中職學(xué)?！半p師型”教師專業(yè)化發(fā)展之路徑研究

梁成艾

摘要：職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展已成為世界各國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革所關(guān)注的一大熱點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)以文化為導(dǎo)向、展開(kāi)師德教育，以理論為牽引、促成知識(shí)更新，以雙贏為目的、實(shí)施校企合作，以學(xué)校為基石、拓展校本培訓(xùn)，以發(fā)展為導(dǎo)向、修繕評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等路徑來(lái)努力營(yíng)造一種重知識(shí)、重技能的良好氛圍，進(jìn)而切實(shí)推進(jìn)中職學(xué)校“雙師型”教師的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；“雙師型”教師；專業(yè)化發(fā)展；路徑

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）08-0058-04

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，我國(guó)已進(jìn)入一個(gè)由制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，這一轉(zhuǎn)型期是一個(gè)要求各項(xiàng)教育教學(xué)改革全方位展開(kāi)的重要變革時(shí)期。作為我國(guó)教育教學(xué)改革重頭戲的中等職業(yè)技術(shù)教育正處在從“學(xué)校模式”向“校企合作模式”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵改革過(guò)程之中，而這一教育教學(xué)改革進(jìn)程如要順利達(dá)成最初的設(shè)計(jì)意愿，最終還是要通過(guò)中職學(xué)校教師們的實(shí)踐努力才能得以完成。當(dāng)前，教師專業(yè)化發(fā)展已成為世界各國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革所關(guān)注的一大熱點(diǎn)問(wèn)題，而作為教師專業(yè)化發(fā)展重要外在表征的“雙師型”教師則成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。因?yàn)檫@些人員既能當(dāng)教師，又能當(dāng)師傅；既有學(xué)歷證書，又有技能證書；既是學(xué)科教學(xué)引領(lǐng)人，又是技術(shù)研發(fā)的帶頭人。早在1995年國(guó)家教委頒布的《國(guó)家教委關(guān)于開(kāi)展建設(shè)示范性職業(yè)大學(xué)工作的通知》中就首次提出了職業(yè)技術(shù)學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，延續(xù)到今天，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育界關(guān)于“雙師型”教師專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題的討論仍十分激烈。這一討論伴隨著研究者認(rèn)識(shí)水平的逐漸提高和相關(guān)研究成果的日益增多，所形成的共識(shí)也越來(lái)越多，但同時(shí)也帶來(lái)了許多更深層次的、更富有挑戰(zhàn)性的諸如職業(yè)技術(shù)學(xué)?！半p師型”教師專業(yè)化發(fā)展路徑等值得廣大學(xué)者們進(jìn)一步探究與商榷的問(wèn)題。

所謂教師專業(yè)化發(fā)展，概括地說(shuō)就是教師都有從自己現(xiàn)在和未來(lái)的職業(yè)經(jīng)歷中得到成長(zhǎng)、發(fā)展和獲得滿足的強(qiáng)烈愿望和要求，為了實(shí)現(xiàn)這種愿望和要求，他們希望在自己的專業(yè)生涯中順利成長(zhǎng)和發(fā)展，從而制定自己專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展之職業(yè)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程。就現(xiàn)階段中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展特點(diǎn)而言，中職學(xué)?！半p師型”教師專業(yè)化發(fā)展之理想路徑應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面來(lái)加以建構(gòu)。

以文化為導(dǎo)向，展開(kāi)師德教育

中職學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展應(yīng)緊扣文化導(dǎo)向這一主旋律，以教師文化建設(shè)為著力點(diǎn)，通過(guò)師德教育等途徑的不斷拓展，努力搭建有利于中職學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的理想平臺(tái)。

