試論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的存與廢

摘要：近年來(lái)，一些學(xué)校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，允許通過(guò)四級(jí)考試的學(xué)生申請(qǐng)免修英語(yǔ)課程。這種模式存在著嚴(yán)重的應(yīng)試導(dǎo)向，不利于社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前面臨的主要問(wèn)題仍是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法制約下的教學(xué)效果問(wèn)題，而非課程設(shè)置或“畢業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。因此，改革不應(yīng)集中在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的存廢或限制上，而是教學(xué)質(zhì)量的提高上。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；四級(jí)；免修

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0035-02

一、問(wèn)題的緣起

改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)Υ罅客庹Z(yǔ)人才的需求，使中國(guó)在很長(zhǎng)一段時(shí)間掀起了英語(yǔ)熱。然而，單純就教育與就業(yè)來(lái)看，隨著高等教育入學(xué)率的不斷提高，以及高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大量開(kāi)設(shè)和學(xué)生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)招，英語(yǔ)作為一門(mén)顯學(xué)開(kāi)始慢慢降溫。而與此同時(shí)，原先不被看好的小語(yǔ)種，如日語(yǔ)、韓語(yǔ)、德語(yǔ)等近年來(lái)不斷升溫，廣受學(xué)生追捧。在一些尚無(wú)能力開(kāi)設(shè)這些課程的院校，學(xué)生甚至愿意承擔(dān)高額的學(xué)費(fèi)到培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)。在這種背景下，一些學(xué)校，尤其是一些教學(xué)型大學(xué)，提出了新的改革方式，即限制英語(yǔ)教學(xué)，甚至在某種程度上取消了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。出于社會(huì)對(duì)人才需求的考慮，這種做法的初衷是充分有效地利用大學(xué)時(shí)間，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生多將時(shí)間分配在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。因?yàn)樯鐣?huì)分工的細(xì)化、研究生教育的蓬勃發(fā)展，導(dǎo)致大量本科生在參加工作后，學(xué)習(xí)了十多年的英語(yǔ)從此便可束之高閣。一些高校這種“務(wù)實(shí)”的做法是否真能提高大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間的有效利用？大學(xué)英語(yǔ)課程英語(yǔ)作為一門(mén)通識(shí)課程是否僅具有傳授語(yǔ)言表達(dá)技能的作用？大學(xué)生的英語(yǔ)水平是否存在某種可以檢驗(yàn)的“畢業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)？以四、六級(jí)考試成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)？這些問(wèn)題的回答涉及到對(duì)目前一些高校正在開(kāi)展的“新改革”是否科學(xué)的評(píng)價(jià)。

二、應(yīng)試導(dǎo)向考量：過(guò)關(guān)萬(wàn)歲論

近幾年來(lái)，一些高校，如上海大學(xué)、寧波工程學(xué)院、淮陰工學(xué)院、上海工程技術(shù)大學(xué)、浙江林學(xué)院等，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行了改革。其主要措施是規(guī)定學(xué)生通過(guò)四級(jí)考試即可申請(qǐng)免修英語(yǔ)課程。例如，寧波工程學(xué)院規(guī)定，在每年4月底之前，達(dá)到全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)四級(jí)考試425分及以上的一年級(jí)學(xué)生，可在5月1日至6月10日之間申請(qǐng)免修大學(xué)英語(yǔ)Ⅲ和大學(xué)英語(yǔ)Ⅳ，之后自修或申請(qǐng)參加學(xué)校組織的二年級(jí)英語(yǔ)提高班，所修課程可作為全校性選修課的學(xué)分。申請(qǐng)免修學(xué)生的“全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)等級(jí)考試”成績(jī)?cè)?25～461分區(qū)間的，其《大學(xué)英語(yǔ)》課程成績(jī)認(rèn)定為70分，462～497分區(qū)間的認(rèn)定為75分，498～532分區(qū)間的認(rèn)定為80分，533～568分區(qū)間的認(rèn)定為85分，569～603分區(qū)間的認(rèn)定為90分，604～639分區(qū)間的認(rèn)定為95分，640以上認(rèn)定為100分。這種做法的出發(fā)點(diǎn)或假設(shè)是：四級(jí)考試的通過(guò)代表了英語(yǔ)的較高水平。并且，從四級(jí)考試成績(jī)與《大學(xué)英語(yǔ)》課程成績(jī)的折算方式也可以看出，四級(jí)考試的通過(guò)具有強(qiáng)烈的“分?jǐn)?shù)導(dǎo)向性”。

免修制度會(huì)在未能免修的學(xué)生中產(chǎn)生不良影響，滋生厭學(xué)情緒。“六十分萬(wàn)歲”，通過(guò)四級(jí)的學(xué)生中即可在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上“輕松”兩年。未通過(guò)的，只能辛苦幾年。由于沒(méi)通過(guò)四級(jí)考試的本來(lái)就屬英語(yǔ)成績(jī)稍差的，如果課堂由這樣一群學(xué)生組成，他們之間必然缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)參照，時(shí)間一長(zhǎng)，必定產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、社會(huì)需求考量：英語(yǔ)無(wú)用論

