中職學校班級有效管理點滴談

張洪鋒

【摘要】中職生的特殊性，決定了中職班主任管理難度性與復雜性。作為中職學校的班主任，要以學生發(fā)展為出發(fā)點，做好中職生職業(yè)生涯的引路人，有效地開展好班級管理。

【關鍵詞】中職生；班主任；有效；引領

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A

中職生處在青少年邁向成年之際，即將面臨人生的較為重要的人生抉擇，對于這些處在心理上不太成熟，情緒波動較大，多事之秋的中職生，該如何有效開展班級工作，使之平靜順利地度過騷動的時期，成為未來職業(yè)人，是每一位中職教師、特別是班主任探討的問題。

一、更新教育觀念，育才先明己

中職學校班主任要實現(xiàn)對班級有效化、規(guī)范化的管理，提高工作質量和效率，首先要全面地了解、研究當今中職生的特點。其次明確職業(yè)學校的教育目標和樹立符合時代發(fā)展的教育觀與人才觀。這也就是說，職業(yè)教育的終極目標是以就業(yè)教育與生存教育為核心，為社會輸送具有綜合職業(yè)能力的專門人才。

面對中職生實際，明確職教目的，中職班主任就要徹底更新教育觀念，樹立新人才觀。從某種意義上講，職業(yè)教育就是以發(fā)展人自身為目的的技能實踐教育，在此過程，班主任在班級管理及教學中，要有個正確的角色定位，明確自己的職責與工作的方向：要積極把握中職生發(fā)展的特點和走向，更應堅持以學生為主體，培養(yǎng)和提升學生的技能，培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性，分清主流和非主流，本質和非本質。

二、尊重信任學生，管班需正氣

中職班級一般有人數(shù)少、追求雜的特點，這就決定了班級管理工作切入點就是建設正確方向的班風。在建設良好班風過程中，班主任首先要心懷正氣，以身作則；尊重學生，信任學生。

教育是雙向的，教師只有尊重學生——中職生更是有思想、有感情、有各種興趣愛好的特殊群體，更需尊尊——才能贏得學生的尊重；尊其師信其道，學生尊重老師，老師的教育才卓有成效。中職學生更希望老師關注他們的存在，重視他們的價值，更渴盼聽到別人的贊揚而不是訓斥。班主任對學生有管理教育的權利，但在人格上與學生是平等的，對中職生的教育應是發(fā)自肺腑的愛的教育。

在班級管理中，要做到“有的放矢”，一方面，利用班會時間總結班內情況，分析班級亂象長久下去的后果，依《中學生日常行為規(guī)范》對學生提出適當嚴格的要求；另一方面，從紀律、活動等方面，制定出嚴格的班內管理制度。把每天的學生表現(xiàn)情況，通過加減分的形式記入班內“百分賽”中，讓學生知道什么是應該做的，什么是不應該做的，這樣班風的正確方向才能建立。

良好班風的建設，需班主任心懷正氣，以身作則。對于學生的嚴重背德違紀現(xiàn)象，要及時指出，不能姑息求全，不能偏袒，要敢于義正嚴辭；作為班主任，中職學校更要如此，首先要在言行舉止上成為學生的表率，要求學生做到的，自己必須先做到；要求學生不遲到、不早退，我就堅持早到校、遲離校；要求學生上課不玩手機、不打游戲，上課間我就不接手機、打電話。班主任的表率作用是任何教科書和獎懲手段都無法代替的，“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行”正是這個道理，因此班主任既要當好“授業(yè)”的“經(jīng)師”，又要做好“身教”為人處事的“人師”。

三、注重技能培養(yǎng)，做好引路人

中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是使學生成為適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的中等職業(yè)應用型人才。而中職生由于受知識、閱歷的限制，往往很難制定出既符合自身特點又適應就業(yè)環(huán)境的切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。對此，班主任責無旁貸。這就需要班主任依據(jù)年級特點，循序漸進地作深入、全面、具體的指導。

班主任還要指導學生考慮清楚未來是深造或就業(yè)，鼓勵學生參加學生會或職團等組織，以鍛煉自己的各種能力，檢驗自己的知識技能。組織學生參與社會實踐活動，在課余時間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)相關的工作。實習期間，班主任重心應鎖定在提高求職技能、搜集就業(yè)信息上，指導學生擬個“就業(yè)圖”——模擬面試，申請工作，參加招聘，企業(yè)上崗，一步步地去實施目標。同時要關注學生實習思想動態(tài)、工作情況，幫助學生實現(xiàn)由“自然人”到“社會人”的轉變。

四、堅守情理相濟，轉化“后進生”

任何集體都有優(yōu)劣，有先進，就有后進，中職班級更存在這一現(xiàn)象。班主任要從愛出發(fā)，找到后進生的病根，對癥下藥。為此，對后進生進行全面了解，全面分析，了解他們的性格愛好，主要優(yōu)缺點及落后的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，耐心幫助他們糾正、踐行。中職生渴望別人尊重自己，但在實際教育中，我們卻往往忽視這一點，缺乏對其自尊心的必要保護。班主任要不鄙視、不冷漠，對他們要發(fā)自心底的尊重，即使他們有時表現(xiàn)得盛氣凌人，也得以平等的方式進行。

其次，班主任要用微笑去面對“后進生”，對于被冷落的后進生，我們不要“吝惜”自己的微笑。如對技能學得慢的，我們可以用微笑去鼓勵其再練一次；紀律差的學生，我們用微笑機智地告訴他們怎樣去遵守紀律……班主任要記住一句話：冷漠是離心力，它使學生離我們越來越遠；微笑是同心力，它不斷拉近我們與學生的距離。

中職生渴望進步，中職教育也亟待發(fā)展，這都是職教人在苦苦探索的前進方向。迷茫走路的人，有光明才能找到前進的方向，而這方向就是引領。班主任是學生的直接教育者、引導者和管理者，然而創(chuàng)造教育的奇跡就在于管理，管理是一門科學，更是一門藝術，需要我們不斷探索！

（編輯：王 娜）endprint