加快教師文化建設(shè)進(jìn)程 教師文化是指處于一定的文化氛圍中的教師群體在長(zhǎng)期的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)中不斷汲取社會(huì)道德和其他文化因素的營(yíng)養(yǎng)，經(jīng)過(guò)積淀、整合和提煉而形成的價(jià)值觀念體系和群體意識(shí)，是教師精神世界的重要組成部分。它反映了教師的精神信念、價(jià)值取向、學(xué)術(shù)風(fēng)范和職業(yè)道德，調(diào)節(jié)著教師的職業(yè)行為，推動(dòng)教師不斷提升自我修養(yǎng)、完善和優(yōu)化職業(yè)行為，促使教師向理想的職業(yè)人格和更高的精神境界努力奮進(jìn)。中職學(xué)校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，其教師的專業(yè)化發(fā)展應(yīng)通過(guò)加快教師文化建設(shè)，注重體現(xiàn)教師“雙師型”特色等途徑，努力形成實(shí)踐型和創(chuàng)新型的教師文化。具體而言，要以完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化教學(xué)效果等為宗旨，通過(guò)向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)等渠道，努力把文化建設(shè)深入滲透到中職學(xué)校“雙師型”教師專業(yè)化發(fā)展的建設(shè)進(jìn)程之中，最終有效推動(dòng)中職學(xué)校“雙師型”教師的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。

強(qiáng)化教師師德建設(shè)觀念 師德是每一位教師身為人師的靈魂，也是社會(huì)倫理道德不可或缺的關(guān)鍵因素；專業(yè)技能不僅是每一位稱職的教師應(yīng)具備的支撐技能，而且還是職業(yè)技術(shù)學(xué)校每一位合格教師專業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)容。對(duì)于中職學(xué)校的“雙師型”教師而言，這兩者的重要性更是顯而易見(jiàn)。正因?yàn)槿绱?，在中職學(xué)校師德建設(shè)和專業(yè)能力建設(shè)方面，一是要制定科學(xué)合理的傾斜性激勵(lì)機(jī)制，要通過(guò)切實(shí)可行、科學(xué)有效的激勵(lì)措施等的不斷制定與完善等渠道來(lái)優(yōu)化各種激勵(lì)機(jī)制，最終促進(jìn)中職學(xué)?！半p師型”教師從自發(fā)到自覺(jué)地進(jìn)行師德修養(yǎng)；二是要對(duì)中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍之道德風(fēng)范進(jìn)行科學(xué)合理的反饋評(píng)價(jià)，要通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不斷建構(gòu)等途徑來(lái)努力保障中職學(xué)校“雙師型”師資隊(duì)伍師德建設(shè)工作科學(xué)合理而有序地展開(kāi)。

以理論為牽引，促成知識(shí)更新

理論是行動(dòng)的指南，而知識(shí)則是理論建構(gòu)的有機(jī)構(gòu)成要素。中職學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展應(yīng)以理論建設(shè)為牽引，不斷通過(guò)加快教師之知識(shí)更新頻率等途徑，切實(shí)促進(jìn)中職學(xué)?！半p師型”教師的專業(yè)化成長(zhǎng)進(jìn)程。

