職中學(xué)生班級(jí)管理之我見

王翠芳

【摘要】職中學(xué)生作為一個(gè)比較特殊的群體，他們呈現(xiàn)出比較鮮明的特點(diǎn)，這些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些自卑、自大、消極、悲觀等不良的心理狀態(tài)。在職中學(xué)校管理這些學(xué)生無疑是一件比較費(fèi)力費(fèi)心但是往往教育效果不是太明顯的教育活動(dòng)。針對(duì)職中生的一些特點(diǎn)，要找出相應(yīng)的一些方法策略，一起探討職中學(xué)生的管理教育工作。尤其是班主任管理工作和良好的環(huán)境方面。

【關(guān)鍵詞】職中學(xué)生；班級(jí)管理；班主任；自我管理

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

如何當(dāng)好這個(gè)班主任，解決學(xué)生管理工作的難題，讓學(xué)生們?cè)谌甑穆氈猩钪薪】档某砷L(zhǎng)。是擺在我們每一位班主任面前的共同課題。下面筆者談?wù)劷鼛啄曜约鹤霭嘀魅喂ぷ鞯膸c(diǎn)體會(huì)。

一、以身作則，制定嚴(yán)格的班級(jí)制度，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣

隨著連續(xù)多年來的擴(kuò)招熱的持續(xù)不下，職中生源質(zhì)量可以說是一年不如一年，他們不僅知識(shí)儲(chǔ)備差，而且行為習(xí)慣差，心理承受力差，組織紀(jì)律也差，大多屬于多差生，特別是一些學(xué)生行為習(xí)慣和思想品行實(shí)在讓人不敢恭維，他們不受任何紀(jì)律的約束，無視家長(zhǎng)的管教，無視一切紀(jì)律，或者因缺乏明確的生存目標(biāo)，渾渾噩噩地、醉生夢(mèng)死地?fù)]霍青春，不求上進(jìn)。

班主任在學(xué)生面前就是一面鏡子、一本書。所以我們要求我們的學(xué)生做個(gè)怎樣的人，我們就要以身作則，要求學(xué)生不遲到，我總會(huì)提前幾分鐘到教室，要求學(xué)生不隨地亂扔紙屑，我總是及時(shí)撿起地上的雜物，要求學(xué)生使用文明用語，跟他們講話我總是和聲細(xì)語……生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)感染身邊的學(xué)生。班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理有成效。

二、建立一個(gè)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，是提高班風(fēng)的有力保證

嚴(yán)格的班級(jí)制度是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正，而要提高班級(jí)管理水平，對(duì)于班主任而言，一定要加強(qiáng)班干部和小組長(zhǎng)、宿舍舍長(zhǎng)、課代表隊(duì)伍的建設(shè)，讓他們成為自己的幫手、班級(jí)的進(jìn)步力量，推進(jìn)整個(gè)班級(jí)管理水平的提高。職高的學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手，如果“權(quán)利”過于集中在幾個(gè)學(xué)生手里，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，也不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育＼自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力，所以在班級(jí)管理隊(duì)伍建設(shè)中，我分的特別細(xì)，細(xì)到有“燈長(zhǎng)”“窗長(zhǎng)”“門長(zhǎng)”，他們各司其職，分工協(xié)作，相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管，事事有人做，使班級(jí)工作更加有序。

當(dāng)然選出的這些班干部畢竟不是完人，對(duì)他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作中出現(xiàn)失誤的時(shí)候，定期對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)、工作方法、工作原則以及具體的措施，定期召開班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，以及整改的措施，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹立良好的班風(fēng)。

三、用真情付出、從點(diǎn)滴做起

2005年我剛調(diào)入職中，就被安排擔(dān)任18班班主任。雖然一開始我就對(duì)他們“約法三章”，馮同學(xué)、孫同學(xué)兩位班里的“刺頭”又遲到了，我又氣又惱，本想給他們點(diǎn)顏色看看，但轉(zhuǎn)念一想，不能這樣，這樣只會(huì)讓他們更加的反感，所以就耐著性子，對(duì)他們說“遲到了我不追究了，但是你們一定要以書面形式給我講明原因”， 兩位學(xué)生第二天便以作文的形式交上來了。這時(shí)我才知道聽了我講的那些道理，他們也都覺得應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，也不想遲到，可是由于基礎(chǔ)差，跟不上，學(xué)不進(jìn)去，就不想進(jìn)教室，所以才打架、遲到的。后來我又了解到這倆孩子其實(shí)在班里的人緣挺好的，很有組織能力。便讓他們兩一個(gè)當(dāng)班長(zhǎng)、一個(gè)當(dāng)了衛(wèi)生委員。隨后又聯(lián)系了任課老師、家長(zhǎng)和班里的成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生幫他們補(bǔ)習(xí)功課。他們倆很是感動(dòng)，說“老師，在初中的時(shí)候我們是差生，沒人把我們當(dāng)回事，只有你對(duì)我們這樣好，我們一定不會(huì)辜負(fù)你的”，從此他們?cè)僖矝]有遲到過，班里的一切歪風(fēng)邪氣蕩然無存，在這樣一個(gè)健康愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下，班里一切工作有條不紊。我也力求做得更好，班里的學(xué)生病了，及時(shí)趕往醫(yī)院去看望，某位同學(xué)這段情緒不好及時(shí)地找她談話，發(fā)現(xiàn)了落后學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予了鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

教師在把真情奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增強(qiáng)了自豪感。從此，班里基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。

我堅(jiān)信：只要我們用一顆真誠(chéng)關(guān)愛的心去開啟學(xué)生心房的門 鎖，定能給學(xué)生捎去和煦的春風(fēng)，給班級(jí)帶來亮麗的風(fēng)景。

四、用優(yōu)良的環(huán)境，創(chuàng)建勤奮好學(xué)、積極向上的氛圍

現(xiàn)代教育觀點(diǎn)提倡“環(huán)境育人”，的確，優(yōu)良的環(huán)境能夠感染學(xué)生的思想，能夠陶冶學(xué)生的情感。比如現(xiàn)在所帶的47班已經(jīng)進(jìn)入了高三，憑著自己多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，班里的工作按部就班。唯一讓我頭疼的是，這屆學(xué)生入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)差，著實(shí)讓我為他們明年的高考而擔(dān)憂。于是，我向他們講述一些刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的事例，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，并且利用班級(jí)板報(bào)出了“青春宣言”讓他們寫出自己的勵(lì)志格言。后來又刊登了“光榮榜”登出了班里的優(yōu)等生、進(jìn)步生以及單科狀元，鼓勵(lì)同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。

總之，立足班級(jí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方面的力量，形式多樣的開展活動(dòng)，時(shí)刻為學(xué)生的發(fā)展著想，心里裝著每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生覺得，我在這樣的班級(jí)里學(xué)習(xí)很榮幸，遇到這樣的老師很幸運(yùn)，有這樣的同學(xué)很自豪，我是班級(jí)的主人，心里裝著班級(jí)，心里裝著學(xué)習(xí)，心里裝著愛，讓溫暖在身邊，讓感激和留戀凝聚心頭。這樣，生機(jī)勃勃、人人創(chuàng)優(yōu)的班集體就會(huì)成為優(yōu)秀班集體。

（編輯：劉 影）endprint