lǐng)教育理念。應(yīng)轉(zhuǎn)變教育目的，改變培養(yǎng)目標(biāo)，去吸收和借鑒其他高校包括國外的一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，始終把提高學(xué)生的英語綜合能力和個(gè)性化的培養(yǎng)模式放在重要位置。

（二）改革現(xiàn)有的教學(xué)模式

教育觀念的改變必然會使教學(xué)模式隨之改變。大學(xué)英語的教學(xué)模式應(yīng)以能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)來改變教育模式。應(yīng)讓學(xué)生去實(shí)地操練，讓學(xué)生切身體會英語的魅力，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的互動模式，盡量為學(xué)生提供聽、說、讀、寫、譯等全方位的個(gè)性化教學(xué)模式。

（三）改善大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的校園環(huán)境

教師和學(xué)校應(yīng)盡量為學(xué)生提供豐富多彩的課外活動，可以號召學(xué)生舉辦各種比賽，給學(xué)生展示自己舞臺，讓他們嘗到英語的樂趣，也從中找到自信。

當(dāng)然大學(xué)英語教育有其獨(dú)特之處，有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)。對大學(xué)英語教育的改革必然需要一個(gè)長期的、持久的、系統(tǒng)地研究和思考，相信在高校英語教育工作者的共同努力下大學(xué)英語教育一定會適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，取得可喜的成果。

（責(zé)編 張景賢）