提升教師理論修養(yǎng)水平 目前，職業(yè)技術(shù)教育師資既有數(shù)量上不足，更存在質(zhì)量上不高等問(wèn)題。究其原因，不僅在于不少青年教師剛從高等院校畢業(yè)不久，所習(xí)得的知識(shí)寬度較狹窄，所掌握的基本教育教學(xué)理論較膚淺，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解也不是很透徹，更談不上有深入的研究。再加上他們?cè)谄髽I(yè)廠礦等單位工作一線呆的時(shí)間不是很長(zhǎng)，甚至有的根本沒(méi)有企業(yè)生產(chǎn)一線工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，故導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)踐操作方面的策略性經(jīng)驗(yàn)較少，結(jié)果難以達(dá)到當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)校所要求的綜合能力標(biāo)準(zhǔn)。不僅如此，雖然有些職業(yè)技術(shù)學(xué)校的中（老）年教師來(lái)源于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、技術(shù)和管理崗位，并且還具備在教學(xué)和實(shí)際操作崗位上的實(shí)踐知識(shí)，但由于受知識(shí)老化等問(wèn)題的困擾，所掌握的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到技術(shù)更新的要求。針對(duì)這些情況，各中職學(xué)?？赏ㄟ^(guò)成人專升本職業(yè)技術(shù)學(xué)歷教育師資班、對(duì)口專業(yè)學(xué)歷提高班等途徑來(lái)提升本校教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率，最終借此提升各職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師的專業(yè)口徑廣度和專業(yè)知識(shí)幅度。為有效保障這一培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，不僅要求各職業(yè)技術(shù)學(xué)校的年輕教師要努力通過(guò)專業(yè)實(shí)操等途徑來(lái)切實(shí)提升自己的專業(yè)水平，而且更要求各職業(yè)技術(shù)學(xué)校的中老年教師積極參加各種有利于他們更新知識(shí)深度、廣度和頻度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，借以幫助他們?cè)趯?duì)自己所從事專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能進(jìn)行充分了解和自如運(yùn)用的基礎(chǔ)上，隨時(shí)關(guān)注本專業(yè)發(fā)展的最前沿的知識(shí)與信息，以便及時(shí)掌握各種新技術(shù)、新工藝、新流程等信息在企業(yè)生產(chǎn)一線和市場(chǎng)運(yùn)作過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用情況。

拓寬教師理論修養(yǎng)渠道 中職學(xué)校的“雙師型”教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種渠道來(lái)提升自己的理論修養(yǎng)水平。其一，要端正態(tài)度，努力提高思想認(rèn)識(shí)水平。要在充分認(rèn)識(shí)職業(yè)技術(shù)教育在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)類型轉(zhuǎn)型過(guò)程中的重要作用的基礎(chǔ)上，以職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展史為切入點(diǎn)，認(rèn)真整理和仔細(xì)分析建國(guó)以來(lái)各種促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的政策和措施，并以制度變遷理論為邏輯起點(diǎn)，在科學(xué)厘清職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，認(rèn)真梳理職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展的方向，并由此樹立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和市場(chǎng)觀念，進(jìn)而為自己成長(zhǎng)為“雙師型”教師奠定好堅(jiān)實(shí)的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。其二，要深入基層，不斷提升專業(yè)發(fā)展水準(zhǔn)。具體而言，就是要求各中職學(xué)校的“雙師型”教師要不斷通過(guò)企業(yè)一線掛職鍛煉、科技進(jìn)廠等途徑切實(shí)提高自己的專業(yè)理論素養(yǎng)和動(dòng)手能力，從而使自己能緊跟國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)流程和實(shí)踐操作動(dòng)態(tài)，最終不斷提高自己的專業(yè)理論素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)操能力。其三，要依托項(xiàng)目，切實(shí)提升教學(xué)指導(dǎo)能力。具體而言，就是要求各中職學(xué)校的“雙師型”教師要勇于通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的達(dá)成等形式，以專業(yè)典型作品的產(chǎn)出為途徑，不斷把理論追求與實(shí)踐驗(yàn)證結(jié)合起來(lái)，借以不斷擴(kuò)大自己的專業(yè)操守知識(shí)面并在此基礎(chǔ)上切實(shí)提升自己參與實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)能力，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)理論所追求的教學(xué)相長(zhǎng)之夙愿。其四，要優(yōu)化教學(xué)手段，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式。具體而言，就是要求各中職學(xué)校的“雙師型”教師要在充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)工具和手段不僅可以作為教學(xué)輔助手段，同時(shí)也可以作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和適切化的教學(xué)模式，不斷將知識(shí)傳播和實(shí)踐能力的提高融合起來(lái)，借以取得良好的教育教學(xué)效果。鑒于這一事實(shí)，我們不妨要求各中職學(xué)校的“雙師型”教師不斷通過(guò)自學(xué)、業(yè)余培訓(xùn)等方式來(lái)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)工具，并通過(guò)在課堂上不斷運(yùn)用等途徑來(lái)切實(shí)提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育教學(xué)效果。

