運用“問題導(dǎo)學(xué)”模式提高思想品德課教與學(xué)的效率

張新麗

摘要：“問題導(dǎo)學(xué)”模式使學(xué)生在提出問題、解決問題的過程中掌握知識、形成自主學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在課堂上通過生生互動、師生互動，達到共同發(fā)展，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中運用“問題導(dǎo)學(xué)”模式，不失為提高教與學(xué)的效率的一種有益探索。

關(guān)鍵詞：“問題導(dǎo)學(xué)”模式；思想品德課

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0073-02

“問題導(dǎo)學(xué)”模式是以導(dǎo)學(xué)案為載體，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以問題為主線，以“問題解決”為基石，使學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識，形成自主學(xué)習(xí)能力的一種課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式旨在通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探索精神。由此，我在思想品德課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究主題，采用“問題導(dǎo)學(xué)”模式，使學(xué)生在解決問題和提出問題的過程中探索、接受并掌握知識，進而培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。目前，初三的學(xué)生面臨中考的挑戰(zhàn)，如何更好地教和學(xué)，是擺在我們初三師生面前最為重要的問題。下面就我在初三復(fù)習(xí)課中運用問題導(dǎo)學(xué)模式的一些實踐來談?wù)勎覍栴}式導(dǎo)學(xué)模式的一些思考。運用問題式導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)明確它的組成部分：導(dǎo)學(xué)案和練案。

一、第一部分：導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是在課前預(yù)設(shè)好的提前發(fā)放給學(xué)生的，屬于前置學(xué)習(xí)的一部分。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置應(yīng)具體包含以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容等。

例如我在法律模塊考點復(fù)習(xí)課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)置中安排“我的結(jié)構(gòu)圖展示”這一環(huán)節(jié)，明確學(xué)習(xí)目標，即根據(jù)國家和個人兩條主線將法律模塊所有考點總結(jié)在一張知識結(jié)構(gòu)圖上，這既是我們學(xué)習(xí)的目標，也是我們法律模塊復(fù)習(xí)時提出的主要問題，即如何按照知識的內(nèi)在聯(lián)系整合四本書中的所有法律知識。學(xué)習(xí)方法可以有自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法。導(dǎo)學(xué)案中習(xí)題的選擇應(yīng)該與本課所提出的問題相對應(yīng)，即本課練習(xí)題應(yīng)該選擇有關(guān)法律考點的經(jīng)典例題，讓學(xué)生感受到整合知識的必要性，學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題。例如：2012年烏魯木齊中考題：“從法律角度，分析說明國家制定《校車安全管理條例》并對相關(guān)問題作出明確規(guī)定的必要性”，這道題難度較大，首先需要學(xué)生熟悉法律角度指的是哪些內(nèi)容，這類題的答題技巧有哪些。如果學(xué)生能夠熟練掌握法律模塊的知識結(jié)構(gòu)圖，他們就會有基本的答題思路。在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案之后，教師應(yīng)注意在課前將導(dǎo)學(xué)案收上來，并進行評價，了解學(xué)生的學(xué)情，以便在課堂上進行更高效的指導(dǎo)。在上課的過程中，可以運用展錯環(huán)節(jié)來展示學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足之處。例如請多個同學(xué)分別按不同的線索在黑板上展示自己的知識結(jié)構(gòu)圖，其他同學(xué)進行補充和完善。這個過程體現(xiàn)學(xué)生們的合作與交流，相比較教師直接展示給學(xué)生知識結(jié)構(gòu)圖更能充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，體現(xiàn)知識是學(xué)生自己學(xué)來的，而不是教師灌輸?shù)?。對?dǎo)學(xué)案中經(jīng)典例題的講解也可以請學(xué)生來講解，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們感受教師的角色，進而鍛煉自己的語言表達能力和講解例題的能力。

