提升修養(yǎng)，有效“拿來”

陳亮亮

【摘 要】在蘇教版初中語文教材中，偶爾會出現(xiàn)幾篇外國文學(xué)作品，例如法國作家雨果的《“諾曼底”號遇難記》、印度詩人泰戈?duì)柕摹对娙住?、丹麥童話大王安徒生的《皇帝的新裝》等。這些文學(xué)作品的出現(xiàn)，雖然增加了語文教材的趣味性，但也無疑為初中語文教學(xué)增加了些許難度。下文將通過對外國文學(xué)的發(fā)展及教學(xué)現(xiàn)狀的研究來闡述教師在外國文學(xué)方面的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】外國文學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；方法

有些教師對外國文學(xué)的教學(xué)頗為頭痛，嚴(yán)格來說，如果不能充分了解到外國文學(xué)背后的方方面面，是很難讓學(xué)生們真正理解這些外文作品的。因此，教師在外國文學(xué)教學(xué)之前，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，結(jié)合文化背景，將外國文學(xué)讀懂讀透，否則只會讓學(xué)生對教材中的外國文學(xué)一知半解，只能理解到這些文章的表面意思，不能學(xué)習(xí)到文章背后所蘊(yùn)含的更深的文化與知識，這樣就違背了教材編訂者將外國文學(xué)作品放入語文教材的初衷。由此看來，僅占教材內(nèi)容一小部分的外文作品，實(shí)際上需要花費(fèi)教師更多的時(shí)間和精力，教師不得不給予其足夠的重視，讓學(xué)生通過這些外文作品學(xué)習(xí)到不同的文化，拓寬自己的眼界。

一、外國文學(xué)在初中語文教材中的發(fā)展

從外國文學(xué)作品開始出現(xiàn)在初中語文教材中到現(xiàn)在，已經(jīng)有將近一百年的歷史了，在這近百年中，教材中的外國文學(xué)經(jīng)歷了多種多樣的變化，起初，教材中的外國文學(xué)作品內(nèi)容單一粗糙，而如今，外文作品正在向著多樣化與細(xì)致化靠近；起初，學(xué)生通過教材，只能了解到外國文化的冰山一角，而如今，學(xué)生通過教材中的外國文學(xué)，不僅能充分了解到各國的文化，更能在教材中的各國文化大雜燴中找到中國文化的優(yōu)勢與不足，教材中加入外國文化作品的意義正是存在于此，而教材中對外國文學(xué)作品的拓展依然正在進(jìn)行中。

二、初中外國文學(xué)作品的教學(xué)現(xiàn)狀

多數(shù)教師不能充分認(rèn)識到外國文學(xué)作品在初中語文教學(xué)中的重要性，因此在教學(xué)中不能對外文作品有足夠的重視，許多教師在遇到教材中的外國文學(xué)作品的時(shí)候，往往只是讓學(xué)生自讀自學(xué)，很少會真正抽出時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，也難免會不能物盡其用，白白浪費(fèi)了教材中的外國文學(xué)作品資源，這是值得教師們?nèi)シ此嫉?。而對于學(xué)生來說，由于不能得到教師的正確教導(dǎo)，他們不能充分了解到教材中外文作品的文化內(nèi)涵，也因此不能充分體會到學(xué)習(xí)外文作品的樂趣。教師對外文作品尚且不夠重視，學(xué)生又怎會知道教材中的外國文學(xué)作品與其他內(nèi)容同等重要呢？因此學(xué)生對外國文學(xué)作品的自學(xué)僅僅限于通讀文章，了解表面意思，而不能在真正意義上學(xué)會這些外國文學(xué)作品。所以說，初中教材中的外國文學(xué)作品教學(xué)現(xiàn)狀著實(shí)令人擔(dān)憂。

三、外國文學(xué)作品的教學(xué)策略

教師應(yīng)該樹立起對外國文學(xué)作品的重視，充分發(fā)揮教材中外文作品的積極作用，讓學(xué)生對外文作品有一個積極正確的認(rèn)識。

1.充分結(jié)合外國文學(xué)作品的寫作背景

由于不同國家的地域及文化各具特色，外國文學(xué)作品的與中國文學(xué)作品存在本質(zhì)上的差異。因此，如果教師單單以課文為全部教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很難從真正意義上理解這些外國文學(xué)作品，因此，教師在備課過程中應(yīng)該充分準(zhǔn)備有關(guān)文章的背景，盡量給學(xué)生一個較為全面的信息，以此來加深學(xué)生對外文作品的理解。例如都德的《最后一課》，這篇文章的寫作背景就是1870至1871的普法戰(zhàn)爭，當(dāng)時(shí)法國戰(zhàn)敗，普魯士士兵不僅占領(lǐng)了法國的土地，更想占領(lǐng)法國人民的思想，因此法語課被強(qiáng)行禁止，作者正是想借這篇文章來表達(dá)法國人民的憤慨及愛國之情。了解了這些背景，《最后一課》的教學(xué)難度驟然降低，學(xué)生能夠感同身受，文章就比較容易理解了。

2.盡量掌握外國文學(xué)作品的作者信息

毫無疑問，每個作者都有自己不同于任何人的人生經(jīng)歷，因此不同的作者也擁有不同的性格及寫作手法。想要讀懂一篇文章，首先要了解文章的作者，這對文章的理解及思考都是大有幫助的。因此，教師應(yīng)該將作者信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生首先對文章作者具有充分的認(rèn)識，進(jìn)而才能讀懂文章。

以泰戈?duì)柕脑娮鳛槔鳛橐粋€印度詩人，泰戈?duì)柛且晃徽軐W(xué)家和反現(xiàn)代民族主義者，因此在他的詩中出現(xiàn)了較多、較深刻的宗教及哲學(xué)思想，這便是泰詩的難度所在。讀泰詩，就像在洗滌心靈，這句話一點(diǎn)都不為過，教師在幫助學(xué)生充分理解了泰詩的含義后，更應(yīng)鼓勵學(xué)生去閱讀更多泰老的詩作，從而在真正意義上認(rèn)識這位偉大的印度詩人。讀文章，實(shí)則是在與作者進(jìn)行情感的溝通，因此，想要讀懂一篇文章，就得先充分認(rèn)識作者，這是對教師，也是對全體學(xué)生在外國文學(xué)作品學(xué)習(xí)中的最基本要求。

3.適當(dāng)運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)課堂

當(dāng)今時(shí)代，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)早已進(jìn)入校園，如果不充分利用，豈不是白白浪費(fèi)。初中語文教材中的許多外國文學(xué)作品，都是在世界上享有盛名的，有很多作品已經(jīng)被拍成電影，在網(wǎng)絡(luò)上不難找到，教師應(yīng)該充分利用這些資源，讓學(xué)生對外文作品有個更加深刻的印象。而沒有被拍成電影的作品，教師也可以找到相關(guān)視頻。如《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》一文，教師就可以搜集一些有關(guān)威尼斯的視頻或圖片，讓學(xué)生充分了解到那兒的風(fēng)土人情，這比蒼白的講述要有效很多。

教師需要通過正確的方法來對教材中的外國文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)，對其給予足夠的重視，否則外國文學(xué)作品教學(xué)會永遠(yuǎn)被限定在一個誤區(qū)，永遠(yuǎn)不能發(fā)揮其作用，這是任何一個教師都不想看到的。

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