以雙贏為目的，實(shí)施校企合作

中職學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展，離不開(kāi)企業(yè)的深度參與和學(xué)校的積極配合，故校企雙方應(yīng)以雙贏為目的，不斷夯實(shí)校企合作的基礎(chǔ)，努力構(gòu)建有利于中職學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的通暢之道。

深化校企合作程度 中等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)各種技術(shù)技能型人才，它關(guān)注的是職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培育。正因?yàn)槿绱?，職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容必須要突顯實(shí)踐性教學(xué)之特點(diǎn)。這一特點(diǎn)的存在對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師的策略性教學(xué)能力要求較高。而這一較高要求的提出則必然會(huì)引起職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化。為了有效應(yīng)對(duì)這一素質(zhì)結(jié)構(gòu)變化的要求，校企合作這一培養(yǎng)模式就應(yīng)勢(shì)而出。因?yàn)檫@一模式既可以為各企事業(yè)單位提供技術(shù)和人力等方面的支持，又可以為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的師生提供適合的實(shí)踐場(chǎng)所，從而確保學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中不斷將自己所學(xué)到的知識(shí)和技能靈活運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去。不僅如此，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師還可以通過(guò)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程來(lái)努力提高自己的專業(yè)操作水平和實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而讓自己在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中及時(shí)更新自己的生產(chǎn)工藝水平和技術(shù)操作流程，借以掌握新的企業(yè)生產(chǎn)知識(shí)和專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并最終通過(guò)項(xiàng)目達(dá)成、問(wèn)題解決等形式不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守，進(jìn)而真正成為職業(yè)技術(shù)學(xué)校優(yōu)秀的“雙師型”教師。正是基于這些考慮，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校“雙師型”教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，要通過(guò)不斷深化校企合作程度等方式，努力為職業(yè)技術(shù)學(xué)?！半p師型”教師的專業(yè)化發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的環(huán)境。

完善校企合作方式 校企合作方式的多元化是職業(yè)技術(shù)學(xué)校“雙師型”教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。為此，校企合作方式的完善程度就成為影響職業(yè)技術(shù)學(xué)?！半p師型”教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵因素。為此，我們應(yīng)通過(guò)多種途徑不斷完善校企合作方式。具體而言，首先要讓職業(yè)技術(shù)學(xué)校的“雙師型”教師在深刻認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)模式弊端的基礎(chǔ)上，自覺(jué)按照行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求之標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為切入點(diǎn)，不斷增強(qiáng)自己進(jìn)行教學(xué)改革的自覺(jué)性和能動(dòng)性。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一切機(jī)會(huì)和條件，使職業(yè)技術(shù)學(xué)校的“雙師型”教師不斷深入企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐工作，借以通過(guò)調(diào)查研究、專項(xiàng)探討等渠道，不斷提升自己的實(shí)際動(dòng)手能力，使自己能在有效掌握最新專業(yè)技術(shù)和管理規(guī)范的過(guò)程中切實(shí)提升自己的實(shí)踐能力和操作水平，借以不斷把行業(yè)和專業(yè)領(lǐng)域中的最新知識(shí)引入課堂，最終在職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)和企業(yè)工廠實(shí)踐中不斷提升自己的“雙師”素質(zhì)。再次，要活化職業(yè)技術(shù)教育的用人機(jī)制，要通過(guò)從行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)行業(yè)專家和有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校兼職教師、返聘一些確有一技之長(zhǎng)的企事業(yè)單位的職工充當(dāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、選送職業(yè)技術(shù)學(xué)校中青年教師到國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)等途徑來(lái)促進(jìn)職業(yè)技術(shù)學(xué)?！半p師型”教師的專業(yè)化發(fā)展。最后，要通過(guò)對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類的培訓(xùn)和開(kāi)展互相切磋技藝類的交流等途徑來(lái)切實(shí)提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校課堂教學(xué)效果。