二、第二部分：練案

練案是問題導(dǎo)學(xué)模式的另一重要組成部分，課堂中解決導(dǎo)學(xué)案的過程中基本上就完成了當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計練案的目的應(yīng)當(dāng)是拓展延伸。教師可以根據(jù)政治中考試卷的特點，即材料題關(guān)注社會熱點，設(shè)計以社會熱點為主體的背景材料，只提供背景，不提供問題，因為問題應(yīng)該由學(xué)生小組討論后自己提出，并且對于每一個問題都要設(shè)置相應(yīng)的答案。

例如，我在法律模塊考點復(fù)習(xí)課的練案中設(shè)計了“中考熱點我預(yù)測”這一環(huán)節(jié)，選取了如下背景材料：材料一，2012年6月國家質(zhì)檢總局發(fā)現(xiàn)伊利集團個別批次奶粉產(chǎn)品汞含量超標。正在召開的2013年全國兩會上，浙江華豐村黨支部書記朱張金帶著染色的假黑花生等300多種假食品和添加劑參加會議，要求加強對食品安全犯罪的管制。政協(xié)委員崔永元就中國內(nèi)地游客搶購香港免稅店外國品牌奶粉風(fēng)波表示，他也對中國內(nèi)地的奶粉“沒信心”。也有人大代表認為：中國食品行業(yè)重建誠信，需要重視道德教育，需要每一個公民的自覺行動，但歸根到底要靠法律保障。材料二：國務(wù)院李克強同志強調(diào)：“要筑牢食品安全防線，確?！嗉馍系陌踩鉀Q這個問題政府要依法辦事，企業(yè)本身也要守道德，講法制！”給學(xué)生展示材料后引導(dǎo)學(xué)生探究交流，要求他們根據(jù)材料和中考考點提出三個不同類型的問題，并寫出答題要點。這個過程是學(xué)生自己提出問題，并且自己解決問題，教師只是加以補充引導(dǎo)。

學(xué)生的問題意識尤其是學(xué)生的自主問題意識的培養(yǎng)是學(xué)生探究、創(chuàng)新的原動力。通過學(xué)生提出問題，從學(xué)生的需要出發(fā)組織教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的思想品德課教師傳授學(xué)生接受的過程，形成以問題為中心的搜尋、發(fā)現(xiàn)、確立、探索、解決的過程，學(xué)生也由被動的接受者、服從者、執(zhí)行者變成了主動的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在這一過程中，發(fā)現(xiàn)問題的喜悅感將成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。從中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的提問能充分展示他們思維的閃光點，也能激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。在學(xué)生設(shè)計問題的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生注重設(shè)問的角度、難度、跨度、梯度等方面。第一，角度。問題的設(shè)置應(yīng)該注意角度，選擇最佳的切入點。第二，難度。設(shè)疑、解惑的目的是使學(xué)生實現(xiàn)能力和知識的遷移。因此，設(shè)置問題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度，能激發(fā)大家的好奇心和求知欲。第三，跨度。從縱向上說，問題的設(shè)置要具備一定的難度。那么，從橫向上看，問題的設(shè)置應(yīng)具備一定的跨度。一般來說，在復(fù)習(xí)課中設(shè)置問題的跨度宜大。從近幾年的中考試題來看，有相當(dāng)一部分題目的跨度較大，綜合性比較強，要求我們必須注意這方面的訓(xùn)練。第四，梯度。問題的設(shè)置應(yīng)由易到難、由小到大、由簡到繁，層層深入。難度呈梯度增加。

綜上所述，正是在問題的發(fā)現(xiàn)、探索、解決的過程中，學(xué)生由被動的接受者變成了主動的研究者、探索者。在這一過程中，發(fā)現(xiàn)問題的喜悅感、研究問題的挑戰(zhàn)性、問題解決的成就感相互交融，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力?？梢姡谒枷肫返抡n課堂教學(xué)中運用“問題導(dǎo)學(xué)”模式，不失為提高教與學(xué)的效率的一種有益探索。

參考文獻：

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