通過(guò)四級(jí)考試即可免修大學(xué)英語(yǔ)，一方面來(lái)源于對(duì)英語(yǔ)四級(jí)考試與大學(xué)英語(yǔ)水平的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，另一方面來(lái)源于對(duì)英語(yǔ)社會(huì)需求的錯(cuò)誤解讀。這種錯(cuò)誤解讀導(dǎo)致近一段時(shí)間讀書(shū)無(wú)用論、英語(yǔ)無(wú)用論甚囂塵上。實(shí)際上，英語(yǔ)盡管不會(huì)成為大多數(shù)人的工作語(yǔ)言，但對(duì)其重要性的判斷，不能基于我們是否經(jīng)常使用它，而要根據(jù)我們是否在重要的時(shí)候能自由地借助它。事實(shí)上，當(dāng)我們不得不硬著頭皮去撿起已經(jīng)陌生的英語(yǔ)時(shí)，通常都是我們處于解決問(wèn)題的關(guān)鍵時(shí)期。由于社會(huì)的發(fā)展具有趨同性，我們?cè)诮裉斓膰?guó)內(nèi)社會(huì)面臨的問(wèn)題，很可能是其他國(guó)家在昨天已經(jīng)面臨并有效解決的。因此，通過(guò)掌握國(guó)際性語(yǔ)言，我們可以省去長(zhǎng)時(shí)間摸索、反復(fù)試驗(yàn)的環(huán)節(jié)，直接對(duì)不同的應(yīng)對(duì)方法進(jìn)行比較選擇，從而可以在一個(gè)相對(duì)高的起點(diǎn)上思考和解決問(wèn)題。

四、人生規(guī)劃考量：英語(yǔ)足夠論

免修制度合理性的另一種辯解或許來(lái)自于一些人認(rèn)為的通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)足夠?qū)?lái)一般之需這一看法。這種觀點(diǎn)乍看合理，細(xì)想不對(duì)。實(shí)際上，英語(yǔ)四級(jí)的水平完全不能滿(mǎn)足獨(dú)立、準(zhǔn)確地獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)信息的需要。英語(yǔ)四級(jí)的水平幾乎相當(dāng)于國(guó)外中學(xué)生的英語(yǔ)水平。筆者通過(guò)對(duì)比四、六級(jí)考試的閱讀理解后發(fā)現(xiàn)，四級(jí)考試的題目和選項(xiàng)設(shè)置基本上在原文中可以直接找到答案的，而六級(jí)考試的閱讀理解的題目則需要經(jīng)過(guò)分析、歸納才能理解并作答。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，無(wú)論是作為工作語(yǔ)言還是溝通工具，如果僅掌握其表面知識(shí)，不僅不能達(dá)到預(yù)期效果，反而有可能起到相反作用。

五、結(jié)論及建議

如果說(shuō)改革開(kāi)放以來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的改革是針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，以探索更有效的英語(yǔ)教學(xué)的方法，從而解決英語(yǔ)教學(xué)效果不明顯的問(wèn)題，則近年來(lái)一些高校的改革則是反思英語(yǔ)學(xué)習(xí)的注重是否矯枉過(guò)正，提出在一定條件下針對(duì)不同的學(xué)生適當(dāng)減少英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間，以保證其將大量的時(shí)間用于專(zhuān)業(yè)及其他知識(shí)的學(xué)習(xí)上。英語(yǔ)作為一門(mén)世界性語(yǔ)言的功能只會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步深入而愈加重要。21世紀(jì)是信息的時(shí)代，信息獲取的及時(shí)性和可靠性是行動(dòng)有效性的關(guān)鍵。盡管大學(xué)英語(yǔ)教育的目標(biāo)不是將每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成外交家或翻譯家，但僅就使大多數(shù)學(xué)生能使用英語(yǔ)作為獲取信息的手段這項(xiàng)職能來(lái)說(shuō)，在大學(xué)期間加強(qiáng)英語(yǔ)教育就是非常必要的。

總之，英語(yǔ)教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的歷史問(wèn)題，需要高度謹(jǐn)慎。改革的決策必須在科學(xué)合理的層面上做出，其基本原則應(yīng)是有利于英語(yǔ)教學(xué)，有利于社會(huì)發(fā)展，有利于學(xué)生的人生發(fā)展。這是改革的首要目的，也是改革的最紅方向。如果脫離這一方向，改革就會(huì)失去重心，偏離正常軌道，這樣就必將產(chǎn)生嚴(yán)重的社會(huì)后果。

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作者簡(jiǎn)介：譚穎（1960-），武漢理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授，研究方向：二語(yǔ)習(xí)得、跨文化交際。