以學(xué)校為基石，拓展校本培訓(xùn)

“雙師型”教師的專業(yè)化發(fā)展，離不開(kāi)特有的發(fā)展環(huán)境。作為中職學(xué)校的教師，考慮到其專業(yè)自身所具有的職業(yè)性等特征，其專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程更離不開(kāi)學(xué)校這一特有的發(fā)展環(huán)境。為此，應(yīng)以學(xué)校為基石，通過(guò)深化校本培訓(xùn)等途徑，切實(shí)推進(jìn)中職學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。

健全職業(yè)技術(shù)學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)基地 我國(guó)許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校在校內(nèi)外建立了一些具有企業(yè)文化特征和企業(yè)工作氛圍的諸如校辦工廠、實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)、暢通駕校等集教學(xué)實(shí)踐、科學(xué)研發(fā)、產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)、技術(shù)推廣為一體的生產(chǎn)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。這些規(guī)模宏大、設(shè)備先進(jìn)、軟硬件配套設(shè)施利用率高的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地給各職業(yè)技術(shù)學(xué)校帶來(lái)了良好的教學(xué)效益、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。不僅如此，國(guó)家也在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的有益嘗試，如北京工貿(mào)技師學(xué)院（服裝設(shè)計(jì)電器維修）、上海市高級(jí)技工學(xué)校（制冷機(jī)械設(shè)備維修）、廣東省高級(jí)技工學(xué)校（磨具制造計(jì)算機(jī)應(yīng)用）等大批國(guó)家級(jí)示范性培訓(xùn)基地的建設(shè)就是很好的例子。然而，這些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地與職業(yè)技術(shù)學(xué)?！半p師型”教師專業(yè)化發(fā)展的要求還存在著很大差距。正因?yàn)槿绱耍覀円粩嗉哟舐殬I(yè)技術(shù)教育師資培訓(xùn)基地的建設(shè)力度，使職業(yè)技術(shù)教育師資培訓(xùn)基地基本覆蓋應(yīng)用型專業(yè)和應(yīng)用型學(xué)科，從而充分利用這些基地對(duì)中職學(xué)校的教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。具體而言，一是要對(duì)各職業(yè)技術(shù)學(xué)校符合學(xué)歷要求但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)理論課教師進(jìn)行實(shí)踐操作技術(shù)類的校本培訓(xùn)；二是要對(duì)從企業(yè)聘請(qǐng)的員工進(jìn)行高、中等職業(yè)技術(shù)教育的校本培訓(xùn)；三是要對(duì)各職業(yè)技術(shù)學(xué)校少數(shù)未達(dá)到規(guī)定學(xué)歷要求的教師進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)歷達(dá)標(biāo)類的校本培訓(xùn)教育。借以提升他們的“雙師”素質(zhì)，最終促進(jìn)職業(yè)技術(shù)學(xué)?！半p師型”教師專業(yè)化水平的不斷提升。

優(yōu)化職業(yè)技術(shù)學(xué)校“雙師型”教師培養(yǎng)對(duì)策 要通過(guò)制定科學(xué)合理的對(duì)策和采取強(qiáng)有力的措施等途徑，不斷促進(jìn)職業(yè)技術(shù)學(xué)?！半p師型”教師的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。具體而言，一是要堅(jiān)決執(zhí)行“能者上、庸者下”的校內(nèi)淘汰機(jī)制，并在這一機(jī)制的作用下，對(duì)各職業(yè)技術(shù)學(xué)校沒(méi)有具備“雙師”素質(zhì)發(fā)展?jié)摿Φ慕處熯M(jìn)行針對(duì)性淘汰，對(duì)具有“雙師”素質(zhì)發(fā)展?jié)摿Φ慕處熯M(jìn)行專門性的培育，進(jìn)而使他們成為真正意義上的“雙師型”教師。二是要依據(jù)“公平競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰”的外聘競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為各職業(yè)技術(shù)學(xué)校培育一支結(jié)構(gòu)合理、層次分明、學(xué)緣迥異的“雙師型”教師隊(duì)伍，借以保障職業(yè)技術(shù)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的長(zhǎng)期、健康、有序發(fā)展。

