探討新課改下如何在生物教學(xué)中因材施教

左萬翠

摘要：在新課改背景下，生物教學(xué)要實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)，就要摒除生物教學(xué)方式以教師為主導(dǎo)的教學(xué)情況。以往的教師在授課過程中更多地注重授課內(nèi)容，而忽略學(xué)生對(duì)生物教材的認(rèn)知和興趣。有引導(dǎo)，有選擇，有目的，有溝通地對(duì)生物學(xué)科不同認(rèn)知水平的學(xué)生進(jìn)行全方位的教學(xué)，開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，才能讓生物教學(xué)活動(dòng)更好地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：新課改；生物教學(xué)；因材施教

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0067-02

一、因材施教在生物教學(xué)中的重要意義

因材施教在生物教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣和能力，以及他們自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師有溝通，有引導(dǎo)地讓學(xué)生有針對(duì)地制定適合自己的學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，建立學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，學(xué)生全面發(fā)展就是因材施教教學(xué)方法在生物教學(xué)的一大突破。

1.加強(qiáng)生物教師之間對(duì)生物教學(xué)工作的交流。教師以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，教師教學(xué)為輔，了解學(xué)生之間的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)結(jié)合教師自身對(duì)生物教材的充分認(rèn)識(shí)和研究，將因材施教教學(xué)方法切實(shí)應(yīng)用到教學(xué)上。

2.建立和諧平等的師生關(guān)系。教師課下與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生說出對(duì)生物教學(xué)的看法，改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)而營(yíng)造良好的課堂氛圍。課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，給一些不敢提問的學(xué)生積極發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而樹立其信心，讓其在被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。

3.平等看待對(duì)生物學(xué)科認(rèn)知水平不同的學(xué)生。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，杜絕用不成材觀點(diǎn)來定位學(xué)生。通過和學(xué)生交流，找出延緩學(xué)習(xí)進(jìn)程的原因，引導(dǎo)學(xué)生制定出適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生取得不錯(cuò)的成績(jī)。

4.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，讓生物學(xué)科成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓課堂形成一種學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。

二、因材施教在生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

每個(gè)提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)方法都得經(jīng)過探索和實(shí)踐，將因材施教教學(xué)方法運(yùn)用到生物課堂上，這就要求教師對(duì)學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)上投入更大的關(guān)注。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、成績(jī)差距等方面，總結(jié)教師教學(xué)方法從而分析出學(xué)生現(xiàn)學(xué)習(xí)的情況。教師要找出阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的原因，專研教材，制定一系列針對(duì)式的教學(xué)目標(biāo)。這期間要做到尊重學(xué)生發(fā)展，加強(qiáng)師生交流，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（一）深入了解學(xué)生身心發(fā)展，劃分教學(xué)梯次

1.每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律都不同，吸收知識(shí)能力的強(qiáng)弱和個(gè)性特點(diǎn)的不同需要教師在教學(xué)過程中考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和知識(shí)水平，對(duì)生物學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀、興趣濃厚、能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，制定符合其自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到遇題不慌，做題淡定，細(xì)心檢查。這樣一來，學(xué)生知識(shí)得到了補(bǔ)充和鞏固，能力得到了提高，進(jìn)而促進(jìn)思維進(jìn)一步開拓。

2.對(duì)于學(xué)習(xí)中發(fā)揮正常水平的學(xué)生，要聯(lián)系其實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定多個(gè)逐期的短期目標(biāo)，一步一步地加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和積累，逐步向高難度目標(biāo)挑戰(zhàn)。

3.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差且學(xué)習(xí)興趣不濃厚的學(xué)生，主要的是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。課下教師與他們要加強(qiáng)交流，課堂教學(xué)上引導(dǎo)式提問，問題由淺到深過渡，使其學(xué)有所得，建立自信心。此外，要制定相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如，設(shè)定每次生物考試成績(jī)較上次成績(jī)提高的目標(biāo)。

4.對(duì)生物學(xué)科認(rèn)知水平不同的學(xué)生，采用逐步梯度法，劃分好每個(gè)層次的學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而提高教學(xué)效率，減少在生物教學(xué)上的無用功，不僅如此，教師要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生教導(dǎo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。這樣一來，教學(xué)上就形成了一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

（二）探究課堂教學(xué)方案，完成教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生獲取的新知識(shí)大部分來源于課堂教學(xué)。因此，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)方案是學(xué)生成功提高成績(jī)的前提。想要提升教學(xué)效率，教師要對(duì)生物教材難易點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地歸類，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際吸收學(xué)習(xí)的能力，注意課堂教學(xué)言語表達(dá)，將較為復(fù)雜的生物知識(shí)用生動(dòng)簡(jiǎn)練的語言傳輸給學(xué)生。同時(shí)有效管理學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。具體說來，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行考慮：

1.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使其加深對(duì)新生物教學(xué)的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)教材進(jìn)行備課，要根據(jù)不同層次的學(xué)生針對(duì)性制定授課措施，同時(shí)讓生物教學(xué)過程表達(dá)生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在設(shè)計(jì)問題和形容圖像上聯(lián)系實(shí)際生活，傳授生活常識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，從而形成對(duì)新知識(shí)整理、記憶的教學(xué)模式。

2.課堂教學(xué)中注重教師教學(xué)的同時(shí)，也要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生之間對(duì)生物知識(shí)難易點(diǎn)的交流。新課改下要更重視教育“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)目標(biāo)。教師課堂教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行吸收、歸類，并總結(jié)為適合自己記憶和理解的知識(shí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)性。為此，學(xué)生應(yīng)做到對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)采用討論的方式進(jìn)行掌握，自主探討，合作交流，多做多練。與此同時(shí)，教師采用精講多練模式，以此開拓學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生解題的靈活性。

3.課后鞏固是掌握知識(shí)必不可少的一步。任何知識(shí)都要?dú)w類總結(jié)，聰明的定義是2%的智商和98%的反復(fù)練習(xí)和總結(jié)。短時(shí)間的課堂教學(xué)是不足以讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容全部吸收，并不是說教師在課堂講得多，學(xué)生吸收得就越多。學(xué)生想要學(xué)得好，就需要在課后對(duì)教師在教材中有針對(duì)性提出的知識(shí)進(jìn)行整理。除此之外，教師應(yīng)更多與學(xué)生合作交流，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題，習(xí)題盡量少而精，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

教育改革促進(jìn)生物教學(xué)的改革，在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主、學(xué)生為次的弊端。在新的教學(xué)模式下，要求教師有淵博的知識(shí)功底，其要在教學(xué)實(shí)踐中有更高的要求，要做到以學(xué)生學(xué)有所得為本，注重科學(xué)教學(xué)的有效性。實(shí)踐證明，在新課改下將因材施教教學(xué)方法應(yīng)用到生物教學(xué)課堂上，能夠?qū)⑿碌慕虒W(xué)理念、教學(xué)模式向新興的教學(xué)方向發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)生物教學(xué)不斷改革、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高創(chuàng)造性和實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，發(fā)展全能型學(xué)生的目標(biāo)。

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