以發(fā)展為導(dǎo)向，修訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

發(fā)展是永恒的主題，對(duì)中職學(xué)校的專業(yè)課教師而言，發(fā)展更是他們的永恒追求。為此，在職業(yè)技術(shù)學(xué)?！半p師型”教師專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)不斷修訂教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等途徑，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于中職學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的良好環(huán)境。

健全以發(fā)展為導(dǎo)向的教師評(píng)價(jià)觀 合理評(píng)價(jià)教師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是正確引導(dǎo)教師不斷提升專業(yè)化發(fā)展水平的重要措施。為此，首先應(yīng)逐漸打破專業(yè)理論課教師和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師之間的界限，建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)，借以形成一整套對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)?！半p師型”教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)考核和合理評(píng)價(jià)的實(shí)施方案，進(jìn)而鼓勵(lì)、鞭策職業(yè)技術(shù)學(xué)?！半p師型”教師不斷提高自己的專業(yè)操作能力和實(shí)踐指導(dǎo)水平。其次，要建立一套有利于促進(jìn)職業(yè)技術(shù)學(xué)?！半p師型”教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化及評(píng)聘制度完善化的評(píng)價(jià)體系，并以此來(lái)促進(jìn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校“雙師型”教師職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，借以充分實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校“雙師型”教師職業(yè)資格的科學(xué)化和制度化。

完善職業(yè)技術(shù)學(xué)?！半p師”教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 為促進(jìn)職業(yè)技術(shù)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，首先要通過(guò)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中突出教師的核心能力等途徑來(lái)明確職業(yè)技術(shù)學(xué)?！半p師型”教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，借以建立以能力導(dǎo)向的“雙師型”教師資格認(rèn)證制度。其次要通過(guò)在職業(yè)技術(shù)學(xué)校“雙師型”教師認(rèn)定上側(cè)重雙證、雙職稱之頂層設(shè)計(jì)的渠道來(lái)細(xì)化“雙師型”教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，借以體現(xiàn)“雙師型”教師的內(nèi)涵特征。基于這兩點(diǎn)考慮，對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)制度可通過(guò)國(guó)家立法等形式來(lái)增強(qiáng)其權(quán)威性與執(zhí)行力。

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！半p師型”教師專業(yè)化發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的源泉，它有利于促進(jìn)“雙師型”教師立足崗位、持續(xù)發(fā)展，有利于培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的技能型人才。故我們應(yīng)積極通過(guò)以文化為導(dǎo)向、展開(kāi)師德教育，以理論為牽引、促成知識(shí)更新，以雙贏為目的、實(shí)施校企合作，以學(xué)校為基石、拓展校本培訓(xùn)，以發(fā)展為導(dǎo)向、修訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等途徑，努力營(yíng)造一種重知識(shí)、重技能的良好發(fā)展氛圍，借以切實(shí)推動(dòng)中職學(xué)校“雙師型”教師的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，最終造就一支既有豐富的理論知識(shí)、又有嫻熟操作技能的教師隊(duì)伍，從而有效提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及職業(yè)技術(shù)教育的吸引力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉苗，孫志河，柳靖.職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展的探討[J]，職教論壇，2005（13）.

[2]章云珠.教師文化的重建與反思[J].教育探索，2007（1）：47.

[3]鐘意.新時(shí)期“雙師型”教師培養(yǎng)模式探析[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

（責(zé)任編輯：謝良才）